Sự giao thoa giữa ESA và học tập kỹ thuật số (phần 2)

Như tôi đã đề cập khi tôi chia sẻ phần một trong bài bình luận của John, đây chỉ là cách tiếp thị tuyệt vời cho việc tư nhân hóa trường công. Hãy áp dụng logic này cho các dịch vụ công cộng khác.

Thay vì đóng thuế thì lại đi bảo trì đường sá. Thay vào đó, chúng tôi gắn một thiết bị vào ô tô của mọi người và họ trả tiền dựa trên quãng đường họ lái xe cũng như chất lượng/sức chứa của những con đường đó (ví dụ: đường liên bang sẽ có giá cao hơn đường phụ). Trong khi đường thu phí tồn tại, tôi đang nói TẤT CẢ các con đường. Sử dụng logic đằng sau các tài khoản tiết kiệm giáo dục, ý tôi là đó là cách công bằng. Nếu tôi không sử dụng những con đường đó thì tại sao tôi phải trả tiền bảo trì những con đường đó. Vấn đề - giống như rất nhiều dịch vụ công khác - là điều này tác động không tương xứng đến những người ở tầng lớp dưới cùng của xã hội. Người nghèo thường phải đi xa hơn để đi làm vì họ không đủ khả năng sống gần nơi làm việc hơn. Hầu hết người nghèo sống ở vùng sa mạc lương thực, vì vậy họ phải đi xa hơn để mua hàng tạp hóa. Và danh sách được tiếp tục.

Tương tự, hãy tưởng tượng nếu thay vì trả thuế cho các dịch vụ khẩn cấp, chúng ta chỉ trả tiền cho mỗi lần sử dụng. Và vì đây là nước Mỹ và chúng ta biết điều này sẽ phát triển như thế nào, hãy tưởng tượng rằng có một hệ thống định giá theo cấp bậc cho phép chúng ta trả nhiều tiền hơn cho mỗi lần sử dụng để có được mức dịch vụ cao hơn. Bây giờ hãy tưởng tượng ngôi nhà của bạn đang bốc cháy. Người giàu có thể trả bất cứ mức dịch vụ cao nhất nào có được để cứu ngôi nhà của mình. Mặt khác, người nghèo có thể không có khả năng chi trả cho dịch vụ.

Toàn bộ ý tưởng đằng sau các dịch vụ công là mọi người đều đóng góp vì lợi ích chung. Lợi ích của tôi là được sống trong một cộng đồng tương đối không có tội phạm và thiên tai, nơi mọi người khỏe mạnh và có học thức, cơ sở hạ tầng đầy đủ không chỉ cho nhu cầu của tôi mà còn cho nhu cầu của mọi người trong cộng đồng của tôi. Cách duy nhất có hiệu quả là nếu tất cả chúng ta cùng đóng góp. Và điều bị bỏ sót trong cuộc trò chuyện của người Mỹ không phải là việc mọi người đều đóng góp như nhau mà dựa trên vị thế của họ trong cuộc sống. Địa vị của tôi trong thế giới này phần lớn dựa trên các yếu tố nằm ngoài tầm kiểm soát của tôi (ví dụ: nơi tôi sinh ra, gia đình nơi tôi sinh ra, dân tộc và giới tính của tôi, v.v.). Tôi không kiểm soát được bất kỳ điều gì trong số này, nhưng phần lớn thành công của tôi ngày hôm nay là do những yếu tố này - không phải do cá nhân tôi làm.

Tất cả những gì chúng ta cần làm là nhìn vào hệ thống chăm sóc sức khỏe ở Hoa Kỳ và bạn có thể thấy sự tương phản rõ rệt giữa hệ thống công nên như thế nào và nó có thể trở thành gì khi bạn cho phép mọi người chọn không tham gia hệ thống đó vì lợi ích của chính họ. Người giàu không lo lắng về khả năng chi trả cho việc chăm sóc sức khỏe. Trong lịch sử, những người có việc làm không phải lo lắng nhiều về điều đó (nhưng do người giàu tấn công các công đoàn vì họ làm người giàu tốn tiền và mối quan tâm duy nhất của họ là ngày càng giàu hơn, điều đó không còn đúng nữa). Người nghèo lo lắng về việc chăm sóc sức khỏe. Lý do tại sao chúng ta có hệ thống chăm sóc sức khỏe hai cấp ở Hoa Kỳ là vì hàng hóa công này - thứ lẽ ra phải là dịch vụ công thiêng liêng - lại là một doanh nghiệp tư nhân. Chúng ta có thực sự muốn điều tương tự cho hệ thống giáo dục của mình không?

Sự giao thoa giữa ESA và học tập kỹ thuật số (phần 2) Bởi John Watson An bài blog sớm hơn đã thảo luận về tài khoản tiết kiệm giáo dục trong bối cảnh các hình thức lựa chọn giáo dục khác. Các lựa chọn lựa chọn đó giao thoa với việc học tập kỹ thuật số theo nhiều cách: Nhiều trường trực tuyến và trường lai là trường bán công. Trên thực tế, gần như chắc chắn rằng ở Hoa Kỳ, sự phát triển của học tập trực tuyến sẽ rất khác nếu luật trường bán công không tồn tại. Nhiều trường học trực tuyến và kết hợp sớm nhất ở các bang đa dạng như Pennsylvania, Colorado và California đều là trường bán công. Mối liên hệ giữa phiếu học phí của trường tư và trường trực tuyến/kết hợp không quá rõ ràng. Mặc dù có rất nhiều trường tư thục trực tuyến và kết hợp tồn tại, nhưng chúng tôi không biết có trường tư thục kết hợp/trực tuyến lớn nào có số lượng tuyển sinh lớn đã khai thác đáng kể vào nguồn tài trợ phiếu thưởng. Ở hầu hết các bang, sự lựa chọn khóa học được hình dung là phần lớn hoặc hoàn toàn dựa trên việc đăng ký các khóa học trực tuyến. Ở một số bang như Florida và Georgia, chính sách lựa chọn khóa học được liên kết chặt chẽ với các trường học ảo của bang. Các tiểu bang khác, chẳng hạn như Utah, đã phát triển các chính sách dựa trên kỳ vọng rằng sẽ có sẵn nhiều nhà cung cấp khóa học trực tuyến. ESA có tiềm năng cho người nhận sử dụng tiền cho các trường và khóa học trực tuyến/kết hợp. Hầu hết những người nhận ESA đều có tùy chọn sử dụng công quỹ để theo học các trường tư thục trực tuyến và kết hợp. (Tuy nhiên, một số tiểu bang, bao gồm cả Florida, đã hạn chế việc sử dụng các quỹ này cho các trường học trực tuyến—một sai sót mà chúng tôi mong đợi có thể được khắc phục dựa trên sự hỗ trợ trước đây của Florida đối với việc học trực tuyến.) Sự giao thoa giữa ESA, trường học vi mô và học tập kỹ thuật số Bối cảnh chính sách thậm chí còn phức tạp hơn khi chúng ta xem xét sự kết hợp giữa các trường bán công trực tuyến, ESA và trường học vi mô hiện có. Trường học vi mô đang là xu hướng phát triển trong vài năm qua, mặc dù còn thiếu dữ liệu tuyển sinh. Năm 2022 EdChoice ước tính rằng chỉ hơn một triệu sinh viên đều ở các trường học nhỏ hoặc các nhóm học tập, nhưng như các tác giả giải thích, họ đang sử dụng một định nghĩa rất rộng có thể có sự trùng lặp rất cao với các gia đình xác định là học tại nhà. Vì điều này, không rõ thực tế đã thay đổi bao nhiêu so với sự khác biệt trong việc các gia đình có nhiều khả năng sử dụng thuật ngữ “trường học vi mô” hơn. Trong trường hợp không có nguồn tài trợ công, có vẻ như phong trào trường tiểu học sẽ phát triển chậm, do số lượng gia đình sẵn sàng và có khả năng tài trợ cho việc học tập của con cái họ bị hạn chế. Nhưng cả trường học trực tuyến và ESA đều mang đến cơ hội cho các gia đình huy động nguồn vốn công khi sử dụng trường học vi mô. Một ví dụ về trường tiểu học khai thác nguồn tài trợ của trường bán công là Trung tâm học tập kết hợp Queer ở Phoenix, một trường tiểu học có học sinh được ghi danh chính thức vào một trong hai trường bán công trực tuyến. Đây là một ví dụ; những người khác tồn tại ở Arizona và có thể ở một số tiểu bang khác. Ở các bang ESA, những học sinh đó có thể sử dụng quỹ ESA để theo học tại một trường học nhỏ như QBLC. Việc đăng ký trường bán công trực tuyến hay khai thác quỹ ESA, việc học sinh và gia đình có dễ dàng hơn hay không có thể là vấn đề của từng tiểu bang. Thậm chí còn có khả năng xảy ra trường hợp hai học sinh cùng trường khai thác các nguồn tài trợ công khác nhau, mặc dù chúng tôi không biết bất kỳ ví dụ nào về điều này. Quỹ đạo và triển vọng Bài đăng trên blog trước đó đã lưu ý rằng ESA vào năm 2023 đã từ bị bỏ qua đến (có thể) được cường điệu hóa quá mức. Phần tử bị bỏ qua được nắm bắt bởi đầu năm 2023 các bài báo gợi ý rằng có rất ít sự quan tâm đến chính sách giáo dục và thậm chí còn ít hoạt động hơn. Trên thực tế, trong khi rất nhiều sự chú ý của giới truyền thông tập trung vào lý thuyết phê phán chủng tộc, Bà mẹ vì Tự do, lệnh cấm sách và các chủ đề tương tự thống trị Fox News và MSNBC, thì hoạt động quan trọng hơn là tranh luận và thông qua ESA. Một yếu tố quan trọng khác của ESA là mặc dù chúng thường được coi là được thúc đẩy bởi các chính trị gia và nhà hoạt động học tập bảo thủ, nhưng ở một số bang (ví dụ như Florida và Arizona), chính các cơ quan lập pháp này đã thông qua việc tăng lương đáng kể cho giáo viên ở các trường công lập. Việc tăng lương này, dù có chủ ý hay không, đã giúp giảm bớt phản đối rằng những luật này là phản giáo dục công. Trong nửa đầu năm 2023, ESA từ chỗ không được chú ý đến được công nhận là nguồn năng lượng chính cho chính sách giáo dục, như nhiều bang coi là ESA. Và sau đó một điều buồn cười đã xảy ra ở một số bang học đỏ. Ở Georgia, sự phản kháng từ các vùng nông thôn đã giết chết luật ESA đang được đề xuất. Nỗ lực thông qua ESA ở Texas cũng chậm lại. Ở các bang khác, phản ứng chính trị đã dẫn đến những thỏa hiệp làm hạn chế số lượng học sinh đủ điều kiện hoặc làm chậm quá trình triển khai trong vài năm, như ở Iowa - thời điểm mà có lẽ số lượng học sinh đủ điều kiện sẽ giảm xuống. Có đã có dấu hiệu của đối thủ đang xem xét việc giảm tác động của ESA hoặc cố gắng đảo ngược hoàn toàn tiến trình ở một số bang. Triển vọng cho năm 2024 trở đi phụ thuộc vào hai bộ dữ liệu mà chúng ta sẽ theo dõi. Đầu tiên là số lượng học sinh và gia đình tham gia ESA, đặc biệt là ở một số bang cho phép tiếp cận phổ cập hoặc gần phổ cập. Còn quá sớm để biết liệu sự hấp thu của ESA có phát triển với quy mô tương tự như học sinh học tại nhà, trường tư thục, trường bán công hay có lẽ lớn hơn tất cả chúng cộng lại. Những dữ liệu này xuất hiện rất chậm, một phần do triển khai chậm và một phần do hạn chế về dữ liệu. Nếu mức độ sử dụng ESA tăng lên, rất có thể học sinh/gia đình ESA sẽ trở thành một phần quan trọng trong bối cảnh học tập kỹ thuật số, giống như các trường bán công hiện nay. Con số thứ hai mà chúng tôi sẽ xem xét vào năm 2024 là số tiểu bang thông qua luật ESA mới, không bao gồm bất kỳ luật nào hạn chế các luật đã được thông qua. Một câu hỏi tất yếu sẽ là liệu có bất kỳ trạng thái màu tím nào hay thậm chí là trạng thái màu xanh lam có thông qua các luật như vậy hay không, điều này sẽ cho thấy sức hấp dẫn rộng rãi hơn nhiều so với việc ESA chỉ giới hạn ở các trạng thái bảo thủ. Ở đây một lần nữa, Arizona sẽ là người dẫn đầu, bởi vì về mặt chính trị Arizona rất bảo thủ, nhưng nó đang có xu hướng ôn hòa hơn. Nếu một Arizona ôn hòa về mặt chính trị duy trì ESA, đó sẽ là dấu hiệu cho thấy quyền lực bền bỉ của họ. Xem email trong trình duyệt Tập đoàn giáo dục Evergreen · 700 Main Ave Ste E · Durango, CO 81301-5437 · Hoa Kỳ