Giải pháp thực sự cho tình trạng mất học tập: Đánh giá cao giáo viên và nghề giảng dạy

Cụm từ “mất học” đã trở nên phổ biến giống như “bạn đang im lặng” trong thời đại đại dịch COVID-19. Các nhà bình luận, chính trị gia cha mẹ, công ty nghiên cứu, tổ chức công nghệ giáo dục và các nhà hoạch định chính sách đã chỉ trích việc học tập từ xa và kết hợp trong thời kỳ đại dịch đã khiến học sinh ngày càng tụt hậu về mặt giáo dục.

Cũng chính những cá nhân và tổ chức này đã đưa ra các “giải pháp” như đưa học sinh trở lại trường càng nhanh càng tốt, kéo dài thời gian học hè, tăng thời gian học ở trường trong năm và trông cậy vào phụ huynh để mở rộng cơ hội học tập. Ngay cả Kế hoạch giải cứu người Mỹ của Tổng thống Biden cũng dành tài trợ cho các chương trình bồi dưỡng mùa hè và sau giờ học để hỗ trợ phục hồi học tập. Nhiều giải pháp trong số này là không chỉ thiếu bằng chứng, nhưng họ cũng bỏ qua người có ảnh hưởng quan trọng nhất đến việc học tập của học sinh—giáo viên.

Nhiều thập kỷ nghiên cứu đã khẳng định rằng chất lượng giáo viên là “yếu tố ảnh hưởng nhất đến kết quả học tập của học sinh”, theo một nghiên cứu Về chủ đề này. Nói một cách đơn giản, giáo viên là nhân tố quan trọng nhất quyết định học sinh học tốt như thế nào ở trường. Giáo viên có trình độ cao ảnh hưởng đến sự thành công của sinh viên cả ngắn hạn và dài hạn, và khi giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm hơn, họ có nhiều khả năng ảnh hưởng tích cực đến kết quả của học sinh hơn ngoài thành tích học tập, bao gồm giảm bớt sự vắng mặt và vi phạm kỷ luật.

Tuy nhiên, giáo viên đã rời bỏ nghề này ở mức đáng báo động trong một thời gian khá dài. Trong một bài viết cho Tâm lý học ngày nay có tên là “Đại dịch kiệt sức của giáo viên,” tác giả và chuyên gia giáo dục Jenny Grant Rankin lưu ý rằng khoảng 15% giáo viên Hoa Kỳ rời bỏ nghề hàng năm, hơn 40% giáo viên rời bỏ nghề trong vòng XNUMX năm kể từ khi bắt đầu và XNUMX/XNUMX số giáo viên giỏi nhất của quốc gia đã nghỉ việc. bỏ nghề để làm nghề khác. Viện chính sách học tập dự toán rằng tình trạng thiếu giáo viên hàng năm ở Mỹ cao hơn 100,000.

Tình trạng mất giáo viên trong nghề ngày càng trở nên trầm trọng hơn do sự chuyển đổi sang dạy từ xa khẩn cấp trong đại dịch COVID-19, khi những giáo viên vốn đã bị căng thẳng đến giới hạn của mình lại phải đối mặt với những tình huống bất khả thi trong công việc. Một số đã tăng gấp đôi khối lượng công việc của mình bằng cách dạy đồng thời các học sinh trực tiếp và từ xa mà không cần hỗ trợ thêm, trong khi những người khác phải xác định xem liệu việc mất mạng vì vi rút COVID-19 có đáng để mạo hiểm tiếp tục giảng dạy hay không. Các "Một giáo viên ẩn danh lên tiếng” Padlet của shea martin, trong đó các nhà giáo dục thoải mái chia sẻ mối quan tâm của họ mà không bị trừng phạt, có rất nhiều ví dụ về việc giáo viên cảm thấy kiệt sức, căng thẳng, bị đánh giá thấp, làm việc quá sức và bị đẩy đến bờ vực không thể quay lại.

Nghề dạy học được mô tả là “cô đơn trong căn phòng đông người”. Cảm giác cô lập nghề nghiệp này đã được sâu sắc hơn bởi đại dịch. Các nhà giáo dục phải tìm cách cân bằng các trách nhiệm đa dạng và xung đột trong việc chăm sóc và hỗ trợ học sinh, hợp tác với gia đình, thiết kế và cung cấp hướng dẫn hiệu quả, đánh giá việc học tập của học sinh, quản lý lớp học và phát triển các ý tưởng mới, đồng thời phản ánh và cải thiện hoạt động thực hành của họ với tư cách là nhà giáo dục khi họ chuyển đổi một cách liền mạch. giữa môi trường học tập trực tiếp, từ xa, trực tuyến và kết hợp.

Mặc dù các học giả đã nhiều lần xác định chất lượng giáo viên là yếu tố có ảnh hưởng nhất đến việc học tập của học sinh, nhưng trong suốt đại dịch COVID-19, hầu hết các trường học và khu học chánh đã không tập trung vào việc tạo ra các cơ cấu hỗ trợ tốt hơn, cải thiện điều kiện làm việc và tăng cơ hội phát triển chuyên môn để thúc đẩy giáo viên ở lại. . Có sự không khớp rõ ràng giữa những gì các nhà nghiên cứu giáo dục cho là đúng và những gì các nhà quản lý giáo dục cũng như các nhà hoạch định chính sách quyết định thực hiện trong thời kỳ đại dịch.

Do đó, các trường học và khu học chánh trên khắp Hoa Kỳ đang phải vật lộn để tìm ra cách đưa học sinh quay lại trường trực tiếp nhanh nhất có thể, đồng thời phải đối mặt với vấn đề giáo viên và học sinh. thiếu giáo viên thay thế và giáo viên kỳ cựu nghỉ hưu sớm. Một số tiểu bang và quận đã phải nới lỏng các yêu cầu chứng nhận đối với giáo viên dạy thay, trong khi các tiểu bang và quận khác yêu cầu sinh viên đại học để bước vào.

Các tiểu bang, quận và trường học tiếp tục tập trung vào các giải pháp ngắn hạn hơn là các giải pháp dài hạn. Việc giảm các yêu cầu về chứng chỉ để thuê thêm người thay thế, tuyển sinh viên đại học để điền vào, kéo dài thời gian học hè và tăng số ngày và thời gian ở trường trong năm truyền thống sẽ không thực sự giải quyết được những gì đã mất trong đại dịch. “Mất giáo viên”—mất giáo viên vì kiệt sức, bỏ học và tử vong hoặc các triệu chứng lâu dài do đại dịch COVID-19—sẽ tác động tiêu cực đến việc học tập của học sinh trong nhiều năm tới.

Tuy là như thế, nhưng nó không cần phải diễn ra theo chiều hướng này. Có những điều mà các nhà hoạch định chính sách và quản lý giáo dục có thể làm ngay bây giờ để giảm tình trạng mất giáo viên, bao gồm tăng lương giáo viên, tăng quyền tự chủ của giáo viên, tạo cơ hội cho giáo viên được tham gia vào các quyết định ảnh hưởng đến công việc của họ, thuê thêm nhân viên chuyên nghiệp (ví dụ: nhân viên tư vấn, y tá, thủ thư, nhân viên bán chuyên) có thể giúp giải quyết những thách thức của giáo viên mặt, cung cấp nhiều hỗ trợ hơn cho sự phát triển nghề nghiệp, tăng cường sự ổn định trong công việc của giáo viên, tạo ra một môi trường làm việc mang tính tập thể và hợp tác hơn, đồng thời làm việc với giáo viên để xác định các cách để giảm căng thẳng công việc.

Trường học thậm chí có thể được thiết kế lại để hoạt động giống hợp tác xã hơn hoạt động theo phương thức dân chủ—trao cho giáo viên và học sinh, cùng với gia đình và các nhà hoạch định chính sách, cơ hội để đưa ra quyết định về các chính sách và thực tiễn hàng ngày.

Tuy nhiên, mặc dù những khuyến nghị này rất quan trọng để đi đúng hướng nhưng chúng vẫn thiếu một yếu tố thiết yếu - việc định giá giáo viên và nghề dạy học. Giáo viên đã trở thành vật tế thần cho mọi vấn đề trong giáo dục. Họ đã bị giới truyền thông và công chúng phỉ báng vì đình công đòi lương cao hơn và từ chối quay lại môi trường lớp học không an toàn. Họ đã trở thành nạn nhân của tính tích cực độc hại. Trò chơi tiêu cực và đổ lỗi này phải dừng lại. Các phương tiện truyền thông và công chúng phải thay đổi câu chuyện.

Mọi người, từ phụ huynh, nhà quản lý đến các nhà hoạch định chính sách và giới truyền thông, phải cùng nhau hợp tác để đánh giá cao ý tưởng và đóng góp của giáo viên, đồng thời khuyến khích thực hiện các cải cách có ý nghĩa chung như những đề xuất của Hiệp hội Giáo dục Quốc gia. Đánh giá và hỗ trợ giáo viên dường như là cơ chế tốt nhất để giải quyết mọi tổn thất trong học tập và những tổn thương về mặt cảm xúc xã hội do đại dịch gây ra.

Cuối cùng, việc học kém không phải là vấn đề. Mất giáo viên là.

Nguồn: https://www.edsurge.com/news/2021-04-27-the-real-solution-to-learning-loss-valuing-teachers-and-the-teaching-profession