En opskrift på brug af eksplicit lydundervisning i læselektioner

En opskrift på brug af eksplicit lydundervisning i læselektioner

Tidsstempel: 30. august 2023 kl. 6
Kildeknude: 2854855

Hovedpunkter:

Evidensbaseret læseforskning, eller hvad mange omtaler som videnskaben om læsning, har været et meget diskuteret emne inden for læsefærdighedslandskabet i de sidste par år. Selvom det kan virke som den "næste nye ting" inden for læseundervisning, er teorien, forskningen og instruktionens bedste praksis baseret på historisk, neurologisk og videnskabelig forståelse af, hvordan den menneskelige hjerne fungerer, såvel som forholdet til sprog og læsefærdigheder. udvikling. Grundlaget for evidensbaseret læseforskning og læseundervisning er målet om at øge læserens oplevelse med tekst ved at give dem strategier til at engagere sig i den tekst for dyb forståelse og syntese af indhold for at opbygge viden. 

Et aspekt af evidensbaseret læseforskning er behovet for eksplicit lydinstruktion versus implicit instruktion. Mens forståelse af tekst er målet, er de grundlæggende færdigheder for tidlig læsefærdighed, såsom fonologisk bevidsthed, afkodning, kodning og flydende evner essentielle. 

Ifølge forsker, praktiker og underviser Dr. Anita Archer, "Der er ingen forståelsesstrategi, der er stærk nok til at kompensere for, at du ikke kan læse ordene." Læseforskning bekræfter denne idé fra Dr. Archer med beviser, der illustrerer, hvordan implicit instruktion kan hæmme den fremadrettede bane for nye læseres læseudvikling og -evner. 

Hvad er eksplicit, systematisk lydundervisning?

Der er stærke forskningsstøttede beviser for, at eleverne vil udvikle de nødvendige læsefærdigheder til at blive dygtige læsere i tredje klasse, når de bliver undervist i alfabetiske principper og til at bruge disse principper til at afkode, indkode og analysere orddele. At undervise eksplicit og systematisk betyder netop det: lærere udtrykkeligt angiver og forklarer hver enkelt lydfærdighed. Dette inkluderer også lærerens modellering og vejledning af praksis med eleverne og til sidst at give eleverne mulighed for selvstændigt at øve sig i at anvende færdigheden gennem læsning på ordniveau og læsning af afkodebar tekst. Denne instruktion bør også følge et omfang og en sekvens, der kortlægger, hvornår færdigheder er dækket og gennemgået, så eleverne lærer principperne i henhold til et forskningsdrevet hierarki på tværs af børnehaven gennem anden klasses spændvidde.  

Kandra James, MAT, Senior National Director of Literacy Content & Implementation, Curriculum Associates

Kandra James, MAT, er senior national direktør for læse- og skriveindhold og implementering på Curriculum Associates. Hun har tjent uddannelsessamfundet i mere end 20 år, og hendes rige erfaring omfatter teknisk træning, udvikling af læseplaner og undervisning af K-9-elever i Philadelphia og Washington, DC. Kandra har en bachelorgrad i psykologi fra Temple University og en mastergrad i undervisning fra Trinity University.

Seneste indlæg fra eSchool Media Contributors (se alle)

Tidsstempel:

Mere fra E Skolenyheder