Справжнє рішення для втрати навчання: оцінка вчителів та професія вчителя

В епоху пандемії COVID-19 фраза «втрата навчання» стала такою ж поширеною, як і «ви мовчите». Коментатори, політики, батьки, дослідницькі фірми, організації освітніх технологій і політики засуджували, як дистанційне та гібридне навчання під час пандемії призвело до того, що студенти дедалі більше відставали в навчанні.

Ті самі особи та організації пропагували такі «рішення», як якнайшвидше повернення учнів до школи, продовження літньої школи, збільшення кількості часу, проведеного в школі протягом року, і покладання на батьків для розширення можливостей навчання. Навіть Американський план порятунку президента Байдена виділив фінансування літні програми збагачення та позашкільні програми щоб допомогти відновленню навчання. Багато з цих рішень є не тільки бракує доказів, але також вони залишають поза увагою найважливіший вплив на навчання учнів — учителя.

Десятиліття досліджень підтвердили, що якість вчителя є «найвпливовішим фактором на результати навчання студентів», відповідно до одне дослідження на тему. Простіше кажучи, вчитель є найважливішим фактором того, наскільки добре учень навчається в школі. Висококваліфіковані викладачі впливати на успішність учнів як короткострокові, так і довгострокові, і оскільки вчителі набувають більше років досвіду, вони, швидше за все, позитивно впливатимуть на результати учнів за межі академічних досягнень, у тому числі зменшення пропусків і дисциплінарних проступків.

Проте вчителі вже досить довго залишають професію з тривожною швидкістю. У статті для Psychology Today під назвою «Епідемія вигорання вчителів”, автор та експерт з питань освіти Дженні Грант Ранкін зазначила, що приблизно 15 відсотків учителів у США залишають професію щороку, понад 40 відсотків учителів залишають професію протягом п’яти років після початку, а цілих дві третини найкращих учителів країни закінчують роботу. залишити професію заради іншої кар’єри. Інститут політики навчання Оцінки що щорічна нестача вчителів у США перевищує 100,000 XNUMX.

Втрата професії вчителів посилилася переходом до екстренне дистанційне навчання під час пандемії COVID-19, оскільки вчителі, які вже були на межі своїх можливостей, стикалися з неможливими робочими ситуаціями. Деякі з них подвоїли навантаження, навчаючи очних і дистанційних студентів одночасно без додаткової підтримки, тоді як іншим довелося визначити, чи варто ризикувати продовжувати викладати, втрачаючи життя через вірус COVID-19. "Говорить анонімний учительPadlet by shea martin, у якому вчителі вільно діляться своїми проблемами без відплати, повний прикладів того, як вчителі відчувають себе вигорілими, стресовими, недооціненими, перевтомленими та підштовхнутими до межі неповернення.

Навчання було описано як «самотнє в переповненій кімнаті». Це почуття професійної ізоляції було поглиблене пандемією. Педагоги повинні прагнути збалансувати численні та суперечливі обов’язки у догляді за учнями та їх підтримці, співпраці з сім’ями, розробці та проведенні ефективних інструкцій, оцінці навчання учнів, управлінні класними кімнатами та розробці нових ідей, відображаючи та вдосконалюючи свою практику як педагогів у міру того, як вони плавно рухаються. між очними, дистанційними, онлайновими та змішаними навчальними середовищами.

Незважаючи на те, що вчені неодноразово визначали якість вчителя як найвпливовіший фактор формування навчання учнів, протягом пандемії COVID-19 більшість шкіл і округів не зосереджувались на створенні кращих структур підтримки, покращенні умов праці та збільшенні можливостей професійного зростання, щоб мотивувати вчителів залишатися . Існувала явна невідповідність між тим, що дослідники освіти визнали правдою, і тим, що вирішили зробити освітні адміністратори та політики під час пандемії.

У результаті школи та округи по всій території США намагаються знайти способи якнайшвидше повернути учнів до особистої зустрічі, а також зіткнутися з учителями та брак вчителів на заміну та достроковий вихід на пенсію вчителів-ветеранів. Деяким штатам і округам довелося послабити вимоги до сертифікації вчителів на заміну, тоді як інші штати та округи попросили студенти коледжу вступати.

Штати, округи та школи продовжують зосереджуватися на короткострокових рішеннях, а не на довгострокових. Зменшення сертифікаційних вимог для найму більшої кількості замінників, залучення студентів коледжу на заміну, продовження літньої школи та збільшення днів і часу, проведеного в школі протягом традиційного року, не справді вирішить те, що було втрачено під час пандемії. «Втрата вчителів» — втрата вчителів через виснаження, плинність кадрів і смерть або довготермінові симптоми пандемії COVID-19 — негативно вплине на навчання учнів протягом багатьох років.

Однак це не повинно бути саме так. Є речі, які розробники політики та освітні адміністратори можна зробити прямо зараз зменшити втрати вчителів, у тому числі збільшити зарплату вчителів, збільшити автономію вчителів, дати вчителям можливість брати участь у прийнятті рішень, які впливають на їхню роботу, найняти більше професійного персоналу (наприклад, консультантів, медсестер, бібліотекарів, парапрофесіоналів), які можуть допомогти у вирішенні проблем вчителів обличчя, надаючи більше підтримки для професійного зростання, підвищення стабільності в дорученні вчителя, створення більш колегіального та спільного робочого середовища, а також робота з вчителями для визначення шляхів зменшити робочий стрес.

Школи можна навіть переосмислити для функціонування більше схоже на кооперативи які працюють демократично, надаючи вчителям і учням, у партнерстві з родинами та політиками, можливість приймати рішення щодо повсякденної політики та практики.

Однак, незважаючи на те, що ці рекомендації є критично важливими для руху в правильному напрямку, у них відсутній суттєвий елемент — цінування вчителів і професії вчителя. Вчителі стали цапом відпущення всіх проблем в освіті. Засоби масової інформації та громадськість їх ганьбили за страйк, вимагаючи підвищення зарплати, і за відмову повертатися до небезпечного класного середовища. Вони стали жертвами токсична позитивність. Цей негатив і гра в звинувачення має припинитися. ЗМІ та громадськість повинні змінити наратив.

Усі, від батьків і адміністраторів до політиків і засобів масової інформації, повинні працювати разом, щоб цінувати ідеї та внески вчителів і заохочувати впровадження здорових реформ, таких як запропоновані Національною асоціацією освіти. Цінування та підтримка вчителів, здається, є єдиним найкращим механізмом усунення будь-яких академічних втрат і соціально-емоційних травм, спричинених пандемією.

Зрештою, втрата навчання не є проблемою. Втрата вчителя є.

Джерело: https://www.edsurge.com/news/2021-04-27-the-real-solution-to-learning-loss-valuing-teachers-and-the-teaching-profession