Trường học vi mô có phải là tương lai của giáo dục?

Trường học vi mô có phải là tương lai của giáo dục?

Dấu thời gian: ngày 11 tháng 2024 năm 5 00:XNUMX sáng
Nút nguồn: 3056134

Những điểm chính:

Bài viết này ban đầu xuất hiện trên blog của Viện Christensen và được đăng lại ở đây với sự cho phép.

Trường học vi mô đã trở thành một chủ đề nóng trong vài năm qua. Điểm hấp dẫn lớn của họ là họ hứa sẽ thực hiện công việc tốt hơn để đáp ứng nhu cầu và sở thích cá nhân của học sinh và gia đình. Nhưng hiện tại, họ chỉ phục vụ khoảng 2% đến 4% sinh viên Mỹ. Vì vậy, liệu trường học vi mô cuối cùng có thể trở thành một điều bình thường mới trong việc học ở trường không?

Nào, hãy xem lý thuyết đổi mới nói gì về câu hỏi này. Để bắt đầu, trước tiên chúng ta cần tìm hiểu nhanh về lịch sử của ngành thép (và vâng, tôi hứa là nó có liên quan).

Từ giữa những năm 1800 cho đến những năm 1960, thép được sản xuất từ ​​các nhà máy tích hợp lớn. Những nhà máy lớn này làm mọi thứ, từ phản ứng quặng sắt, than cốc và đá vôi trong lò cao cho đến cán thành phẩm ở đầu kia. Ngày nay, sẽ tốn hơn 12 tỷ USD để xây dựng một nhà máy tích hợp mới khổng lồ.

Sau đó vào những năm 1960, một loại nhà máy thép mới được gọi là nhà máy mini xuất hiện. Không giống như những công ty tiền nhiệm khổng lồ cần lò cao lớn để xử lý quặng thô, các nhà máy nhỏ tạo ra các sản phẩm thép mới bằng cách nấu chảy thép phế liệu bằng công nghệ mới gọi là lò hồ quang điện.

Những nhà máy nhỏ này đã thay đổi tính kinh tế của sản xuất thép. Trong khi một nhà máy tích hợp ngày nay có diện tích từ 12 đến 800 dặm vuông và tốn khoảng XNUMX tỷ USD để xây dựng thì các nhà máy nhỏ có kích thước nhỏ hơn XNUMX/XNUMX kích thước của một nhà máy tích hợp và chỉ tốn khoảng XNUMX triệu USD.

Nhưng các nhà máy mini đời đầu gặp phải một vấn đề. Bởi vì thép phế liệu mà họ tái chế có thành phần hóa học đa dạng nên họ chỉ có thể sản xuất một số sản phẩm thép nhất định như thép cây. 

Nhưng từ những năm 1960 đến những năm 1990, khi công nghệ được cải tiến, các nhà máy nhỏ dần dần có khả năng sản xuất ngày càng nhiều sản phẩm được sản xuất tại các nhà máy tích hợp lớn hơn và đắt tiền hơn. Đầu tiên là sắt góc, sau đó là thép kết cấu cho các tòa nhà, rồi cuối cùng là thép tấm cho những thứ như lon súp và ô tô

Điều này có liên quan gì đến trường học vi mô?

Trường học vi mô là các chương trình học tập nhỏ, độc lập. Họ thường có học sinh thuộc nhiều lứa tuổi khác nhau và một hoặc hai nhà giáo dục tạo điều kiện thuận lợi cho trải nghiệm học tập.

Giống như các nhà máy nhỏ hoạt động ở quy mô nhỏ hơn so với các nhà máy tích hợp, trường học vi mô nhỏ hơn nhiều so với các trường học thông thường. Họ thường chỉ phục vụ khoảng 15 đến 40 học sinh—nhỏ hơn nhiều so với một trường học thông thường có hàng trăm đến hàng nghìn học sinh.

Giống như các nhà máy nhỏ, cơ sở vật chất của hầu hết các trường học nhỏ cũng nhỏ và tinh gọn. Trong khi hầu hết các trường học thông thường đều có khuôn viên rộng lớn, đắt tiền với nhiều tòa nhà, sân chơi và sân thể thao, thì các trường học nhỏ thường hoạt động ngoài nhà, nhà thờ, khu bán lẻ hoặc tòa nhà văn phòng và sử dụng các công viên công cộng gần đó làm cơ sở ngoài trời.

Ngoài ra, giống như các nhà máy nhỏ giảm chi phí bằng cách tái chế thép phế liệu, các trường học nhỏ tận dụng các nguồn tài nguyên trực tuyến và cộng đồng để giảm chi phí.

Liệu các trường học vi mô có trở thành những lựa chọn thay thế chủ đạo cho việc học tập thông thường hay không vẫn còn phải chờ xem. 

Giống như các nhà máy nhỏ phải cải tiến công nghệ theo thời gian để cung cấp nhiều loại sản phẩm thép hơn, các trường học siêu nhỏ sẽ phải phát triển nếu họ muốn phục vụ nhiều đối tượng học sinh và gia đình hơn. 

Trường học vi mô ngày nay không dành cho tất cả mọi người. Chúng bị hạn chế về khả năng cung cấp các tương tác xã hội đa dạng, hoạt động ngoại khóa và hỗ trợ chuyên biệt cho các nhu cầu giáo dục đặc biệt, khiến chúng trở thành một lựa chọn chưa được chứng minh và không hấp dẫn đối với nhiều gia đình.

Vậy điều gì sẽ xảy ra? Trường học vi mô một ngày nào đó có thể phá vỡ nền giáo dục truyền thống giống như các nhà máy nhỏ làm gián đoạn các nhà máy tích hợp. Họ chắc chắn có một số thành phần chính. Nhưng chúng ta sẽ phải chờ xem liệu chúng có thể phát triển để trở thành những lựa chọn thay thế hấp dẫn cho việc học tập truyền thống hay không.

Thomas Arnett, Nghiên cứu viên cao cấp, Viện Clayton Christensen

Thomas Arnett là nghiên cứu viên cao cấp của Viện Clayton Christensen. Công việc của ông tập trung vào việc sử dụng Lý thuyết Đổi mới Đột phá để nghiên cứu các mô hình giảng dạy đổi mới và tiềm năng của chúng để mở rộng quy mô học tập lấy học sinh làm trung tâm trong giáo dục K–12. Ông cũng nghiên cứu nhu cầu về các nguồn lực và thực tiễn đổi mới trong hệ thống giáo dục K–12 bằng cách sử dụng Lý thuyết Công việc phải Hoàn thành.

Bài đăng mới nhất của Cộng tác viên truyền thông eSchool (xem tất cả)

Dấu thời gian:

Thêm từ Tin tức trường học điện tử