Sự phân chia nghiên cứu-thực hành là có thật. Đây là cách để vượt qua nó.

Được xuất bản lại bởi Plato

Người theo dõi: 0

Nghiên cứu giáo dục thường xuyên vắng mặt trong lớp học. Theo một khảo sát năm 2019, chỉ có khoảng 16% giáo viên sử dụng nghiên cứu để thông báo các quyết định thực hành của họ.

Torrey tin tưởng, giáo sư Công nghệ Học tập tại Đại học Massachusetts Amherst, đã dành thời gian để tìm hiểu nguyên nhân của sự khác biệt giữa nghiên cứu và thực hành và đã phát triển các chiến lược mà các nhà giáo dục và nhà nghiên cứu trong lớp có thể thực hiện để khắc phục nó.

Dưới đây là một số bài học quan trọng từ công việc đó.

Tại sao có sự phân chia nghiên cứu-thực hành?

Trust cho biết: “Các học giả thường xuyên tiến hành nghiên cứu ở các trường K-12 với tư cách là 'chuyên gia bên ngoài' đến thu thập dữ liệu và phân tích dữ liệu đó. “Họ hiếm khi cộng tác với giáo viên K-12 trong quá trình nghiên cứu. Sau đó, họ lấy dữ liệu đó từ các trường K-12 và xuất bản công trình của mình trên các tạp chí học thuật hàng đầu, thường ẩn các bài báo nghiên cứu sau các bức tường trả phí mà giáo viên K-12 không có quyền truy cập hoặc không đủ khả năng chi trả.”

Trust cho biết những bài viết này sau đó sẽ được trình bày tại các hội nghị học thuật dành cho các học giả khác, chứ không phải cho giáo viên K-12.

Ở phía bên kia của phương trình, mặc dù giáo viên được đào tạo về phân tích nghiên cứu nhưng họ thường không có thời gian để sàng lọc các bài viết chứa đầy biệt ngữ.

Cô nói: “Tôi thực sự nghĩ rằng cần có các chương trình đào tạo giáo viên để kết hợp các cơ hội cho giáo viên hiện tại và tương lai học cách đọc và kiểm tra nghiên cứu một cách phản biện”. “Nếu không, chúng ta sẽ kết thúc với việc các trường học quảng bá những thứ như tư duy tăng trưởng, cátvà phong cách học tập, và việc đưa ra quyết định mua hàng mà không nhận ra nghiên cứu về những chủ đề này là sai lầm.”

Giáo viên có thể làm gì ngay bây giờ để thu hẹp khoảng cách giữa nghiên cứu và thực hành?

Trust cho biết: “Tôi khuyên các giáo viên K-12 nên chọn một chủ đề mà họ quan tâm, chẳng hạn như ChatGPT trong giáo dục, sau đó truy cập Google Scholar và thiết lập thông báo để nhận email khi có nghiên cứu mới được xuất bản về chủ đề đó”. . “Tôi làm điều này cho một số chủ đề và thật tuyệt vời khi nghiên cứu đó xuất hiện trong hộp thư đến của tôi thay vì phải đi tìm nó.”

Trust cho biết thêm rằng các nhà giáo dục có thể học được rất nhiều điều ngay cả khi họ chỉ đọc tiêu đề và phần tóm tắt có trong tài liệu. Google Scholar Email cảnh báo.

Ngoài ra, có thể làm nhiều hơn nữa để hỗ trợ giáo viên khi họ cố gắng cập nhật những nghiên cứu mới nhất. Cô nói: “Tôi nghĩ rằng các nhà giáo dục cần thời gian, đào tạo và hỗ trợ để học cách đọc nghiên cứu một cách phản biện và xác định xem/làm thế nào để thay đổi cách thực hành của họ dựa trên nghiên cứu mà họ đọc”. “Điều này có thể được thực hiện trong các cộng đồng học tập chuyên môn dựa trên nghiên cứu trong các trường học hoặc khu vực.”

Các nhà nghiên cứu có thể làm gì?

Mặc dù có nhiều bước khác nhau mà các nhà nghiên cứu có thể thực hiện để phổ biến công trình nghiên cứu của họ tốt hơn, nhưng bước đầu tiên mà Trust khuyên cũng là bước dễ dàng nhất. Cô nói: “Hãy viết tiêu đề và tóm tắt cho các bài báo dễ hiểu. “Thông thường, giáo viên K-12 chỉ xem xét hai khía cạnh đó của một tạp chí, đặc biệt nếu nó nằm sau bức tường phí. Tôi thấy có quá nhiều bài báo nghiên cứu được xuất bản với những tựa đề siêu dài, mang tính biệt ngữ, nghe có vẻ không hấp dẫn chút nào nhưng thực sự lại chứa những thông tin thực sự quan trọng đối với giáo viên.”

Tiếp theo, Trust đề nghị các nhà nghiên cứu tìm cách trình bày công việc của họ tại các hội nghị mà giáo viên K-12 tham dự, chẳng hạn như ISTE, NSTA, NCTE và CUE, cũng như thông qua hội thảo trên web. Họ cũng nên quảng bá công việc của mình trên mạng xã hội và bằng cách viết các bài báo hoặc bài đăng trên blog tập trung vào học viên.

“Tôi cố gắng xuất bản tác phẩm của mình trên ít nhất một tạp chí hàng đầu vì nó được các đồng nghiệp và trường đại học của tôi đánh giá cao, sau đó tôi cố gắng viết một bài báo trên tạp chí hướng đến học viên, một bài báo trên tạp chí truy cập mở dành cho tất cả K-12. giáo viên có quyền truy cập vào blog hoặc loại bài đăng khác để chia sẻ tác phẩm một cách rộng rãi,” cô nói. “Tôi biết nhiều học giả không thích tự quảng bá bản thân, nhưng điều thực sự cần thiết là đưa công trình của họ được phổ biến rộng rãi hơn.”

Những cách khác để thúc đẩy sự hợp tác nhiều hơn giữa giáo viên trong lớp và nhà nghiên cứu là gì?

Bởi vì giáo dục rất cụ thể theo bối cảnh nên ngay cả một phương pháp giảng dạy “đã được chứng minh” cũng có thể không hiệu quả trong một số trường hợp nhất định.

Trust cho biết: “Ví dụ: một công cụ kỹ thuật số mới hoạt động được nhưng chỉ trong lớp học nơi tất cả học sinh đều có Chromebook và Wi-Fi tốc độ cao ở nhà”. “Vì vậy, ngay cả khi một nghiên cứu cho thấy điều gì đó hiệu quả thì nó có thể không hiệu quả với mọi giáo viên K-12. Đó có thể là một điểm đáng thất vọng nếu giáo viên K-12 chuyển sang nghiên cứu để xin lời khuyên.”

Cô ấy nói thêm, “Tôi nghĩ, để khắc phục điều này, chúng tôi cần tất cả giáo viên K-12 trở thành những nhà nghiên cứu tích cực thu thập dữ liệu từ lớp học của chính họ và làm việc với các học giả tại các trường đại học địa phương để phân tích, hiểu và xuất bản dữ liệu. Điều này giúp các giáo viên K-12 luôn cập nhật thông tin, trao quyền cho họ trở thành nhà nghiên cứu và bắt đầu thu hẹp khoảng cách giữa nghiên cứu và thực hành.”