Чи може ШІ в освіті сприяти людиноорієнтованому навчанню? - Новини EdSurge

Чи може ШІ в освіті сприяти людиноорієнтованому навчанню? – Новини EdSurge

Мітка часу: 20 грудня 2023 р. 12:55
Вихідний вузол: 3030209

Як педагоги можуть підготувати учнів до майбутнього, що розвивається під впливом штучного інтелекту? Дослідження ШІ та їх практичне використання у шкільних умовах, ISTE AI ініціатива, що фінансується General Motors, надає освітянам можливості для професійного навчання, надаючи їм інструменти та знання для інтеграції штучного інтелекту в їхні класи та підготовки студентів до майбутньої кар’єри штучного інтелекту, наголошуючи на людиноцентричному підході до навчання. Акцент на підході, орієнтованому на людину, підкреслює прагнення розвивати збалансовану перспективу інтеграції ШІ. Педагогів заохочують розглядати ШІ не просто як технологічний прогрес, а як інструмент для покращення та розширення людського досвіду.

Нещодавно EdSurge поспілкувався з трьома учасниками програми дослідження штучного інтелекту, щоб дізнатися про її вплив на класи K-12: доктором Джекі Герштайн, доктором Брендоном Тейлором і доктором Стейсі Джордж. Герштейн викладає освіту обдарованих дітей у школі Title 1 у державних школах Санта-Фе та на онлайн-курсах для випускників Уолденського та Антіохійського університетів. Тейлор працює волонтером у якості декана з академічної роботи та асоційованого спортивного директора Chicago Prep Academy. Джордж є доцентом Педагогічного коледжу Гавайського університету в Маноа. Ці викладачі-новатори обговорили, як освіта штучного інтелекту робить учнів і їх самих більш людяними, поділившись своїм досвідом у плануванні та впровадженні діяльності ШІ на своїх уроках.

EdSurge: Як ви включили навчання ШІ в клас?

Герштайн: я вчив діяльність з машинного навчання для студентів зі стандартами ISTE за допомогою Google Викладається машина як інструмент. На веб-сайті є багато інших машинних дій, які можна навчити. Я поділився ресурсами зі своїми учнями, зокрема відео про камінь, папір і ножиці, і вони навчили машину. Програмне забезпечення, яке можна навчати, дивилося на їхні руки за допомогою камери та розпізнало камінь, папір і ножиці. Потім учні вчилися кодувати за допомогою графічної мови програмування. Нарешті машинка погралася з дітьми.

Я теж викладав Діяльність із створення тексту за допомогою ШІ. Коли з’явилися [генератори тексту за допомогою штучного інтелекту], мої діти вивчали це та писали історії. Вони придумали підказки, наприклад, створити історію про чорного кота та семи курей, які читають гігантську книгу, а потім використали DALL-E щоб створити зображення, яке буде додаватися до нього.

Я вчуся навчати ШІ разом зі студентами. Я володію двома мовами та викладаю студентів, які розмовляють іспанською, тому я розглядаю можливість попросити студентів виконувати свої дії в чат-боті ШІ англійською чи іспанською. Кілька студентів попросили мене зробити це іспанською, і я тоді про це не подумав, але дозволив би їм зробити це на занятті в класі за пару тижнів.

Я також попросив своїх студентів розробити обіцянку використовувати [генератори тексту за допомогою ШІ]. Вони сформулювали, як використовуватимуть [генератори тексту за допомогою штучного інтелекту] у школі та як не використовуватимуть, і побудували етику завдяки своєму розумінню та обговоренню. Я створив спільний [документ] і попросив студентів подати свої ідеї, після чого відбулося обговорення в класі. Я розділив ідеї студентів на дві частини: перша стосувалася використання [генераторів тексту за допомогою ШІ], а друга — використання [генераторів тексту за допомогою ШІ] для позитивного навчання.

Я створив, використовуючи [генератори тексту за допомогою штучного інтелекту] для позитивного навчання, тому що я зрозумів, що студенти придумали чудові ідеї, як-от використання [генераторів тексту за допомогою штучного інтелекту] для веселих історій і реп-пісень. Вони виявили, що [генератори тексту за допомогою штучного інтелекту] можуть давати натхнення та ідеї та мотивувати їх писати. Вони використали це в проекті майбутнього міста. Вони також додали, чого вони не будуть робити з [генераторами тексту за допомогою штучного інтелекту] в обіцянці, наприклад, я не буду використовувати [генератори тексту за допомогою штучного інтелекту] для домашніх завдань і презентацій.

Тейлор: Ми з головним тренером були знайомі Хоумкорт. Я використовував Практичний посібник ISTE-GM AI для вчителів факультативних курсів, а саме «Проект 2: розробка агента штучного інтелекту», щоб допомогти студентам розробити свої інструменти штучного інтелекту, коли ми розглядали можливість надати інструмент штучного інтелекту студентам-спортсменам за допомогою HomeCourt PE Навчальна програма. Немає кодування, лише посилання на агент ШІ, тому студенти розробляють або покращують щось на зразок цього інструменту ШІ.

Ми пройшли весь урок на корті, в тому числі Інструмент AI обговорення та тренінг. Я створив чотири станції для дриблінгу, спритності, штрафних кидків та іншої стрільби з трьома-чотирма студентами-спортсменами на кожній станції. Вони оберталися, щоб побачити різні аспекти програми та показники. Це стало веселим змаганням. Після цього ми обговорили думку студентів, як вони могли б розробити агент ШІ, який дизайн був хорошим у додатку та що, на їхню думку, можна було б покращити. Наприклад, студент згадав наявність камер на баскетбольному полі, щоб бачити більше м’яча через додаток. Інший приклад стосувався того, як зробити програму більш зручною для користувачів, оскільки коли ми вперше користувалися програмою, вона могла бути більш інтуїтивно зрозумілою.

Який орієнтований на людину дизайн використовували ви або ваші студенти, щоб допомогти студентам вивчити ШІ?

Джордж: Один із моїх перших студентів викладав машинне навчання в класі з другокласниками. Вона навчала молодих студентів машинному навчанню через розуміння характеристик тварин. Це одна з багатьох заходів від ISTE-GM AI Explorations Практичні посібники для вчителів початкових класів. Вправа: «Два завдання ШІ виконує добре, а два завдання ШІ виконує погано». Ідея полягає в тому, щоб визначити різні характеристики тварин і розпізнати їх. Моя вчителька до служби модифікувала його, щоб підходити до її класу; вона використовувала тварин, знайомих студентам на Гаваях, наприклад курей і диких свиней.

На уроці із запилення студенти використовували Teachable Machine, щоб визначити квіти, які можна запилювати, і створили інженерну конструкцію. Вони розробили пристрій для запилення, використовуючи роботизацію для запилення квітів. Діяльність розвиває у студентів здатність до вирішення проблем, критичне мислення, навички спілкування та співпраці.

Герштайн: ШІ допоміг мені навчатися разом зі студентами, відповідаючи на їхні запитання та інтереси. Якщо я не знаю відповіді, я можу використовувати штучний інтелект, щоб створити навчальний досвід, який відповідає потребам студентів. Наприклад, один із моїх студентів хоче дізнатися про середньовіччя. Я використовував штучний інтелект, щоб розробити з ним діяльність, щоб зацікавити його середньовіччям, дотримуючись стандартів мовного мистецтва.

Одного разу на святі врожаю вчитель історії восьмого класу запитав учня про деякі історичні факти, і той відповів правильно. Студент запитав її, а вона не знала відповіді! Я попросив студента почати розмову Кодовий вимикач про його ідеї історії. Після цього ми разом мали критичні розмови про те, чого він дізнався. ШІ допоміг нам обом навчатися все життя.

Які навички спілкування, на вашу думку, розвиваються у студентів, вивчаючи ШІ?

Тейлор: За допомогою уроку ШІ та використання інтегрованого інструменту доповненої реальності учні розвивають навички саморефлексії та критичного мислення. Інструмент штучного інтелекту – це інструмент тренування з баскетболу, який показує кут удару. Він може переглядати роботу ніг і дриблінг, щоб забезпечити зворотний зв’язок. Фактично, NBA використовує версію цього інструменту у своїх тренуваннях.

Переглядаючи навчальне відео, учні можуть не так багато оцінювати свою ефективність, але цей інструмент допомагає їм у самоаналізі та постійному вдосконаленні.

Часова мітка:

Більше від Ед Сердж