Jak kultura troski pomaga tym szkołom poprawić zdrowie psychiczne uczniów — EdSurge News

Jak kultura troski pomaga tym szkołom poprawić zdrowie psychiczne uczniów – wiadomości EdSurge

Znacznik czasu: 1 lutego 2024 r. 4:00
Węzeł źródłowy: 3092105

Kilka lat po ogólnookręgowym nauczaniu na odległość wywołanym pandemią wirusa dyrektor Darren A. Cole-Ochoa zaobserwował, że uczniowie Truan Junior High w zakresie ponownego przystosowania się do nauczania stacjonarnego mają różne spektrum.

„Kiedy weszliśmy do klasy, uczniowie byli nieśmiali. Nie chcieli pracować w grupach. Mieli mur” – mówi Cole-Ochoa o uczniach z małego miasteczka Elsa w Teksasie. „[Teraz] niektóre z nich rozkwitły, inne przezwyciężyły to. Ale wciąż są tacy, którzy chcą korzystać z telefonu, chcą korzystać z Chromebooka tu, w szkole, więc się izolują”.

Cole-Ochoa należy do grona pedagogów w całym kraju, którzy wypróbowują nowe podejścia do uczenia się społeczno-emocjonalnego, mając nadzieję, że pomogą uczniom uporać się z ciągłymi problemami ze zdrowiem psychicznym, które nabrały kształtu lub pogorszyły się podczas izolacji nauczania na odległość rozpoczętej w 2020 roku.

Okręgi przyjęły różnorodne podejścia, jak np udokumentowane przez Manpower Demonstration Research Corporation, organizację non-profit badającą wpływ polityki rządu na rodziny o niskich dochodach. Niektóre podejścia obejmują „ośrodki wsparcia”, w których uczniowie są szkoleni poprzez silne emocje za pomocą zajęć takich jak joga, ćwiczenia oddechowe lub uspokajająca muzyka. Inne mają szersze zastosowanie, np. programy mentorskie lub programy nauczania uwzględniające kulturę.

Zmiana kultury

Kiedy ponad dwa lata temu Cole-Ochoa został przydzielony do kampusu gimnazjalnego, wraz z dyrektywą zmieniono jego wyniki w nauce. Cole-Ochoa, były detektyw policji, twierdzi, że jego podejście polegało na stworzeniu przyjaznej kultury, zanim zastosuje się karę.

„Dlaczego chcesz pisać dziecko, bo nie zabrało ze sobą ołówka? Czy wiesz co się stało?" on mówi. „Nie wiemy, co się stanie, gdy dziecko stąd opuści. Wiele naszych dzieciaków ma trudne historie, kiedy nie mają ogrzewania, prądu, bieżącej wody, a mama i tata muszą cały czas pracować. Więc jako uczniowie siódmej i ósmej klasy opiekują się dziećmi, pomagają zapewnić rodzinie jedzenie na stole, a to kosztuje”.

Cole-Ochoa twierdzi, że wysiłki te mają na celu wzmocnienie pozytywnych zachowań i upewnienie się, że uczniowie wiedzą, gdzie mogą zwrócić się o pomoc, zanim jakiekolwiek negatywne zachowanie zostanie ukarane. Studenci mają dostęp zarówno do doradcy płci żeńskiej, jak i męskiej oraz do pracownika socjalnego. Doradcy odwiedzają klasy, aby prowadzić prelekcje na takie tematy, jak dobre wykonywanie zadań domowych i negatywne skutki wapowania. Każdy uczeń, którego przyłapie się na dobrym uczynku, na przykład zbieraniu śmieci na korytarzu, otrzymuje „Stinger Buck”, który można wydać na nagrody.

Na drugim końcu stanu Lone Star, na przedmieściach Dallas, w Irving, dyrektor Anabel Ibarra również opracowała plan zmiany kultury w szkole średniej Bowie. Kiedy trzy lata temu przybyła do kampusu, skupiała się na „strategii zdobywania serc dzieci”.

„Zawsze myślę o tym jak o Maslowie. Najpierw trzeba zadbać o potrzeby uczniów” – wyjaśnia. „Musisz upewnić się, że czują się zaopiekowani, zanim w ogóle zaczniemy rozwiązywać problemy akademickie lub inne tego typu rzeczy”.

Podobnie jak w przypadku Cole-Ochoa, jej szkoła organizuje ciekawe inicjatywy, takie jak imprezy taneczne z blaskiem blasku, dla uczniów, którzy osiągnęli swoje cele w zakresie doskonalenia nauki. Uczniowie mogą nadal poprawiać swoje wyniki w testach nawet po rozpoczęciu imprezy, aby mieć szansę dołączyć w ciągu ostatniej godziny.

Ale Ibarra przekształciła także salę lekcyjną w inicjatywę, którą nazwała Cub Connection, nazwaną na cześć szkolnej maskotki tygrysiątka, w ramach której uczniowie mają jednego nauczyciela, który czuwa nad ich postępami ze wszystkich przedmiotów. W tym roku uczniowie są grupowani w grupy na podstawie znajomości matematyki, chociaż nauczyciele Cub Connection skupiają się na pomocy w odrabianiu zadań domowych z innego przedmiotu każdego dnia tygodnia.

„Nasz nauczyciel doradca powinien być jedyną osobą, która dba o to, abyś otrzymał odpowiednie korepetycje ze wszystkich przedmiotów” – mówi Ibarra. „Za każdym razem, gdy organizujemy naradę rodziców z nauczycielami, obowiązkiem nauczyciela Cub Connection jest przekazanie tych informacji rodzicom. Czuję, że to jest sednem tego, co robimy, ponieważ powinna być przynajmniej jedna osoba dorosła, która będzie sprawdzała, co się dzieje z uczniem”.

„Dwie główne bitwy”

Kelli Frazier, obecnie doradczyni w Bowie Middle School i koleżanka Ibarry, odbywała staż doradczy podczas izolacji związanej z pandemią COVID-19. Kiedy studenci wrócili do kampusu, zobaczyła ich zmagających się z lękami, depresją i skłonnościami samobójczymi.

„Wiem, że izolacja wynikająca z przebywania w domu i ciągłego korzystania z komputera była naprawdę szkodliwa dla wielu dzieci” – wspomina Frazier. „I naprawdę widziałam na własne oczy, jak bardzo dzieci potrzebują po prostu przebywania poza domem i utrzymywania kontaktów towarzyskich, ponieważ wiele dzieci nie ma w domu ani dorosłych, z którymi mogliby porozmawiać, ani współczujących dorosłych w domu”.

Ibarra twierdzi, że dyrektorzy gimnazjum blisko współpracowali z doradcami, aby znaleźć sposoby nie tylko na ukaranie niebezpiecznego zachowania, ale także na zapobieżenie jego ponownemu wystąpieniu. Mianowicie twierdzi, że nastąpił wzrost liczby napaści i wapowania marihuany.

„To były nasze dwie główne bitwy na froncie dyscyplinarnym, które towarzyszyły poradnictwu” – wyjaśniła Ibarra. „Po Covidzie zaobserwowaliśmy wzrost agresji. To nie była konfrontacja, nie było wzajemnej walki. To było tak: byłeś zdenerwowany czymś, co się wydarzyło, nie miałeś umiejętności przetwarzania, aby sobie z tym poradzić, więc zareagowałeś.

Jeśli chodzi o użycie wapowanie z odmianami konopi indyjskich Ibarra twierdzi, że podobnie jak w przypadku delta 8 i delta 9 uczniowie samodzielnie leczą się, aby uporać się z problemami, o których wspomniał Frazier: stanami lękowymi, depresją i myślami samobójczymi. Ibarra twierdzi, że szkoła koncentruje się na tym, aby substancja nigdy nie przedostała się na teren kampusu, ponieważ uczniom grożą surowe konsekwencje.

Częścią tego jest utworzenie poradnictwa grupowego dla wszystkich uczniów, którzy zostali wcześniej przyłapani na wapowaniu konopi indyjskich w poprzednim roku szkolnym.

„Nasz dziekan ds. studentów odwiedza ich co tydzień i chce zobaczyć, jak sobie radzą” – mówi Ibarra. „Chodzi o to, aby upewnić się, że stosują odpowiednie strategie radzenia sobie i że zaprzestali uciekania się do narkotyków lub alkoholu”.

Kampus Ibarry ma jeszcze coś wspólnego z gimnazjum Cole-Ochoa: obie szkoły przeprowadziły pilotażowe wykorzystanie w swoich okręgach aplikacji do leczenia zdrowia psychicznego opartej na sztucznej inteligencji, która miała zapewnić uczniom dostęp do nich w każdej chwili. Cole-Ochoa twierdzi, że gdy uczniowie wchodzą w interakcję z chatbotem aplikacji na swoich telefonach, chodzi o to, aby pomógł im przemyśleć nurtujący ich problem lub zasugerował sposoby poradzenia sobie z nim.

„Jeśli coś jest poważne, na przykład ktoś wyda samobójczy krzyk, ja i moi dwaj doradcy automatycznie otrzymamy ostrzeżenie” – wyjaśnia Cole-Ochoa, „i wtedy odnajdujemy ucznia, sprawdzamy jego plan zajęć i następnie przyprowadzamy ich na rozmowę z doradcą, aby upewnić się, że wszystko jest w porządku”.

Cole-Ochoa twierdzi, że celem nie jest zastąpienie uczniom roli doradcy, „ale często w weekendy lub w nocy, gdy są sami, lub po godzinach pracy, właśnie wtedy potrzebują wsparcia”.

On i szkolni doradcy zareagowali w tym roku szkolnym na pięć przypadków, w których uczeń wydał w aplikacji samobójczy krzyk, co skłoniło doradcę do interwencji.

„Z tymi uczniami tymczasowo wszystko było w porządku, a kiedy tu dotarli, mogliśmy powiedzieć: «OK, co się dzieje?». W czym mogę pomóc?” – mówi Cole-Ochoa. „I wtedy doradcy robili to, co potrafią najlepiej, czyli rozmawiali z uczniami i oceniali sytuację. Dlatego współpracujemy z rodzicami, współpracujemy z uczniami, aby zobaczyć, co możemy zrobić, aby zapewnić temu uczniowi pomoc”.

Cole-Ochoa nie tylko przeczuwa, że ​​wierzy, że w jego szkole panuje kultura troski – potwierdzają to liczby. Cole-Ochoa twierdzi, że w roku szkolnym 1,200–2019 do gimnazjum skierowano 2020 uczniów skierowań dyscyplinarnych, a liczba ta została skrócona w marcu ze względu na blokady związane z pandemią COVID-19.

Cole-Ochoa twierdzi, że w ciągu ostatnich dwóch lat do szkoły trafiało około 200 skierowań w związku z dyscypliną rocznie, co oznacza ogromny spadek liczby skierowań z urzędu o 1,000.

Gimnazjum Truan to teraz miejsce, w którym nauczyciele witają uczniów w drzwiach przed każdymi zajęciami, a uczniowie mogą dotknąć jednego z czterech emoji umieszczonych przy drzwiach, gdy wchodzą: twarz oznaczająca radość, smutek, meh i złość. Jeśli dziecko sygnalizuje, że ma zły dzień, Cole-Ochoa twierdzi, że jest to dla nauczyciela okazja, aby dowiedzieć się, co się dzieje i czy on sam lub doradca może mu pomóc.

„Wychodząc z Covida, nadal są trochę nieśmiali” – mówi. „Robiąc te zabawne rzeczy dla naszych uczniów, nagradzając doskonałą frekwencję, nagradzając bycie dobrym obywatelem, dając im Stingera Bucka, dajemy im dobre poczucie, że mogą powiedzieć: «Hej, zależy im na mnie w tej szkole. Zauważyli, jak radzę sobie pod względem akademickim, społecznym i emocjonalnym”.

Znak czasu:

Więcej z Eda Surge'a