Mục đầu tiên trong số ba mục từ những người ở IES có thể được một số độc giả trong lĩnh vực này quan tâm.

Lãnh đạo các trường công báo cáo tỷ lệ đi học trung bình hàng ngày của học sinh là 90% vào tháng 2023 năm XNUMX Hôm nay, Trung tâm Thống kê Giáo dục Quốc gia (NCES) công bố vòng phát hiện mới nhất từ ​​Bảng điều khiển xung trường học (SPP). Dữ liệu SPP này kiểm tra các chủ đề về đi học và vắng mặt, chương trình ăn trưa ở trường và kế hoạch cải thiện trường học trong năm học 2023-24 theo báo cáo của lãnh đạo các trường tại các trường công lập Hoa Kỳ. Những phát hiện chính Tham dự và Vắng mặt Các nhà lãnh đạo trường công trên toàn quốc báo cáo tỷ lệ đi học trung bình hàng ngày của họ là 90% tính đến tháng 2023 năm XNUMX. Các trường công lập báo cáo tỷ lệ đi học hàng ngày thuộc các nhóm sau: Khi được hỏi về mối lo ngại của họ liên quan đến việc đi học và vắng mặt của học sinh tính đến tháng 2023 năm 35, khả năng tuyển giáo viên thay thế là vấn đề đáng lo ngại nhất, với XNUMX% trường công cho biết họ “cực kỳ quan tâm” đến vấn đề này. 8% các trường công cho biết họ “cực kỳ quan ngại” về tình trạng học sinh vắng mặt; Tỷ lệ trường học báo cáo mối lo ngại cao độ liên quan đến sự vắng mặt của giáo viên và nhân viên không phải là giảng viên (tương ứng là 7 và XNUMX%). Tỷ lệ phần trăm các trường công lập có các đặc điểm sau được báo cáo là “cực kỳ quan ngại” về tình trạng học sinh vắng mặt cao hơn so với ước tính quốc gia (15%): Ở các khu dân cư có tỷ lệ nghèo cao (26%) Với cơ thể học sinh bao gồm 76 phần trăm học sinh da màu trở lên (26 phần trăm) Trường trung học phổ thông/trung học (21%) Những thách thức mua sắm liên quan đến chuỗi cung ứng & Chương trình ăn trưa ở trường   Tỷ lệ trường công lập báo cáo bất kỳ thách thức mua sắm nào liên quan đến chuỗi cung ứng trong năm học 31-2023 đã giảm 24 điểm so với năm học 2022-23 (52% so với 83%). Những thách thức mua sắm hàng đầu mà các trường công phải đối mặt trong năm học 2023-24 liên quan đến dịch vụ thực phẩm (27%) và máy tính xách tay cũng như các thiết bị điện tử khác (23%). Chín mươi hai phần trăm các trường công lập cho biết đã tham gia các chương trình bữa ăn của Bộ Nông nghiệp Hoa Kỳ (USDA) cho năm học 2023-24, tỷ lệ này cho biết đã tham gia cao hơn so với năm học trước (88%). Bốn phần trăm các trường công lập cho biết có cung cấp chương trình bữa ăn học đường không thuộc USDA. Trong số các trường này, những thách thức lớn nhất mà họ báo cáo trong việc thực hiện chương trình bữa ăn học đường cho năm học 2023-24 là: Thiếu nhân viên dịch vụ thực phẩm trường học (41%) Thuyết phục phụ huynh nộp đơn đăng ký bữa ăn miễn phí hoặc giảm giá (38%) Chi phí chương trình tăng (21%) Kế hoạch cải thiện trường học (SIP) Đạo luật Giáo dục Tiểu học và Trung học năm 1965 (ESEA), đã được sửa đổi, yêu cầu các tiểu bang xác định một trường học để được hỗ trợ và cải thiện toàn diện (CSI) nếu đó là trường Title I nằm trong 5% trường Title I thấp nhất dựa trên trách nhiệm giải trình của tiểu bang hệ thống, một trường trung học công lập không thể tốt nghiệp một phần ba số học sinh trở lên, hoặc một trường Title I trước đây đã được xác định cần hỗ trợ và cải thiện có mục tiêu bổ sung (ATSI) và không đáp ứng các tiêu chí thoát khỏi toàn tiểu bang cho các kế hoạch này. Trong số tất cả các trường công lập, 10 phần trăm được xác định là có CSI. Các tiểu bang xác định các trường để hỗ trợ và cải thiện có mục tiêu hoặc có mục tiêu bổ sung (TSI/ATSI) nếu một hoặc nhiều phân nhóm học sinh “liên tục hoạt động kém hiệu quả” theo định nghĩa của tiểu bang hoặc nếu một hoặc nhiều phân nhóm học sinh hoạt động kém bằng 5 phần trăm các phân nhóm học sinh có thành tích thấp nhất Các trường thuộc Tiêu đề I được xác định cho CSI. Trong số tất cả các trường công lập, 18 phần trăm được xác định mắc TSI/ATSI. So với tỷ lệ chung của các trường công lập được xác định là có CSI hoặc TSI/ATSI (29%), tỷ lệ phần trăm các trường có các đặc điểm sau được xác định là có CSI hoặc TSI/ATSI cao hơn: Ở các khu dân cư có tỷ lệ nghèo cao (44%) Với số lượng học sinh bao gồm 76 phần trăm học sinh da màu (42 phần trăm) Ở phương Tây (40%) Tỷ lệ trường học có các đặc điểm sau được xác định mắc CSI hoặc TSI/ATSI thấp hơn so với tỷ lệ toàn quốc (29%): Ở Trung Tây (21 phần trăm) Với số lượng học sinh bao gồm 25 phần trăm học sinh da màu trở xuống (16 phần trăm) Trong số 29 phần trăm các trường được xác định áp dụng CSI hoặc TSI/ATSI, các lĩnh vực hàng đầu được ưu tiên cải thiện SIP của họ có liên quan đến: Chương trình giảng dạy, đánh giá hoặc tài liệu giảng dạy (CAIM) cho môn tiếng Anh/ngữ văn (68%) CAIM cho môn toán (65 phần trăm) CAIM dành cho các nhóm dân số đặc biệt (ví dụ: người học tiếng Anh và học sinh khuyết tật) (56%) Môi trường và văn hóa học đường (46%) Sự tham gia của gia đình hoặc cộng đồng (45%) Sự tham gia của sinh viên (42 phần trăm) Các phát hiện được công bố hôm nay, bao gồm dữ liệu về các chương trình ăn trưa ở trường và kế hoạch cải thiện trường học, là một phần của sản phẩm dữ liệu thử nghiệm từ School Pulse Panel, phương pháp tiếp cận sáng tạo của NCES nhằm cung cấp thông tin kịp thời về tác động của đại dịch COVID-19 đối với trường K-12 công cộng. các trường học ở Hoa Kỳ Dữ liệu được thu thập từ ngày 14 tháng 28 đến ngày 2023 tháng 1,536 năm 12, đến từ XNUMX trường K-XNUMX công lập tham gia từ mọi tiểu bang và Quận Columbia. Sản phẩm dữ liệu thử nghiệm là các công cụ thống kê sáng tạo được tạo bằng cách sử dụng các nguồn dữ liệu hoặc phương pháp mới. Dữ liệu thử nghiệm có thể không đáp ứng tất cả các tiêu chuẩn chất lượng của NCES nhưng mang lại đủ lợi ích cho người dùng dữ liệu trong trường hợp không có các sản phẩm liên quan khác để chứng minh cho việc phát hành. NCES xác định rõ ràng các sản phẩm dữ liệu thử nghiệm khi phát hành. Tất cả dữ liệu được phát hành ngày hôm nay có thể được tìm thấy trên bảng điều khiển School Pulse Panel tại https://nces.ed.gov/surveys/spp/results.asp. Viện Khoa học Giáo dục, một bộ phận của Bộ Giáo dục Hoa Kỳ, là nguồn hàng đầu của quốc gia về nghiên cứu, đánh giá, thống kê và đánh giá giáo dục nghiêm túc, độc lập.

Bằng cách tham quan Newsflash bạn cũng có thể đăng ký để nhận thông tin từ Anh ấy là và bốn trung tâm của nó NCES, NCER, NCEE& NCSER bám sát tất cả các hoạt động trong Viện Khoa học Giáo dục (IES).