Làm thế nào giáo dục khoa học máy tính thu hẹp khoảng cách kỹ thuật số

Giữa sự tàn phá mà đại dịch đã tàn phá cuộc sống của chúng ta, có những bài học quan trọng cần rút ra. Nó đã chứng minh rằng những người có kỹ năng về công nghệ có thể điều hướng và thành công, và rằng nhiều vấn đề tiềm ẩn trong tương lai có thể được giải quyết bằng công nghệ.

Nhiều tổ chức và những người nắm bắt công nghệ đã tồn tại – và trong một số trường hợp, phát triển mạnh. Nhưng đối với những người không có kỹ năng kỹ thuật số hoặc quyền truy cập vào máy tính và kết nối internet, đó là một câu chuyện rất khác.

Trong thời kỳ đại dịch, thuật ngữ "khoảng trống bài tập về nhà" được sử dụng để mô tả những đứa trẻ không có khả năng truy cập đáng tin cậy hoặc không có quyền truy cập vào internet và các thiết bị kỹ thuật số thích hợp và những đứa trẻ không thể hoàn thành bài tập của mình. Khi bắt đầu đại dịch, ước tính một triệu 15 học sinh trường công ở Mỹ thiếu kết nối cần thiết cho việc học trực tuyến. Khoảng cách này đặc biệt rõ rệt ở các hộ gia đình có thu nhập thấp, Da đen và gốc Tây Ban Nha. Vì gần như mọi trường học đều áp dụng một số hình thức học trực tuyến, học sinh không có máy tính và kết nối phải chịu đựng. Các trường học đã làm việc chăm chỉ để giải quyết tình trạng này, nhưng đối với những trường khác, họ chỉ có thể nhìn học sinh của mình chật vật và tụt lại phía sau.

Trong một thế giới ngày càng kỹ thuật số, việc không có kỹ năng công nghệ có thể làm giảm đáng kể các lựa chọn của bạn trong cuộc sống. Khoa học máy tính có tiềm năng tạo ra sân chơi bình đẳng này và chuẩn bị cho học sinh tương lai. Mặc dù điểm đầu vào dễ dàng nhất đối với các trường là cung cấp các lớp lập trình, nhưng chủ đề này bao gồm nhiều lĩnh vực khác nhau. Chúng tôi sử dụng Khoa học máy tính để trực quan hóa và phân tích dữ liệu, thiết kế và phát triển các giao diện trực quan, phức tạp nhưng trực quan cho các công cụ kỹ thuật số. Cuối cùng, chúng tôi tiếp cận các vấn đề và ý tưởng của cuộc sống với một bộ óc được mài giũa để tư duy tính toán; phân tách các ý tưởng thành các bước nhỏ hơn, suy nghĩ về vấn đề ở cả dạng cụ thể và dạng tổng quát, tìm kiếm và đơn giản hóa các mẫu, và cuối cùng là tạo ra một giải pháp năng động.

Có vẻ khó tin là trong bối cảnh này, những giáo viên như tôi vẫn đang phải chiến đấu để dạy khoa học máy tính trong trường học của họ. Nó vẫn là một chủ đề mà chỉ một nửa số trường trung học dạy và chỉ 5 phần trăm sinh viên học tập.

Có những lý do phức tạp cho việc này. Bởi vì khoa học máy tính không bắt buộc ở đại đa số các bang của Hoa Kỳ (chỉ bắt buộc ở XNUMX bang), nó đòi hỏi những giáo viên đam mê và được đào tạo về môn học này phải ủng hộ việc dạy các lớp viết mã. Không phải tất cả giáo viên đều cảm thấy thoải mái khi dạy khoa học máy tính nếu bản thân họ không có kỹ năng. Cuối cùng, khả năng chi trả là một rào cản lớn. Giữa giấy phép phần mềm và mua phần cứng phù hợp, việc dạy khoa học máy tính có thể rất tốn kém. 

Những thách thức này là có thật, nhưng chúng không phải là không thể vượt qua. Thật vậy, hệ thống giáo dục của chúng ta không có lựa chọn nào khác ngoài việc thích nghi. Tôi thường nói với các sinh viên của mình, “Tôi không chuẩn bị cho bạn để giải quyết những cơ hội của ngày hôm nay, tôi đang giúp bạn chuẩn bị để giải quyết những cơ hội không thể tưởng tượng được trong ngày mai của bạn.” Nếu chúng ta muốn xây dựng lực lượng lao động có tay nghề kỹ thuật mà tương lai đòi hỏi và chuẩn bị cho những người trẻ tuổi thành công, thì kỹ năng công nghệ phải là ưu tiên hàng đầu.

Ở Connecticut địa phương của tôi, các trường học đang trả lời cuộc gọi. Ngày nay, Bảng điều khiển khoa học máy tính Connecticut cho biết 92 phần trăm học sinh Connecticut có quyền truy cập vào các khóa học khoa học máy tính hoặc cơ hội học tập ngoại khóa và 88 phần trăm các quận Connecticut đang cung cấp một số hình thức khóa học khoa học máy tính.

Mặc dù có sẵn các khóa học, nhưng chỉ có 12 phần trăm sinh viên Connecticut tham gia các khóa học đó. Chúng tôi cần làm cho khoa học máy tính trở nên dễ tiếp cận và hấp dẫn đối với mọi người.

Dạy học thông qua thiết kế trò chơi

Giống như các chương CSTA khác, CSTA Connecticut được thành lập như một cộng đồng khoa học máy tính địa phương. Chúng tôi làm việc để kết nối các giáo viên khoa học máy tính, cung cấp sự phát triển chuyên môn và chia sẻ những phương pháp hay nhất mới nhất trong giáo dục khoa học máy tính K-12.

Để lôi kéo học sinh thử khoa học máy tính, chúng tôi đã làm việc với các trường học của mình để mở rộng phạm vi các khóa học hiện có. Là một người chơi trò chơi suốt đời, cả bàn cờ và điện tử, tôi muốn tạo một lớp trò chơi điện tử. Hiện chúng tôi tổ chức hai khóa học: 'Giới thiệu về thiết kế trò chơi' và 'Thiết kế trò chơi nâng cao'. Khóa học đầu tiên chắc chắn là khóa học 'nền tảng', trong đó mọi học sinh được yêu cầu tìm ra cách xây dựng một trò chơi 'nền tảng' truyền thống trong Xây dựng 3. Tuy nhiên, khóa học nâng cao được tổ chức giống như một studio trò chơi trong thế giới thực. Mỗi sinh viên chọn một vai trò như lập trình viên, nghệ sĩ, nhạc sĩ, nhà thiết kế trò chơi và nhà sản xuất. Sau đó, các nhóm trò chơi làm việc cùng nhau để tạo ra bất kỳ phong cách trò chơi nào mà mỗi nhóm cùng chọn để thực hiện.

Cách trực quan này để tiếp cận việc phát triển trò chơi đang tỏ ra cực kỳ có lợi cho những học sinh có nhu cầu giáo dục đặc biệt và những người học đa ngôn ngữ. Construct 3 đủ đơn giản cho những người mới bắt đầu viết mã, nhưng có nhiều chức năng hơn cho các khóa học nâng cao, cho phép sinh viên phát triển với tốc độ của riêng họ và tiến xa.

Bao gồm

Trong 2022, chỉ 24 phần trăm sinh viên Connecticut tham gia khóa học khoa học máy tính được xác định là nữ. Ngoài ra, chỉ 11 phần trăm được xác định là Da đen, 19 phần trăm gốc Tây Ban Nha và 0.1 phần trăm là người Mỹ bản địa.

Học sinh có hoàn cảnh khó khăn cần được khuyến khích nhiều hơn để thử khoa học máy tính và gặt hái những lợi ích bình đẳng từ các kỹ năng máy tính. Xua tan định kiến ​​đã được chứng minh là cần thiết, vì nhiều sinh viên, đặc biệt là các em gái, vẫn tin rằng khoa học máy tính 'không dành cho chúng', 'dành cho con trai' hoặc vì 'nó quá khó' và 'chỉ liên quan đến việc ngồi trước màn hình máy tính'.

Khi học sinh biết rằng khoa học máy tính cũng có thể dẫn đến sự nghiệp trong những lĩnh vực như kinh doanh, thiết kế ô tô, chăm sóc sức khỏe, báo chí âm nhạc, thời trang hoặc phân tích thể thao, họ có thể dễ dàng tiếp nhận các cơ hội nghề nghiệp đến với khoa học máy tính và mang đến cho họ một lối thoát từ thực tế hiện tại của họ. Bởi vì những cơ hội nghề nghiệp này rất rộng mở, nên khoa học máy tính có thể và nên hỗ trợ sự đa dạng, công bằng và hòa nhập cao hơn. Với những kỹ năng phù hợp, bất kỳ sinh viên nào gần như có thể bước ra khỏi trường và bước vào một nghề nghiệp có thu nhập cao.

Giới thiệu giáo viên về khoa học máy tính

Xem xét định nghĩa hạn chế về khoa học máy tính và tình trạng phần lớn là tùy chọn của nó, các trường học phụ thuộc vào những giáo viên quan tâm đến việc viết mã. Năng lực của các giáo viên khoa học máy tính chưa được đào tạo ở tiểu bang của chúng tôi là rất đáng chú ý và tôi muốn giúp họ đưa các khóa học của mình lên một tầm cao mới. Khám phá các tùy chọn để phát triển trò chơi, tôi nhận thấy Construct 3 rõ ràng là người chiến thắng. Giao diện người dùng trực quan của nó kết hợp cả lập trình dựa trên khối và dựa trên văn bản, vì vậy sinh viên có thể chuyển đổi giữa hai loại khi họ tiến bộ. Điều này làm cho nó trở nên lý tưởng cho cả những học sinh chưa bao giờ nhìn thấy một dòng mã nào và những nhà phát triển có năng lực cao ở các lớp trung học phổ thông. Chức năng trực quan của nó có nghĩa là giáo viên không có kinh nghiệm trước đó cũng có thể tham gia và làm việc với học sinh.

Thiết bị số

Các khóa học khoa học máy tính của chúng tôi cần phải có thể truy cập được cho tất cả học sinh, kể cả những học sinh không có kết nối hoặc thiết bị tinh vi. Chúng tôi đã có thể thu hẹp khoảng cách kỹ thuật số này bằng cách tìm kiếm một nền tảng có thể truy cập: Có thể tải xuống Construct 3 để sử dụng ngoại tuyến và có thể chạy trên Chromebook rẻ tiền. Điều này giúp loại bỏ khoảng cách về bài tập về nhà bằng cách tạo cơ hội cho mọi học sinh phát triển các kỹ năng của mình, bất kể thu nhập hộ gia đình của họ.

Tổ chức

Các tổ chức như Trung tâm Quốc gia về Phụ nữ trong Công nghệ và các tổ chức giáo dục đại học tại địa phương của chúng tôi cũng đang thu hẹp khoảng cách cơ hội này thông qua nhiều học bổng và các khóa học giá cả phải chăng.

Ngoài đào tạo học thuật chính thức, nhiều trường học và thư viện sẽ tổ chức 'Giờ viết mã' trong tuần lễ Giáo dục Khoa học Máy tính Quốc gia từ ngày 5 tháng 3. Những sự kiện vui nhộn và bình thường này mang đến cho trẻ em cảm giác sáng tạo với công nghệ. Các trang web như Code.org sẽ tổ chức các thử thách viết mã trực tuyến miễn phí và CyberStart America tổ chức cuộc thi an ninh mạng trực tuyến miễn phí dành cho học sinh trung học. Thử thách Máy tính của Thống đốc Lt. của riêng chúng tôi cung cấp nhiều cấp độ đầu vào cho các lớp từ 12 đến XNUMX. Tham gia Giờ viết mã hoặc cuộc thi trực tuyến là một cách tuyệt vời để các trường kiểm tra xem khóa học khoa học máy tính có thể trông như thế nào.

Bất bình đẳng ở Mỹ sẽ không biến mất trong một sớm một chiều. Để thu hẹp 'khoảng cách bài tập về nhà' và mang đến cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn cơ hội bình đẳng để thành công trong thế giới hiện đại, các trường học phải có khả năng dạy cho các em khoa học máy tính. Mỗi học sinh sau khi tốt nghiệp ở trường không chỉ biết cách sử dụng công nghệ mà còn biết cách sáng tạo với nó. Bằng cách cho học sinh thấy niềm vui khi thành thạo công nghệ và lập trình, các em sẽ bước vào tuổi trưởng thành đầy khao khát và sẵn sàng nắm bắt mọi cơ hội của cuộc cách mạng kỹ thuật số.

Sản phẩm liên quan:
Cách chúng tôi tạo ra một chương trình khoa học máy tính trong 5 bước
Cách một nhà giáo dục biến khoa học máy tính thành môn học “phải có” trong thời kỳ COVID

• Phân phối nội dung và PR được hỗ trợ bởi SEO. Được khuếch đại ngay hôm nay.
• Platoblockchain. Web3 Metaverse Intelligence. Khuếch đại kiến ​​thức. Truy cập Tại đây.
• nguồn: https://www.eschoolnews.com/2023/01/24/computer-science-education-bridges-digital-divide/