Чого SEL навчає нас щодо безпеки

У відповідності з Дослідження Адміністрації ресурсів і послуг охорони здоров'я (HRSA)., кількість дітей віком від 3 до 17 років, у яких діагностовано тривогу, зросла на 29 відсотків між 2016 і 2020 роками, тоді як у дітей з діагнозом депресія зросла на 27 відсотків.

Ситуація погіршилася з пандемією. А зараз у студентів стрес завдаючи шкоди іншим і собі.

У школах та інших навчальних закладах існує гостра потреба в безпеці — настав час для стратегій, які допоможуть створити безпечне середовище навчання.

A національно репрезентативне опитування Майже 700 вчителів до K-12 виявили, що соціально-емоційне навчання (SEL) було популярним рішенням безпеки для 91 відсотка всіх опитаних учителів.

Соціально-емоційне навчання є довгостроковим рішенням для того, щоб зробити студентів і дорослих більш соціально й емоційно розвиненими, але що робить його ефективним і критичним рішенням для таких нагальних проблем, як безпека в навчальних закладах?

Соціально-емоційне навчання: на передній план емоційна та психічна безпека

Хоча безпеці найбільше загрожують фізичні дії, такі як знущання та насильство в школі, коріння таких загроз веде нас до соціальних, емоційних і структурних проблем, які необхідно вирішити, щоб вплинути на зміни.

Розглянемо кілька найпоширеніших причин булінгу. Хулігани часто самі стають жертвами булінгу, і в результаті їхнього сприйняття того, що з ними сталося, їм часто бракує співчуття.

В інших випадках хулігани не мають справжніх друзів, і їм важко будувати стосунки. Щоб боротися зі своєю самотністю, вони шукають соціальної уваги неправильним шляхом. Крім того, хуліганам часто бракує психологічного благополуччя, вони часто порівнюють себе з іншими, що призводить до розчарування та заздрості. У результаті вони підривають інших людей актами агресії, щоб вирівняти умови гри.

Команда основні компетенції SEL допомогти розвинути гарне психічне, емоційне та соціальне здоров’я — три елементи, які можуть значно сприяти усуненню проблем безпеки, таких як залякування, та створенню безпечних навчальних просторів.

По-перше, соціально-емоційне навчання допомагає учням зрозуміти, як їхні рішення вплинуть на інших. Це дозволяє учням розвивати та демонструвати такі цінності, як співчуття, емпатія, повага та розумна поведінка під час прийняття життєвих рішень у школі та поза нею. Підвищена емпатія може зменшити агресивну поведінку, як словесну, так і фізичну, а також випадки залякування.

SEL також сприяє побудові стосунків і почуттю причетності та включеності. Наприклад, коли вчителі впроваджують ідентифікаційні та культурно-чутливий SEL вони створюють сприятливий і чуйний навчальний клімат, який допомагає запобігти ізоляції та незалученості та позитивно впливає на поведінку учнів.

Це особливо важливо для студентів, які систематично більш схильні до маргіналізації та виключення з соціальних груп через свою ідентичність та походження. Якщо навчання в школі відображає різноманітні культурні особливості та особистий досвід, легше розвивати культуру, яка підтримує справедливе ставлення до всіх учнів, тим самим допомагаючи створити безпечніше шкільне середовище.

Крім того, SEL забезпечує надійну структуру навчального процесу, полегшуючи сприяння культурі безпечного навчання та вирішуючи проблеми тривоги, безпорадності та загальної незахищеності студентів.

Зрештою, соціальні та емоційні навички навчання мають вирішальне значення для поєднання характеру та способу життя, допомагаючи вийти на перший план і підтримувати емоційну та соціальну безпеку в навчальних закладах.

За допомогою SEL ми можемо сприяти емоційній безпеці та психічному здоров’ю, а також допомогти зменшити насильство та ризиковану поведінку серед учнів. Роблячи це, ми можемо плекати безпечне, позитивне навчальне середовище і, що не менш важливо, використовувати силу відновних практик.

Конфлікт і сила відновних практик

Залякування, бійки та насильство можуть не мати простого чи єдиного вирішення, але ми можемо змінити спосіб реагування на ці проблеми.

Замість дисциплінарної системи, яка зосереджується на каральних діях та практиках виключення, які здебільшого приносять більше шкоди, ніж користі, набагато ефективніше мати відновну систему.

Відновлювальні практики заохочують сприятливу та шанобливу поведінку, покладаючи на особу обов’язок справді відповідати за свої дії та відшкодувати будь-яку шкоду, заподіяну іншим у результаті цих дій.

Ці практики можуть впоратися з такою ситуацією, як залякування, з чуйністю та розумінням; таким чином, щоб покращити результати для всіх залучених осіб, замість того, щоб намагатися служити одному за рахунок іншого.

Наприклад, замість простого остракізму та покарання учня, який бере участь у проблемній поведінці, відновлювальні практики прагнуть створити безпечний простір, у якому учень може вчитися на своїх минулих неприйнятних виборах, зрозуміти їхній вплив і покращити свою здатність приймати кращі рішення.

Відновлювальні практики змушують студента розмірковувати над своєю поведінкою, відповідаючи на такі конкретні запитання, як: Який вибір я зробив і як він вплинув на інших? Чи міг я інакше впоратися з цією ситуацією? Чи прийняв би я те саме рішення, якби мав другий шанс, і чому?

Ідея відновлювальних практик полягає в тому, що «коли ви знаєте краще, ви можете зробити краще».

Відновлювальні практики мають кілька переваг, зокрема розвиток емпатії та поваги, сприяння позитивним стосункам і покращення процесу прийняття рішень. Це також деякі з переваг SEL. Таким чином, SEL перетинається з відновними практиками та може допомогти зміцнити їх, що, у свою чергу, дає змогу учням робити позитивний вибір, який веде до безпечніших шкіл.

У Співпраця для академічного, соціального та емоційного навчання (CASEL), ймовірність позитивних результатів у середніх школах, включаючи покращення клімату в школі та класі, є особливо високою завдяки узгодженню відновлювальних практик і SEL у середніх школах.

Звичайно, проблема безпеки є великою та складною, і розвиток соціальних та емоційних навичок сам по собі не вирішить її, але соціально-емоційне навчання є важливим кроком у правильному напрямку, який може мати значні наслідки.

споріднений:
Вчителі не встигають за потребою SEL
Батьки звертаються до шкіл за психічним здоров'ям учнів

• Розповсюдження контенту та PR на основі SEO. Отримайте посилення сьогодні.
• Платоблокчейн. Web3 Metaverse Intelligence. Розширені знання. Доступ тут.
• джерело: https://www.eschoolnews.com/2022/12/26/what-sel-teaches-us-about-safety/