Hvad SEL lærer os om sikkerhed

Ifølge en Health Resources and Services Administration (HRSA) undersøgelse, steg antallet af børn i alderen 3 til 17 år med diagnosen angst med 29 procent mellem 2016 og 2020, mens de, der fik diagnosen depression, steg med 27 procent.

Situationen forværredes med pandemien. Og nu er eleverne stressede skader andre og sig selv.

Der er et dybt behov for sikkerhed i skoler og andre uddannelsesinstitutioner - det er tid til strategier, der hjælper med at skabe sikre læringsmiljøer.

A nationalt repræsentativ undersøgelse af næsten 700 præ-K-12 lærere fandt, at social-emotionel læring (SEL) var en populær sikkerhedsløsning for 91 procent af alle de adspurgte lærere.

Social-emotionel læring er en langsigtet løsning til at gøre elever og voksne mere socialt og følelsesmæssigt velafrundede, men hvad gør det til en effektiv og kritisk løsning på presserende spørgsmål som sikkerhed i læreanstalter?

Social-emotionel læring: Forgrunden følelsesmæssig og mental sikkerhed

Mens sikkerheden er mest synligt truet af fysiske handlinger såsom mobning og skolevold, fører rødderne til sådanne trusler os til sociale, følelsesmæssige og strukturelle problemer, der skal løses for at skabe forandring.

Overvej nogle af de mest almindelige årsager til mobning. Mobbere er ofte selv ofre for mobning, og som følge af deres opfattelse af, hvad der er sket med dem, mangler de ofte empati.

I andre tilfælde har mobberne ingen rigtige venner, og de kæmper for at opbygge relationer. For at bekæmpe deres ensomhed søger de social opmærksomhed på den forkerte måde. Desuden mangler bøller ofte psykisk velvære, og sammenligner sig ofte med andre, hvilket fører til frustration og misundelse. Som et resultat undergraver de andre mennesker med aggressionshandlinger for at udjævne vilkårene.

SEL kernekompetencer hjælpe med at udvikle et godt mentalt, følelsesmæssigt og socialt helbred - tre elementer, der kan bidrage enormt til at afmontere sikkerhedsproblemer som mobning og skabe trygge læringsrum.

For det første hjælper social-emotionel læring eleverne til at forstå, hvordan deres beslutninger vil påvirke andre. Det sætter eleverne i stand til at udvikle og demonstrere værdier som medfølelse, empati, respekt og intelligent adfærd, mens de træffer og navigerer i livets beslutninger ind og ud af skolen. Øget empati kan reducere aggressiv adfærd, både verbal og fysisk, samt mobningshændelser.

SEL fremmer også relationsopbygning og en følelse af tilhørsforhold og inklusion. For eksempel når lærere implementerer identitetsbekræftende og kulturelt lydhør SEL de skaber støttende og lydhøre læringsklimaer, der hjælper med at forhindre isolation og frigørelse og har en positiv indflydelse på elevernes adfærd.

Dette er især vigtigt blandt elever, der systemisk er mere tilbøjelige til at blive marginaliseret og udelukket fra sociale grupper på grund af deres identitet og baggrund. Hvis en skoles læringsundervisning afspejler forskelligartede kulturelle identiteter og personlige erfaringer, er det lettere at udvikle en kultur, der understøtter en ligebehandling af alle elever og derved bidrager til at skabe et mere sikkert skolemiljø.

Ydermere giver SEL en pålidelig struktur til læringsprocessen, hvilket gør det lettere at fremme en sikker læringskultur og adressere elevernes oplevelser med angst, hjælpeløshed og generel usikkerhed.

I sidste ende er sociale og følelsesmæssige læringsfærdigheder afgørende for at forbinde karakter- og livsstilsbeslutninger, hvilket hjælper med at sætte fokus på og opretholde følelsesmæssig og social sikkerhed i lærende institutioner.

Med SEL kan vi fremme følelsesmæssig sikkerhed og mentalt velvære og hjælpe med at reducere vold og risikofyldt adfærd blandt elever. På den måde kan vi pleje trygge, positive læringsmiljøer, og lige så vigtigt kan vi udnytte kraften i genoprettende praksisser.

Konflikt og styrken af ​​genoprettende praksisser

Mobning, kampe og vold har måske ikke en enkel eller enestående løsning, men vi kan ændre den måde, vi reagerer på disse problemer.

I stedet for et disciplinsystem, der er centreret om straffe- og ekskluderende praksis, som for det meste ser ud til at gøre mere skade end gavn, er det langt mere effektivt at have et genoprettende system.

Genoprettende praksis tilskynder til støttende og respektfuld adfærd, hvilket pålægger en person at være virkelig ansvarlig for deres handlinger og at råde bod på enhver skade, der er påført andre som følge af disse handlinger.

Disse praksisser kan tackle en situation som mobning med følsomhed og forståelse; på en måde, der forbedrer resultaterne for alle involverede personer, i stedet for at forsøge at tjene én på bekostning af en anden.

For eksempel, i stedet for blot at udstøde og straffe en elev, der engagerer sig i problematisk adfærd, søger genoprettende praksis at skabe et sikkert rum, hvor eleven kan lære af deres tidligere uacceptable valg, forstå deres indflydelse og forbedre deres evne til at træffe bedre beslutninger.

Restaurerende praksis får en elev til at reflektere over deres adfærd ved at tage fat på specifikke spørgsmål som: Hvilket valg tog jeg, og hvordan påvirkede det andre? Er der en anden måde, jeg kunne have håndteret denne situation på? Ville jeg træffe den samme beslutning, hvis jeg fik en ny chance, og hvorfor?

Ideen bag genoprettende praksis er, at "når du ved bedre, kan du gøre det bedre."

Restorative praksisser har flere fordele, herunder udvikling af empati og respekt, fremme af positive relationer og forbedring af beslutningstagning. Det er også nogle af fordelene ved SEL. Som sådan krydser SEL sig med og kan hjælpe med at styrke genoprettende praksisser, som igen gør eleverne i stand til at træffe positive valg, der fører til sikrere skoler.

Per Samarbejde til akademisk, social og følelsesmæssig læring (CASEL), er sandsynligheden for positive resultater i gymnasier - herunder forbedret skole- og klasseværelsesklima - især høj på grund af tilpasningen af ​​genoprettende praksis og SEL i sekundære omgivelser.

Indrømmet, problemet med sikkerhed er stort og komplekst, og at opbygge sociale og følelsesmæssige færdigheder alene vil ikke løse det, men social-emotionel læring er et stort skridt i den rigtige retning, som kan have stærke konsekvenser.

Relaterede:
Lærere kan ikke følge med behovet for SEL
Forældre henvender sig til skoler for elevernes mentale sundhed

• SEO Powered Content & PR Distribution. Bliv forstærket i dag.
• Platoblokkæde. Web3 Metaverse Intelligence. Viden forstærket. Adgang her.
• Kilde: https://www.eschoolnews.com/2022/12/26/what-sel-teaches-us-about-safety/