Хочете гуманізувати класи? Візьміть сторінку від молодіжних організаторів.

Хочете гуманізувати класи? Візьміть сторінку від молодіжних організаторів.

Мітка часу: 8 березня 2023 р., 5:00
Вихідний вузол: 1999259

Взимку 2020 року я брав участь у дводенному молодіжному організаторському ретриті в Детройті. Молоді люди з організацій по всьому місту зібрались разом, щоб дізнатися про організацію громади, будувати громаду та розвивати загальноміська освітня кампанія справедливості.

Під час ретриту я спостерігав і брав участь у тому, як молодіжні організатори критично аналізували свій шкільний досвід і спільно створювали ідеї для кампаній покращення школи. Фізичний простір ретриту пропонував чимало ресурсів, щоб допомогти кожному задовольнити свої потреби: гнучкі місця для сидіння, столики для творчості та ремесел, закуски та конверти для кожного студента, щоб писати та отримувати підбадьорливі листи.

Наступного дня після ретриту один студент розповів у нашому груповому чаті: «Ретріт був справді дуже веселим. Хіба не було б круто, якби наша школа насправді була такою?»

Це запитання спонукало мене критично подумати про мій досвід молодіжного організатора та вихователя. У той час як молодіжні організації підкреслюють самостійність, знання та життєвий досвід молодих людей, шкільні простори часто виводять молодих людей на більш пасивні ролі, такі як учень, слухач або дотримання правил. З мого досвіду це глибоко впливає на те, як студенти виглядають у класі.

Як учитель, у моєму класі були учні, які були стриманими, поступливими та незалученими; однак у спільному організаційному просторі ті самі студенти були активними учасниками, наполегливими та впевненими.

Як вчителі можуть навчитися на практиці та принципах молодіжної організації, щоб створити більш гуманні, захоплюючі та наповнені можливостями класи? Ось два приклади, які ілюструють можливості, які молодіжні організації можуть запропонувати вчителям.

Обґрунтування навчання на життєвому досвіді учнів

Молодіжні організації часто починаються зі слухання розповідей молодих людей про своїх однолітків про надії, проблеми та бар’єри, з якими вони стикаються. Потім лідери будують кампанії навколо спільного досвіду в спільноті.

Влітку 2020 року я працював з молодіжними організаторами в Детройті, щоб провести сеанси прослуховування з молоддю по всьому місту та штату; ми хотіли підтримати місцеві організації в розробці їхніх власних освітніх кампаній справедливості. Невелика група студентів була навчена проводити сеанси прослуховування та аналізувати дані розмов між молоддю. Перш ніж я це зрозумів, вони проводили зустрічі Zoom з молодими людьми з усього Мічигану, ставили запитання про їхній досвід у школі, співчутливо слухали та ділилися власними історіями.

По всьому штату червоною ниткою було психічне здоров’я в школі. У деяких спільнотах молоді люди говорили про інтенсивність академічного тиску в розпал стресу, що посилюється пандемією; в інших це був недолік підтримка студентів LGBTQIA+.

У Детройті ми дізналися, що учні хочуть, щоб їхні школи менше інвестували в охорону порядку та безпеку, а більше в підтримку психічного здоров’я. «Школа не повинна бути схожою на в’язницю», — сказав один учень під час сеансу прослуховування, що спонукало кивнути головою та клацати пальцями на знак згоди.

Після цих сеансів прослуховування молодіжні організатори в Детройті змогли розгорнути кампанію для збільшення служби психічного здоров'я в школах, відчуваючи досвід студентів у всьому місті.

Процес постановки запитань, слухання та створення кампаній навколо цих історій – це те, що робить молодь організовуючи такий гуманний досвід. Молоді люди можуть поділитися своїм особистим досвідом з однолітками. Вони відчувають зв’язок із громадою та мають право виступати за зміни.

Зрештою, мій досвід організації сеансів аудіювання під керівництвом молоді показав, як мало вчителів справді слухають наших студентів і відповідають їм. Ми створюємо цілі підрозділи та плани уроків задовго до знайомства з ними, не кажучи вже про те, щоб витрачати час на встановлення значущих зв’язків з нашими учнями. Натомість, створюючи структурований час і простір для слухання та навчання наших студентів, ми можемо гуманізувати їхній життєвий досвід, зробивши їх невід’ємною частиною нашого викладання та навчання.

Вплив громади та лідерство студентів

У 2018 році я працював із групою студентів, які надихали створення MIStudentsDream, громадська організація, що займається імміграцією та освітою. Організація щойно почала формуватися, і ми думали над тим, як зробити школи та класи в Детройті безпечнішими для студентів-іммігрантів.

Швидко ми зрозуміли, що це складне питання. Створення більш сприятливих для іммігрантів шкіл потребує системних змін у політиці на районному та міському рівнях; це також вимагає зміни практики вчителів для розвитку співчуття, розуміння та підтримки студентів-іммігрантів.

Група студентів вирішила, що вони хочуть зосередити свою адвокацію на практиці вчителів. Вони хотіли, щоб вчителі зрозуміли їхній досвід перебування в школі як іммігрантів і надали вчителям конкретні способи зробити їхні класи безпечнішими та затишнішими.

Щоб досягти цього, вони запланували навчання для молоді з імміграційного правосуддя. Вони хотіли провести захід, на якому вчителі з усього району могли б почути їхні історії та навчитися з них. У формі «Я б хотів, щоб мої вчителі розуміли…» семеро студентів поділилися своїми історіями про те, чому імміграційне правосуддя важливе для їхнього життя та спільноти та як вчителі могли б більше підтримувати.

Понад 25 освітян прийшли та послухали ці сильні історії. Наприкінці фасилітатори студентів попросили викладачів відповісти на таке запитання: тепер, коли ви почули наші історії, що ви зробите, щоб підтримати студентів-іммігрантів? Деякі викладачі, які були присутні, відповіли різними способами:

«Я візьму на себе зобов’язання дізнатися більше про імміграційну несправедливість у суспільстві».

«Я дізнаюся про ресурси для іммігрантів у цьому районі, щоб знати, як підтримати своїх студентів, коли вони цього потребуватимуть».

«Я буду витрачати більше часу, щоб вивчити історії моїх учнів».

Ці зобов’язання продемонстрували силу та вплив молодіжних організаторів – і лідерські здібності учнів, які так часто не використовуються в школах. «Я не можу повірити, що ми це ЗРОБИЛИ», – поділився після заходу один зі студентів-організаторів.

Вчителі часто скаржаться на те, що учні не займаються в школі. Питання, яке я навчився задавати собі: чи даю я своїм учням привід для залучення? Підтримуючи цих молодіжних організаторів, я навчився зосереджувати вплив на громаду та студентське лідерство у своєму власному плануванні навчальних програм. З мого досвіду, коли студенти вірять, що їх навчання може вплинути на їхню спільноту – і мають можливість бути лідерами – вони беруть участь більш охоче та автентичніше.

В освіті ми часто чуємо, що вчителі готують учнів до реального світу, але учні вже живуть у ньому. Натомість ми можемо прийняти рішення поважати життя та свободу волі студентів прямо зараз. Ми можемо гуманізувати їхній життєвий досвід, зосереджуючи їхні точки зору в наших класах, і ми можемо залучити їх і розширити їх можливості, сприяючи вражаючим і можливості навчання під керівництвом студентів. Це означає бачити наших студентів повноцінними людьми.

Часова мітка:

Більше від Ед Сердж