Moja szkoła dała mi nadzieję, ale nasz dyrektor ją zamknął – EdSurge News

Opublikowane ponownie przez Plato

Obserwuje: 0

W zeszłym roku zbliżał się powrót do domu i ferie zimowe, niedawni absolwenci przyszli do szkoły, aby sprawdzić, czy nie mogli się doczekać wyjazdu pół roku wcześniej. To jedno z moich ulubionych zjawisk w nauczaniu w szkole średniej. Niezależnie od tego, czy odczuwają nostalgię, czy naprawdę za mną tęsknią, zawsze miło jest widzieć ich twarze.

W tygodniu pomiędzy Świętem Dziękczynienia a przerwą zimową odwiedziłem mnie dwukrotnie, jedną od absolwenta, który pracuje w pobliżu szkoły i pilnuje swojego brata, który w tym roku kończy szkołę, a drugą od byłego studenta, który na przerwę wrócił z Northwestern University . Obydwoje nieśmiało pojawili się u moich drzwi, poprosili o kopię lektury z zajęć i dołączyli do moich obecnych uczniów, dodając adnotację do fragmentu "Ciężki" przez Kiese Laymona.

Wpływ ich obecności na przestrzeń był namacalny. Kiedy jego starszy brat usiadł i sięgnął po zakreślacz, młodszy brat i wszyscy jego przyjaciele podeszli do czytania nieco poważniej, w tym jeden uczeń, który po raz drugi w ciągu roku zgłosił się na ochotnika do czytania na głos w swoim drugim języku. Kiedy student pierwszego roku z Northwestern z podekscytowaniem podzielił się tym, jak fragment, który czytaliśmy, powiązał się z powieścią Ta-Nehisi Coate’a „Między światem a mną”,, moi seniorzy z uwagą pokiwali głowami, po czym kontynuowali dyskusję na temat tego, czym podzieliła się w dyskusji. Obydwaj uczniowie udali się w podróż, aby odwiedzić innych ulubionych nauczycieli, z którymi tworzyli piece słoneczne, przygotowywali nalewki z medycyny roślinnej i budowali muzeum bananów. Wychodząc z budynku, ściskali i ozdabiali uczniów z młodszych klas, z którymi grali w piłkę nożną lub z którymi, gdy byli studentami, należeli do związku studenckiego.

To właśnie te chwile uświadamiają mi, że nauczanie uczyniło mnie miękkim. Podczas obu dni, kiedy odwiedzili mnie byli uczniowie, płakałam, częściowo dlatego, że jestem bardzo dumna z ludzi, którymi się stali. Częściowo dlatego, że ta piękna, niedoskonała szkoła, która pomogła im wychować, nie będzie już miejscem, do którego będą mogli wrócić.

W zeszłym miesiącu dyrektor szkół publicznych w Nowym Orleanie (NOPS) i Zarząd Szkół Publicznych w Orleanie podjął decyzję o zamknięciu naszej szkoły na koniec roku akademickiego. Z zaufanie rodziców do szkół publicznych spadający, szkół w całym Nowym Orleanie i inne większe dzielnice są niedostatecznie zapisani.

W rezultacie NOPS chciał zamknąć mniejsze szkoły, które uznał za osiągające słabe wyniki, chociaż to właśnie te mniejsze szkoły posiadające innowacyjne modele są potrzebne, aby zapewnić pozytywne doświadczenia uczniom i rodzinom, które czuły się niedostatecznie wspierane przez większe, tradycyjne instytucje.

Pułapka testowa

Uczę w Nowym Orleanie, pierwszym amerykańskim mieście, w którym to nastąpiło przymusowo przekazać wszystkie swoje szkoły publiczne prywatnym organizacjom statutowym. NOPS przydziela organizacjom statuty umożliwiające prowadzenie jednej lub wielu szkół, a następnie działa jak rodzic, który zapewnia jedzenie w domu, ale wydaje się, że cię nie zauważa chyba że radzisz sobie naprawdę dobrze lub bardzo źle — a następnie odpowiednio Cię chwali lub karze. W ramach tego systemu NOPS okresowo ocenia, czy powinny nim być organizacje prywatne prowadzące szkoły publiczne mógł nadal zarządzać środkami publicznymi, zasoby i przyszłość dzieci.

Odpowiedzialność jest w porządku, a nawet mile widziana, ale mój problem polega na tym, że decyzje o odnowieniu statutu, podejmowane przez publicznie wybraną radę szkoły w Nowym Orleanie i wyznaczonego przez nią kuratora, są w dużym stopniu na podstawie wyników osiąganych w szkole obliczone przez stan Luizjana.

Warto zauważyć, że połowa wyniku w szkole średniej oblicza się na podstawie standardowych testów, praktyka z rasistowskie pochodzenie jest to dobrze udokumentowane niedokładne, niesprawiedliwe, nieskuteczne i coraz bardziej bez znaczenia. Uznając wady standardowych testów, Luizjana rozszerzyła swoją matrycę oceny o dane dotyczące ukończenia studiów, w szczególności o odsetek studentów kończących szkołę w terminie, a także o „wskaźnik siły dyplomu”, który opiera się na certyfikatach, zajęciach w trybie podwójnego zapisu i innych osiągnięciach akademickich uczniów. zarobione w czasie nauki w szkole średniej. Te dwa pomiary bardziej przybliżają rzeczywistą ocenę wpływu szkoły na życie ucznia, chociaż podobnie jak standardowe testy często odzwierciedlają znacznie więcej o życiu ucznia niż tylko to, co dzieje się w szkole.

Gdyby w oparciu o wszystkie te wskaźniki nasza szkoła miała słabą szkołę, byłbym mniej zły z powodu tego wyniku, ale 95 procent naszego wyniku zostało obliczonych na podstawie wyników testów. Departament Edukacji Luizjany oblicza wskaźnik ukończenia studiów i siłę wskaźników dyplomów z rocznym opóźnieniem aby państwo mogło zweryfikować dane. Moja szkoła działa dopiero od czterech lat, więc w maju ubiegłego roku odbyła się nasza pierwsza klasa maturalna.

Chociaż 94 procent naszych pierwszych absolwentów, w tym wszyscy uczniowie uczestniczący w programach kształcenia specjalnego i 75 procent naszych uczniów uczących się języka angielskiego — anomalia w mieście i stanie — zdobyli dyplomy w zeszłym roku, te osiągnięcia nie będą wliczane do naszego wyniku aż do przyszłego roku. Na nieszczęście dla mojej szkoły oznacza to, że standardowe testy stanowią prawie cały wynik naszej szkoły, a tak się składa, że jest to rok, w którym rada szkoły i kurator decydowali, czy powinniśmy pozwolić nam kontynuować naukę dzieci.

Podczas dwóch oddzielnych przesłuchań uczniowie, absolwenci, rodzina, pracownicy i partnerzy społeczni Living School wyjaśnił swoje problemy z obliczeniami i błagał członków rady szkoły, aby wykorzystali swoje uprawnienia i unieważnili zalecenie kuratora i dali nam jeszcze rok. Na drugim spotkaniu – które było raczej budzeniem niż przesłuchaniem – nie zostaliśmy wysłuchani i zarząd ostatecznie głosował za podtrzymaniem zalecenia kuratora dotyczącego zamknięcia naszej szkoły.

Jak powinniśmy wspierać szkoły borykające się z trudnościami?

Ta historia, jak wszystkie historie z Nowego Orleanu, jest w dużym stopniu ukształtowany przez nasz wyjątkowy kontekst, ale jego motywy są odbiło się echem w szkołach w całym kraju. Jestem załamany i wściekły, że wszyscy moi uczniowie i ja osiągnęliśmy sukces w obliczu wielkich wyzwań, które uważa się za mniej ważne niż wyniki kilku egzaminów.

Wiem, że zbyt wielu nauczycieli i uczniów w Ameryce czuje to samo. Ponieważ nasi uczniowie stoją w obliczu szybko zmieniającego się świata, a nauczyciele muszą stawić czoła odpowiedzialności za przygotowanie ich na świat, którego nie możemy sobie jeszcze wyobrazić, musimy poważnie rozważyć szkodliwy wpływ Mimo to ustandaryzowane testy nadal wywierają wpływ na uczniów, nauczycieli i szkoły coraz więcej dowodów że testy te nie są wskaźnikami przyszłego sukcesu.

Kiedy szkoły takie jak moja są karane za niskie wyniki w testach, trudno nie uwierzyć, że systemy szkolne nie tylko przerzucają odpowiedzialność, którą należy na nie, na ciężko pracujących i niedofinansowanych nauczycieli i uczniów.

Podobnie jak większość nauczycieli uważam, że nauczyciele i szkoły powinny ponosić odpowiedzialność za to, jak dobrze przygotowują swoich uczniów, ale tak samo jak daję uczniom czas na rozwój i rozwój, tak nowe szkoły społeczne, takie jak nasza, zasługują na ten sam czas i wsparcie.

Kiedy to piszę, przeglądam SMS-y i e-maile od obecnych i byłych uczniów mojej szkoły oraz sojuszników nasz związek nauczycielski z pytaniem, co mogą zrobić, aby walczyć o naszą szkołę i tętniącą życiem społeczność, którą zbudowaliśmy. Podobnie jak ja wiedzą, że wyniki szkoły obliczone na podstawie standardowych testów nie są rozsądną ani ważną miarą wpływu naszej wspólnej pracy. Podobnie jak ja wiedzą, że wartość naszej społeczności szkolnej można lepiej mierzyć na podstawie rozwoju osobistego moich uczniów, wsparcia pracowników szkoły i rówieśników oraz programu nauczania odpowiedniego dla kultury. Wszystko to napawa mnie nadzieją, że nasze szkoły mogą i rzeczywiście przygotowują uczniów do rzeczy bardziej wartościowych niż standardowe testy, chociaż żaden z nich nie przyniósł mojej szkole żadnych punktów za osiągnięcia.

Wkrótce po powołaniu na swoje stanowisko i przeprowadzce do miasta superintendent NOPS, dr Avis Williams rozmawiał z WWNO. W wywiadzie zapewniła, że zadaje wszystkim dyrektorom okręgów szkolnych trzy pytania: Co tak naprawdę oznacza „jakość szkoły”? Jak ocenia Pan szkoły, stosując ocenę literową opartą przede wszystkim na wynikach testów? A jak wygląda uwzględnienie kultury i klimatu w kontekście odpowiedzialności? Jeśli zamknięcie Living School jest odpowiedzią doktora Williamsa i OPSB na te pytania, uważam je za niespójne.

Powiedzieć nauczycielom i szkołom, że chcesz, abyśmy znaleźli innowacyjne sposoby, aby służyć wszystkim uczniom i powiedzieć rodzinom, że mają wybór w sprawie edukacji swoich dzieci – tylko po to, aby zamknąć szkołę, która zapewnia, że po roku słabych wyników w testach mówi cicha część głośno: Chcemy, aby szkoły radziły sobie lepiej, ale nie zmienimy naszych systemów, aby wspierać tych, którzy się starają.