Hogyan segíti a gondoskodás kultúrája ezeknek az iskoláknak a tanulók mentális egészségének javítását - EdSurge News

Hogyan segíti a gondoskodás kultúrája ezeknek az iskoláknak a tanulók mentális egészségének javítását – EdSurge News

Időbélyeg: 1. február 2024. 4:00
Forrás csomópont: 3092105

Néhány évvel a koronavírus-járvány által ösztönzött körzetszintű távoktatás után Darren A. Cole-Ochoa igazgató megfigyelte, hogy a Truan Junior High középiskola diákjai egy spektrum mentén visszaesnek a személyes iskolai oktatáshoz.

„Amikor beértünk az osztályterembe, a diákok félénkek voltak. Nem akartak csoportban dolgozni. Volt egy faluk” – mondja Cole-Ochoa a texasi Elsa kisváros diákjairól. „[Most] némelyikük kivirágzott, némelyikük felülkerekedett ezen. De még mindig vannak olyanok, akik a telefonjukon akarnak lenni, ők a Chromebookjukon akarnak itt lenni az iskolában, így elszigetelik magukat.”

Cole-Ochoa országszerte azon oktatók közé tartozik, akik új megközelítéseket próbálnak ki a szociális-érzelmi tanulásban, abban a reményben, hogy segítsenek a tanulóknak megbirkózni a mentálhigiénés nehézségekkel, amelyek a 2020-ban kezdődött távoktatás elszigeteltsége során formálódnak vagy súlyosbodtak.

A kerületek sokféle megközelítést alkalmaztak, mint pl dokumentált a Manpower Demonstration Research Corporation, egy nonprofit szervezet, amely azt vizsgálja, hogy a kormányzati politikák hogyan befolyásolják az alacsony jövedelmű családokat. Egyes megközelítések magukban foglalják az „érdekképviseleti központokat”, ahol a tanulókat erős érzelmeken keresztül olyan tevékenységekkel oktatják, mint a jóga, légzőgyakorlatok vagy nyugtató zene. Másokat szélesebb körben alkalmaznak, például mentorprogramokat vagy kulturálisan érzékeny tanterveket.

Kultúra változás

Amikor Cole-Ochoa-t több mint két éve beosztották a középiskolai egyetemre, az volt az utasítás, hogy megfordítsa tanulmányi teljesítményét. Cole-Ochoa, egy korábbi rendőrségi nyomozó azt mondja, hogy az volt a megközelítése, hogy a befogadó kultúra megteremtésére összpontosítson, mielőtt büntetésekkel lépne fel.

„Miért írsz le egy gyereket, mert nem hozott ceruzát? Tudod mi történt?" mondja. „Nem tudjuk, mi történik, ha egy gyerek elmegy innen. Sok gyerekünk kemény sztorikkal jön, ahol nincs fűtésük, nincs villany, vezetékes víz, anyának és apának állandóan dolgoznia kell. Így hát ők hetedikesként és nyolcadikosként bébiszitterek, ők segítenek ételt az asztalra juttatni a családjuknak, és ez sokba kerül.”

Cole-Ochoa összességében azt mondja, hogy az erőfeszítések célja a pozitív viselkedés megerősítése, és annak biztosítása, hogy a tanulók tudják, hogy van hova fordulniuk segítségért – mielőtt bármilyen negatív magatartást megbüntetnének. A hallgatók női és férfi tanácsadóhoz és szociális munkáshoz is hozzáférhetnek. A tanácsadók felkeresik az osztálytermeket, hogy előadásokat tartsanak olyan témákról, mint a házi feladat elvégzése és a vaping negatív hatásai. Minden diák, akit jócselekedetet, például szemetet szedeget a folyosón, „Stinger Buck”-t kap, amelyet nyereményekre költhet.

A Lone Star állam másik végén, Dallas külvárosában, Irvingben, Anabel Ibarra igazgatónő szintén kidolgozott egy tervet a kultúra megváltoztatására a Bowie Middle Schoolban. Amikor három évvel ezelőtt megérkezett az egyetemre, a „gyerekek szívének stratégiáinak megragadására” összpontosított.

„Mindig úgy gondolok rá, mint Maslow-ra. Először a diákok szükségleteiről kell gondoskodni” – magyarázza. „Meg kell győződnie arról, hogy gondoskodnak róluk, mielőtt még hozzáfoghatnánk a tanulmányi problémák vagy más hasonló dolgok megoldásához.”

Cole-Ochoa megközelítéséhez hasonlóan az ő iskolájában is vannak olyan szórakoztató kezdeményezések, mint a glow dance bulik azoknak a diákoknak, akik teljesítik tanulmányi fejlődési céljaikat. A diákok a parti kezdete után is tovább javíthatják teszteredményeiket, hogy az utolsó órában csatlakozhassanak.

De Ibarra az iskolai tigriskölyök kabalájáról elnevezett kezdeményezést Cub Connection néven is átalakította az otthoni szobát, ahol a tanulóknak egy tanáruk van, aki minden tantárgyból figyelemmel kíséri fejlődésüket. Idén a diákokat matematikai tudásuk alapján csoportosítják, bár a Cub Connection tanárai a hét minden napján más-más tantárgy házi feladatainak segítésére összpontosítanak.

„A tanácsadó tanárunknak kell lennie az egyetlen személynek, aki gondoskodik arról, hogy Ön minden tantárgyból megfelelő korrepetálást kapjon” – mondja Ibarra. „Amikor szülői értekezleteket tartunk, a Cub Connection tanárának feladata, hogy közölje ezt az információt a szülővel. Úgy érzem, ez áll a tevékenységünk középpontjában, mert legalább egy garantáltan felnőttnek kell lennie, aki ellenőrizni fogja a diákot.”

"Két nagy csata"

Kelli Frazier, aki jelenleg a Bowie Middle School tanácsadója és az Ibarra munkatársa, tanácsadói gyakorlaton vett részt a COVID-19-zárlat idején. Amikor a hallgatók visszatértek az egyetemre, látta, hogy a diákok szorongással, depresszióval és öngyilkos kiáltozásokkal küszködtek.

„Tudom, hogy az elszigeteltség, hogy otthon vagyunk és állandóan a számítógépen vagyunk, nagyon káros volt sok gyerek számára” – emlékszik vissza Frazier. "És valóban saját bőrömből láttam, mennyit kell a gyerekeknek otthonról kint lenni és szocializálódni, mert sok gyereknek nincs otthon sem felnőtt, akivel beszélgethetne, sem együttérző felnőttek otthon."

Ibarra azt mondja, hogy a középiskola adminisztrátorai szorosan együttműködtek a tanácsadókkal, hogy megtalálják a módját, hogy ne csak a veszélyes viselkedést büntetjék, hanem megakadályozzák, hogy ez megismétlődjön. Nevezetesen azt állítja, hogy megnövekedett a támadások és a kannabisz vaping száma.

„Ez volt a két fő csatánk a fegyelem frontján, amely a tanácsadással együtt jár” – magyarázta Ibarra. „A Covid után az agresszió növekedését tapasztaltuk. Nem konfrontáció volt, nem volt kölcsönös küzdelem. Ez a következő volt: ideges voltál valami miatt, ami valamikor megtörtént, nem rendelkeztél a feldolgozó készségekkel, hogy megbirkózz vele, és ezért kiakadtál.”

Amikor használatáról van szó vaping kannabisz változatokkal A delta 8-hoz és a delta 9-hez hasonlóan Ibarra szerint a diákok öngyógyítást végeznek, hogy megbirkózzanak a Frazier által említett problémákkal: szorongással, depresszióval és öngyilkossági gondolatokkal. Mivel a diákoknak súlyos következményekkel kell szembenézniük, ha elkapják, Ibarra szerint az iskola arra törekszik, hogy az anyag soha ne kerüljön be az egyetemre.

Ennek része egy csoportos tanácsadás létrehozása minden olyan tanuló számára, akit korábban kannabisz vaping miatt hivatkoztak az előző tanévben.

„Nálunk van a hallgatóink dékánja, aki hetente felkeresi őket, hogy lássa, hogyan teljesítenek” – mondja Ibarra. "Csak azért, hogy megbizonyosodjanak arról, hogy megfelelő megküzdési stratégiákat alkalmaznak, és hogy visszatértek a kábítószer- vagy alkoholfogyasztáshoz."

Ibarra egyetemének van még valami közös Cole-Ochoa középiskolájával: mindkét iskola kipróbálta a körzetében egy mesterséges intelligencia-alkalmazás használatát, amelynek célja, hogy a tanulók bármikor elérhetővé váljanak. Cole-Ochoa szerint amikor a diákok telefonjukon interakcióba lépnek az alkalmazás chatbotjával, az az ötlet, hogy segítsen nekik átgondolni az őket zavaró problémát, vagy javaslatokat tegyenek a megoldásra.

„Ha valami komoly, például ha öngyilkos felkiáltást indítanak el, akkor én és a két tanácsadóm automatikusan figyelmeztetést kapok” – magyarázza Cole-Ochoa – „és ilyenkor lenyomozzuk a diákot, felállítjuk az órarendjét, és majd bevisszük őket beszélni a tanácsadóval, hogy megbizonyosodjunk arról, hogy minden rendben van-e.”

Cole-Ochoa szerint nem az a cél, hogy helyettesítsék a tanácsadói szerepet a hallgatók számára, „de sokszor, hétvégén vagy éjszaka, amikor egyedül vannak, vagy munkaidő után, ilyenkor van szükségük a támogatásra”.

Ő és az iskola tanácsadói öt olyan esetre reagáltak ebben a tanévben, amikor egy diák öngyilkos felháborodást keltett az alkalmazáson, ami miatt egy tanácsadó közbelép.

„Ezek a diákok átmenetileg jól voltak, aztán amikor ideértek, akkor tudtuk azt mondani: „Rendben, mi folyik itt? Hogyan segíthetek?” – mondja Cole-Ochoa. „És ilyenkor a tanácsadók azt csinálják, amit a legjobban tudnak, vagyis beszélnek a hallgatókkal és felmérik a helyzetet. Tehát a szülőkkel, a diákokkal való együttműködés, hogy meglássuk, mit tehetünk azért, hogy ez a diák segítséget kapjon.”

Cole-Ochoa nem csak egy érzéstől hiszi el, hogy a gondoskodás kultúrája működik az iskolájában – a számok is ezt támasztják alá. A 1,200–2019-as tanévben a középiskolába 2020 diák fegyelmi beutaló érkezett, mondja Cole-Ochoa, ami márciusban megszakadt a COVID-19-zárlatok miatt.

Az elmúlt két évben Cole-Ochoa szerint az iskola évente körülbelül 200 fegyelmi beutalást kapott – ez óriási 1,000-rel csökkent az irodai beutalások számában.

A Truan Junior High ma már egy olyan hely, ahol a tanárok minden óra előtt köszöntik a diákokat az ajtóban, és a tanulók belépéskor megérinthetik az ajtó mellett elhelyezett négy hangulatjel egyikét: a boldog, szomorú, dühös és dühös arcot. Ha egy gyerek jelzi, hogy rossz napja van, Cole-Ochoa szerint ez egy lehetőség a tanár számára, hogy megtudja, mi történik, és hogy ők vagy egy tanácsadó segíthet-e.

„A Covid-tól eltekintve még mindig félénkek” – mondja. „Ha ezeket a szórakoztató dolgokat csináljuk diákjainknak, jutalmazzuk a tökéletes részvételt, ha jó állampolgárként jutalmazzuk egy Stinger Buck-ot, akkor jó érzéssel töltik el, hogy azt mondják: 'Hé, törődnek velem ebben az iskolában. Észrevették, hogyan teljesítek tanulmányilag, szociálisan, érzelmileg.

Időbélyeg:

Még több Ed Surge