My School Gave Me Hope, But Our Superintendent Shut It Down - EdSurge News

Перевидано Платоном

читають: 0

Минулого року наближалися повернення додому та зимові канікули, недавні випускники прийшли до школи, щоб перевірити місце, яке їм не терпілося покинути півроку тому. Це одне з моїх улюблених феноменів викладання в середній школі. Незалежно від того, відчувають вони ностальгію чи щиро сумують за мною, завжди приємно бачити їхні обличчя.

За тиждень між Днем подяки та зимовими канікулами мене двічі відвідав: один випускник, який працює біля школи та стежить за своїм братом, який закінчить цього року, а другий – колишній студент, який повернувся додому з Північно-Західного університету на канікулах. . Обидва збентежено з’явилися біля моїх дверей, попросили примірник лекції та приєдналися до моїх нинішніх студентів, коментуючи уривок з «Важкий» від Kiese Laymon.

Вплив їхньої присутності на простір був відчутним. Коли його старший брат сів і взяв маркер, молодший брат і всі його друзі поставилися до читання трохи серйозніше, в тому числі один учень, який зголосився читати вголос своєю другою мовою вдруге за рік. Коли першокурсник Північно-Західного університету схвильовано розповів, як уривок, який ми читали, пов’язаний із Та-Нехісі Коут «Між світом і мною», мої старші уважно кивнули, перш ніж продовжити те, що вона поділилася під час обговорення. Обидва студенти відвідали своїх інших улюблених вчителів, з якими вони майстрували сонячні печі, виготовляли лікарські настоянки та створювали музей бананів. На виході з будівлі вони обіймали та вдягали молодших класів, з якими грали у футбол або брали участь у студентській спілці, коли були студентами.

Саме ці моменти дають мені зрозуміти, що навчання зробило мене м’яким. Я плакала в обидва дні, коли відвідували колишніх студентів, частково тому, що я дуже пишаюся людьми, якими вони стали. Частково тому, що ця прекрасна, недосконала школа, яка допомогла їм виростити, більше не буде місцем, куди вони зможуть повернутися.

Минулого місяця інспектор державних шкіл Нового Орлеана (NOPS) і Рада державних шкіл Орлеана вирішили закрити нашу школу наприкінці навчального року. с довіра батьків до державних шкіл різке падіння, школи в Новому Орлеані та інші великі райони не зараховані.

У результаті NOPS прагнув закрити менші школи, які, на їхню думку, були поганими, хоча саме ці менші школи з інноваційними моделями необхідні, щоб забезпечити позитивний досвід учням і сім’ям, які відчували недостатню підтримку з боку більших, традиційних установи.

Випробувальна пастка

Я викладаю в Новому Орлеані, першому американському місті примусово передати всі свої державні школи приватним статутним організаціям. NOPS призначає статути організаціям для управління однією чи кількома школами, а потім функціонує як тип батька, який гарантує, що вдома є їжа, але, здається, не помічає вас якщо ви не справляєтеся дуже добре або дуже погано — а потім, відповідно, хвалить або карає. У рамках цієї системи NOPS періодично оцінює, чи повинні бути приватні організації, які керують державними школами дозволили продовжувати розпоряджатися державними коштами, ресурси та майбутнє дітей.

Підзвітність — це добре, навіть вітається, але моя проблема полягає в тому, що ці рішення щодо поновлення статуту, ухвалені громадсько-обраною шкільною радою Нового Орлеана та призначеним нею директором, є серйозними на основі шкільних балів розраховано штатом Луїзіана.

Причому половина балу середньої школи розраховується на основі стандартизованого тестування, практика с расистське походження це добре задокументовано неточний, несправедливий, неефективний та стає все більш неактуальним. Визнаючи недоліки стандартизованих тестів, штат Луїзіана розширив свою матрицю оцінювання, включивши дані про випуск, зокрема, який відсоток студентів закінчує вчасно, а також «індекс міцності диплома», який базується на тому, які сертифікати, класи подвійної реєстрації та інші академічні досягнення студентів зароблені під час навчання в середній школі. Ці два показники наближаються до реальної оцінки того, як школа впливає на життя учня, хоча, як і стандартизоване тестування, вони часто відображають набагато більше про життя учня, ніж просто те, що відбувається в школі.

Якби в нашій школі була невдала школа за всіма цими показниками, я б менше сердився на цей результат, але 95 відсотків нашого балу було підраховано на основі результатів тестів. Міністерство освіти Луїзіани розраховує рівень випускників і показники міцності дипломів із затримкою на рік щоб держава могла перевірити дані. Моя школа відкрита лише чотири роки, тому минулого травня відбувся наш перший випуск.

Хоча 94 відсотки наших перших випускників, включно з усіма нашими студентами програм спеціальної освіти та 75 відсотків наших студентів, які вивчають англійську мову, — аномалія в місті та державі — заслужили дипломи минулого року, ці досягнення не буде зараховано в наш бал до наступного року. На жаль для моєї школи, це означає, що стандартизоване тестування становить майже весь наш шкільний бал успішності, який, як виявилося, є роком, коли шкільна рада та інспектор вирішували, чи можна нам дозволити продовжувати навчання дітей.

У двох окремих слуханнях студенти, випускники, родина, співробітники та громадські партнери Living School пояснили свої проблеми з розрахунками і благав членів шкільної ради використати свої повноваження, щоб скасувати рекомендацію керівника і дати нам ще один рік. На другому засіданні — яке було радше поминками, ніж слуханнями — нас не почули, і правління врешті-решт проголосувало за те, щоб підтримати рекомендацію директора щодо закриття нашої школи.

Як ми маємо підтримувати школи, що мають проблеми?

Ця історія, як і всі історії Нового Орлеана, є значною мірою сформований нашим унікальним контекстом, але його теми є лунає в школах по всій країні. Я розбитий серцем і розлючений через те, що всі досягнення, яких ми з моїми студентами досягли перед обличчям великих викликів, вважаються менш важливими, ніж результати кількох іспитів.

Я знаю, що дуже багато викладачів і студентів в Америці відчувають те саме. Оскільки наші учні стикаються зі світом, який швидко змінюється, а вчителі повинні нести відповідальність за підготовку їх до світу, який ми ще не можемо собі уявити, ми повинні серйозно задуматися шкідливий вплив незважаючи на стандартизоване тестування студентів, учителів і шкіл збільшення доказів що ці тести не є показниками майбутнього успіху.

Коли такі школи, як моя, карають за низькі результати іспитів, важко не повірити, що шкільні системи не просто перекладають відповідальність, яку слід покласти на них, на вчителів і учнів, які працьовиті та малозабезпечені.

Як і більшість педагогів, я вважаю, що вчителі та школи повинні нести відповідальність за те, наскільки добре вони готують своїх учнів, але так само, як я даю учням час рости та розвиватися, нові чартерні школи, такі як наша, заслуговують на такий же час і підтримку.

Поки я пишу це, я надсилаю тексти та електронні листи від теперішніх і колишніх учнів моєї школи та її союзників наша вчительська профспілка запитуючи, що вони можуть зробити, щоб боротися за нашу школу та живу громаду, яку ми побудували. Як і я, вони знають, що шкільна успішність, розрахована на основі стандартизованих тестів, не є розумним чи важливим показником впливу роботи, яку ми виконуємо разом. Як і я, вони знають, що цінність нашої шкільної спільноти краще вимірювати особистим зростанням моїх учнів, підтримкою шкільного персоналу та однолітків, а також культурно відповідним навчальним планом. Усе це дає мені надію, що наші школи можуть і готують учнів до речей, цінніших за стандартизовані тести, хоча жоден із них не приніс моїй школі жодних балів за успішність.

Невдовзі після призначення на свою посаду та переїзду до міста суперінтендант NOPS доктор Ейвіс Вільямс розмовляв з WWNO. В інтерв’ю вона стверджувала, що ставить три запитання всім керівникам шкільних округів: що насправді означає «якість школи»? Як ви оцінюєте школи, використовуючи буквену оцінку на основі результатів тестів? І як виглядає включення культури та клімату до підзвітності? Якщо закриття Живої школи є відповіддю доктора Вільямса та OPSB на ці запитання, я вважаю їх непослідовними.

Сказати вчителям і школам, що ви хочете, щоб ми знайшли інноваційні способи обслуговування всіх учнів і сказали сім’ям, що вони мають вибір у навчанні їхніх дітей — лише щоб закрити школу, яка передбачає, що після одного року поганих результатів на іспитах говорить тиха частина вголос: ми хочемо, щоб школи працювали краще, але ми не будемо змінювати наші системи, щоб підтримувати тих, хто намагається.