Cần Điều Gì Để Lãnh Đạo Một Ngôi Trường Nơi Học Sinh Yêu Bản Thân Và Thành Công Trong Học Tập - EdSurge News

Được xuất bản lại bởi Plato

Người theo dõi: 0

Với tư cách là thành viên năm 2022 của Học bổng Quốc gia dành cho các nhà giáo dục nam da đen và Latinh, tôi tham dự một khóa tu hàng năm được thiết kế để cung cấp cho các nghiên cứu sinh và cựu sinh viên sự hỗ trợ và nguồn lực để tất cả chúng ta có thể đạt được mục tiêu chung là trở thành những nhà lãnh đạo giáo dục. Sự kiện này cung cấp các kỹ năng phát triển khả năng lãnh đạo, cung cấp một không gian an toàn về mặt tâm lý để xử lý trải nghiệm của chúng ta và nuôi dưỡng tinh thần tình anh em và cộng đồng cần thiết để duy trì giá trị và công việc của chúng ta.

Tại khóa tu năm nay, Lester Young Jr., hiệu trưởng Hội đồng Quản trị Bang New York, đã truyền cảm hứng cho chúng tôi bằng câu chuyện cao quý về hành trình của anh ấy với tư cách là một nhà lãnh đạo giáo dục nam giới da đen và cho chúng tôi cái nhìn sâu sắc về giá trị của việc mạnh dạn bước vào vai trò lãnh đạo. Giữa phần trình bày của mình, anh ấy đã đặt ra một câu hỏi khiến tôi rất ấn tượng với nhóm: Bạn có cảm thấy thoải mái khi lãnh đạo một ngôi trường nơi những đứa trẻ yêu bản thân nhưng lại thất bại trong học tập không?

Ban đầu, tôi tự nghĩ: “Tất nhiên rồi,” biết rằng nếu tôi phải lựa chọn giữa việc lãnh đạo một ngôi trường nơi học sinh yêu bản thân hoặc thành công trong học tập, tôi sẽ ưu tiên việc yêu bản thân. Tuy nhiên, câu hỏi vẫn còn đọng lại, ngay cả sau khi tôi rời khóa tu. Sau một tuần suy ngẫm, tôi tự hỏi tại sao chúng ta không thể làm được cả hai việc.

Trên khắp đất nước, nhiều trường học hiểu được giá trị của việc dạy học sinh lòng yêu bản thân - Hiệp hội Tâm lý Hoa Kỳ định nghĩa như “sự quan tâm và quan tâm đến bản thân hoặc sự hài lòng của chính mình” - đang kết hợp việc học tập về cảm xúc xã hội (SEL) vào chương trình giảng dạy do những tác động tích cực của nó đối với sự hài lòng của sinh viên, bao gồm nâng cao lòng tự trọng, năng lực bản thân và sự kiên trì. Nghiên cứu cho thấy rằng khi được tiếp xúc với một môi trường học tập ưu tiên sức khỏe toàn diện của trẻ chứ không chỉ kết quả học tập, học sinh sẽ trở nên tự tin, lạc quan và nhạy bén hơn. Về bản chất, họ phát triển ý thức lớn hơn về tự yêu bản thân - nghĩa là họ hiểu điều gì góp phần mang lại hạnh phúc cho họ và có thể thực hiện các bước để nuôi dưỡng nó.

Mặc dù có bằng chứng cho thấy SEL mang lại lợi ích sự phát triển tính cách và nhân cách, những kỹ năng này không được đánh giá rõ ràng cũng như không được theo dõi một cách có hệ thống trên khắp các trường học ở Mỹ, khiến việc nhìn thấy những tác động rộng hơn và những phương pháp thực hành tốt nhất trở nên khó khăn. Thành công của học sinh thường được xác định bằng việc liệu người học có thể hiện được thành tích mà bà tôi gọi là “3 R: Đọc, Viết và Số học” - những kỹ năng học tập cốt lõi cần thiết để thể hiện khả năng thông thạo các bài đánh giá tiêu chuẩn hay không.

Đây là một vấn đề nan giải.

Trong những năm qua, đất nước chúng ta đã nỗ lực cung cấp tiêu chuẩn quốc gia về chất lượng giáo dục ở các trường công lập và nhiều chính quyền đã thúc đẩy các sáng kiến liên bang và mục tiêu quốc gia nhằm xác định kết quả học tập cho học sinh Mỹ. Tôi chưa thấy ai trong số họ coi việc yêu bản thân là kết quả được ưu tiên.

Điều đó có thể là do lòng tự ái rất khó đánh giá và đo lường. Nó không phải là một tiêu chuẩn dựa trên sự thành thạo và nó không được coi trọng như việc đưa ra một lập luận rõ ràng trong một bài luận hoặc giải thích mối quan hệ giữa quá trình quang hợp và hô hấp tế bào.

Có các tiêu chuẩn và số liệu được xác định rõ ràng để theo dõi và đo lường sự thành công của học sinh, tuy nhiên chúng chỉ phụ thuộc vào sự tiến bộ trong học tập, đặc biệt là trong các lĩnh vực nội dung cụ thể. Mặc dù các đánh giá học tập được tiêu chuẩn hóa có thể cung cấp một số hiểu biết sâu sắc về trình độ học tập của học sinh, nhưng những đánh giá này không hiển thị bức tranh đầy đủ về cách con người phát triển.

Hệ thống hóa lòng yêu bản thân và xác định các cách để nắm bắt sự phát triển là chìa khóa cho sự tiến bộ của học sinh. Mặc dù chúng tôi chưa thấy sự hợp nhất mang tính hệ thống xung quanh một bộ tiêu chuẩn, trụ cột hoặc hướng dẫn xung quanh nhiều lĩnh vực phát triển khó đánh giá hơn này, nhưng chúng tôi có thể học hỏi từ các tổ chức và cá nhân đang nỗ lực dũng cảm để đưa lĩnh vực này tiến lên phía trước.

Trong những năm qua, các chuyên gia nổi tiếng trong lĩnh vực giáo dục đã nghiên cứu và thừa nhận những yếu tố không thể thương lượng mang tính học thuật sẽ dẫn đến kết quả học tập tốt cho học sinh. Trên thực tế, nhiều nhà lãnh đạo đã định hình triết lý dạy và học của tôi đã đưa ra nghiên cứu, hiểu biết sâu sắc và các nguồn lực củng cố tầm quan trọng của việc phát triển ý thức mạnh mẽ về bản thân, vốn là thành phần then chốt cho sự phát triển lòng yêu bản thân.

Và đây không phải là một cuộc trò chuyện mới.

Trong một tiểu luận được viết vào năm 1935, nó đã trở thành một trong những văn bản neo mà tôi đã rút ra trong suốt sự nghiệp của mình, W.E.B. Du Bois khẳng định rằng “Sự giáo dục đúng đắn của mỗi người đều bao gồm sự cảm thông giữa thầy và trò”. Những lời của anh ấy đã giúp tôi phát triển quan điểm của mình rằng tất cả trẻ em đều cần một môi trường yêu thương. Gần đây hơn, vào năm 2020, Bettina Love đã xuất bản một khung và câu hỏi hướng dẫn vì đã tạo ra những lớp học khẳng định trẻ em Da đen, La tinh và Bản địa, mà tôi đã sử dụng để mở rộng hiểu biết của mình về cách tạo điều kiện để tình yêu thương và sự chấp nhận nảy nở trong văn hóa trường học của chúng ta.

Những nhà lãnh đạo như Du Bois và Love đã định hình niềm tin của tôi rằng tôi có thể lãnh đạo một ngôi trường nơi học sinh yêu bản thân và thành công trong học tập. Nhưng cho đến khi có sự xác nhận rộng rãi về tầm quan trọng của việc phát triển những khu vực này và nắm bắt được tiến độ, tôi không có dữ liệu để biết liệu trường của tôi có đạt được sự cân bằng này một cách chính xác hay không.

Điều đó đã không ngăn cản chúng tôi cố gắng.

Khi còn là giáo viên, tôi bị ám ảnh bởi việc tìm cách biến lớp học của mình thành một không gian nơi học sinh cảm thấy an toàn và tràn đầy cảm hứng. Bây giờ, sau gần hai năm làm hiệu trưởng tại trường trung học của tôi, nỗi ám ảnh của tôi vẫn còn, nhưng với vai trò này, tôi có nhiệm vụ hỗ trợ tất cả giáo viên ở trường xây dựng không gian học tập nuôi dưỡng lòng yêu bản thân.

Một trong những điểm mà tôi đang nỗ lực gấp đôi là cách đội ngũ lãnh đạo của chúng tôi huấn luyện giáo viên của mình vì tôi tin rằng sự lãnh đạo hỗ trợ sẽ tạo tiền đề cho việc giảng dạy tuyệt vời. Chúng tôi tập trung vào hai mục tiêu chính:

Ủng hộ quan điểm giảng dạy ưu tiên sự phát triển toàn diện của trẻ và
Sử dụng những phương pháp hay nhất để thừa nhận tính nhân văn ở trẻ em chúng ta và thúc đẩy chúng nhìn thấy những điều tốt nhất ở bản thân.

Chúng tôi hỗ trợ giáo viên bằng cách liên tục quan sát họ làm điều họ làm tốt nhất trong lớp học: thu hút học sinh. Trong những chuyến thăm này, tôi và đội ngũ lãnh đạo của tôi sử dụng một phiếu đánh giá giảng dạy do nhóm dạy và học trong mạng lưới của chúng tôi phát triển nhằm cung cấp hướng dẫn tạo các lớp học có chất lượng cao, hoạt động tốt.

Một thành phần của phiếu tự đánh giá này được dành riêng để đánh giá môi trường lớp học và trong thành phần này, có một điều đặc biệt mà chúng tôi tìm kiếm - chúng tôi gọi đó là “niềm tin và sự thuộc về”. Đội ngũ lãnh đạo của tôi và tôi tìm kiếm bằng chứng về mức độ niềm tin và sự gắn bó trong lớp học bằng cách chú ý đến không khí chung của lớp học. Nó có được đánh dấu bằng sự nhiệt tình, tình yêu, sự quan tâm và sự tập trung có mục đích không? Giáo viên có thường xuyên nhận ra và kể lại những hành vi tích cực và sử dụng thử thách, khát vọng để động viên học sinh không? Nếu vậy, chúng ta có dấu hiệu rõ ràng rằng học sinh đang được tôn trọng, đó là nền tảng nuôi dưỡng tình yêu bản thân.

Phiếu tự đánh giá cung cấp cho chúng ta những hướng dẫn tuyệt vời nhưng vẫn chưa đủ.

Để lãnh đạo một ngôi trường nơi trẻ em yêu bản thân một cách không hối lỗi và thành công trong học tập, chúng ta cần sự công nhận quốc gia về tầm quan trọng của lòng yêu bản thân và hướng dẫn cách hệ thống hóa, đo lường và theo dõi khía cạnh phát triển này trong các trường công lập của Hoa Kỳ. Phải có một bức tranh chung mà các hiệu trưởng như tôi có thể sử dụng để đảm bảo rằng chúng ta đang phát triển trẻ em toàn diện thành người lớn toàn diện. Chúng ta cần một phong trào toàn quốc, khắp các bang, để mang tình yêu trở lại trường học.