Hva SEL lærer oss om sikkerhet

Ifølge en Studien Health Resources and Services Administration (HRSA)., økte antallet barn i alderen 3 til 17 år diagnostisert med angst med 29 prosent mellom 2016 og 2020, mens de som ble diagnostisert med depresjon økte med 27 prosent.

Situasjonen forverret seg med pandemien. Og nå er det stressede studenter skade andre og seg selv.

Det er et stort behov for sikkerhet i skoler og andre utdanningsinstitusjoner – det er på tide med strategier som bidrar til å skape trygge læringsmiljøer.

A nasjonal representativ undersøkelse av nesten 700 før-K-12 lærere fant at sosial-emosjonell læring (SEL) var en populær sikkerhetsløsning for 91 prosent av alle de spurte lærerne.

Sosial-emosjonell læring er en langsiktig løsning for å gjøre elever og voksne mer sosialt og emosjonelt godt avrundet, men hva gjør det til en effektiv og kritisk løsning for presserende spørsmål som sikkerhet i læreinstitusjoner?

Sosial-emosjonell læring: Forgrunnen emosjonell og mental sikkerhet

Mens sikkerheten er mest synlig truet av fysiske handlinger som mobbing og skolevold, tar røttene til slike trusler oss til sosiale, emosjonelle og strukturelle problemer som må løses for å få til endring.

Vurder noen av de vanligste årsakene til mobbing. Mobbere er ofte selv ofre for mobbing, og som et resultat av deres oppfatning av hva som har skjedd med dem, mangler de ofte empati.

I andre tilfeller har ikke mobberne noen ekte venner, og de sliter med å bygge relasjoner. For å bekjempe sin ensomhet søker de sosial oppmerksomhet på feil måte. Dessuten mangler mobberne ofte psykisk velvære, og sammenligner seg ofte med andre, noe som fører til frustrasjon og misunnelse. Som et resultat undergraver de andre mennesker med aggresjonshandlinger for å utjevne konkurransevilkårene.

De kjernekompetanse for SEL bidra til å utvikle god mental, emosjonell og sosial helse – tre elementer som kan bidra enormt til å fjerne sikkerhetsproblemer som mobbing og skape trygge læringsrom.

For det første hjelper sosial-emosjonell læring elevene til å forstå hvordan deres beslutninger vil påvirke andre. Den gjør det mulig for elevene å utvikle og demonstrere verdier som medfølelse, empati, respekt og intelligent oppførsel mens de tar og navigerer livsbeslutninger inn og ut av skolen. Økt empati kan redusere aggressiv atferd, både verbal og fysisk, samt mobbehendelser.

SEL fremmer også relasjonsbygging og en følelse av tilhørighet og inkludering. For eksempel når lærere implementerer identitetsbekreftende og kulturelt responsive SEL de skaper støttende og responsive læringsklimaer som bidrar til å forhindre isolasjon og frigjøring, og påvirker elevenes atferd positivt.

Dette er spesielt viktig blant elever som er systemisk mer utsatt for å bli marginalisert og ekskludert fra sosiale grupper på grunn av sin identitet og bakgrunn. Hvis en skoles læringsopplæring reflekterer ulike kulturelle identiteter og personlige erfaringer, er det lettere å utvikle en kultur som støtter rettferdig behandling av alle elever, og dermed bidra til å skape et tryggere skolemiljø.

Videre gir SEL en pålitelig struktur til læringsprosessen, noe som gjør det lettere å fremme en trygg læringskultur og adressere studentenes opplevelser av angst, hjelpeløshet og generell usikkerhet.

Til syvende og sist er sosiale og emosjonelle læringsferdigheter avgjørende for å koble karakter- og livsstilsbeslutninger, og bidrar til å sette i forgrunnen og opprettholde emosjonell og sosial trygghet i læreinstitusjoner.

Med SEL kan vi fremme følelsesmessig sikkerhet og mental velvære, og bidra til å redusere vold og risikoatferd blant elever. Ved å gjøre det kan vi pleie trygge, positive læringsmiljøer, og like viktig, utnytte kraften i gjenopprettende praksiser.

Konflikt og kraften til gjenopprettende praksis

Mobbing, slåssing og vold har kanskje ikke en enkel eller enestående løsning, men vi kan endre måten vi reagerer på disse problemene.

I stedet for et disiplinsystem som fokuserer på straffende og ekskluderende praksiser, som for det meste ser ut til å gjøre mer skade enn nytte, er det langt mer effektivt å ha et gjenopprettende system.

Gjenopprettingspraksis oppmuntrer til støttende og respektfull oppførsel, og legger plikten på et individ til å være virkelig ansvarlig for sine handlinger og å gjøre opp for skader påført andre som følge av disse handlingene.

Disse praksisene kan takle en situasjon som mobbing med følsomhet og forståelse; på en måte som forbedrer resultatene for alle involverte individer, i stedet for å prøve å tjene en på bekostning av en annen.

For eksempel, i stedet for bare å utstøte og straffe en elev som engasjerer seg i problematisk atferd, søker gjenopprettende praksis å skape et trygt rom der studenten kan lære av sine tidligere uakseptable valg, forstå deres innvirkning og forbedre deres evne til å ta bedre beslutninger.

Restorative praksiser får en student til å reflektere over oppførselen sin ved å ta opp spesifikke spørsmål som: Hvilket valg tok jeg og hvordan påvirket det andre? Er det en annen måte jeg kunne ha håndtert denne situasjonen på? Ville jeg tatt den samme avgjørelsen hvis jeg fikk en ny sjanse, og hvorfor?

Ideen bak gjenopprettende praksis er at "når du vet bedre, kan du gjøre det bedre."

Restorative praksiser har flere fordeler, inkludert utvikling av empati og respekt, fremme positive relasjoner og forbedre beslutningstaking. Dette er også noen av fordelene med SEL. Som sådan skjærer SEL seg med og kan bidra til å styrke gjenopprettende praksiser, som igjen gjør det mulig for elevene å ta positive valg som fører til tryggere skoler.

Per Samarbeid for akademisk, sosial og emosjonell læring (CASEL), sannsynligheten for positive resultater i videregående skoler – inkludert forbedret skole- og klasseromsklima – er spesielt høy på grunn av samordningen av gjenopprettende praksis og SEL i sekundære omgivelser.

Riktignok er sikkerhetsproblemet stort og komplekst, og å bygge sosiale og emosjonelle ferdigheter alene vil ikke løse det, men sosial-emosjonell læring er et stort skritt i riktig retning som kan få kraftige konsekvenser.

I slekt:
Lærere kan ikke holde tritt med behovet for SEL
Foreldre henvender seg til skoler for elevers psykiske helse

• SEO-drevet innhold og PR-distribusjon. Bli forsterket i dag.
• Platoblokkkjede. Web3 Metaverse Intelligence. Kunnskap forsterket. Tilgang her.
• kilde: https://www.eschoolnews.com/2022/12/26/what-sel-teaches-us-about-safety/