Skillet mellom forskning og praksis er virkelig. Her er hvordan du overvinner det.

Publisert av Platon

Følgere: 0

Alt for ofte er utdanningsforskning kronisk fraværende i klasserommet. I følge en undersøkelse fra 2019, bare rundt 16 prosent av lærerne bruker forskning å informere sine praksisbeslutninger.

Torrey Trust, professor i læringsteknologi ved University of Massachusetts Amherst, bruker tid på å forstå årsakene til skillet mellom forskning og praksis og har utviklet strategier som klasseromslærere og forskere kan implementere for å overvinne det.

Her er noen viktige ting fra det arbeidet.

Hvorfor er det et skille mellom forskning og praksis?

"Altfor ofte forsker forskere på grunnskoler som 'utenforstående eksperter' som kommer inn og samler inn data og analyserer dem," sier Trust. «De samarbeider sjelden med K-12-lærere under forskningsprosessen. Deretter tar de disse dataene fra K-12-skoler og publiserer arbeidet sitt i vitenskapelige tidsskrifter på toppnivå, som ofte skjuler forskningsartikler bak betalingsmurer som K-12-lærere ikke har tilgang til eller ikke har råd til.»

Disse papirene blir deretter presentert på akademiske konferanser for andre lærde, ikke K-12-lærere, sier Trust.

På den andre siden av ligningen, mens lærere får litt opplæring i å analysere forskning, har de ofte ikke tid til å sile gjennom sjargongfylte artikler.

"Jeg tror virkelig det er behov for lærerutdanningsprogrammer for å inkludere muligheter for nåværende og fremtidige lærere til å lære å kritisk lese og undersøke forskning," sier hun. «Ellers ender vi opp med at skoler promoterer ting som vekst tenkemåte, grusog læringsstiler, og å ta kjøpsbeslutninger uten å innse forskningen på disse temaene er feilbarlig.»

Hva kan lærere gjøre akkurat nå for å bygge bro over skillet mellom forskning og praksis?

"Jeg vil anbefale at grunnskolelærere velger et emne de er interessert i, for eksempel ChatGPT i utdanning, og deretter går til Google Scholar og konfigurerer et varsel for å få en e-post når en ny studie publiseres om dette emnet," sier Trust . "Jeg gjør dette for flere emner, og det er utrolig å ha forskningen bare dukker opp i innboksen min i stedet for å lete etter den."

Trust legger til at lærere kan lære mye selv om de bare leser titlene og sammendragene som er inkludert i Google Scholar E-postvarsling.

Utover dette kan mer gjøres for å støtte lærere når de prøver å holde seg på toppen av den nyeste forskningen. "Jeg tror at lærere trenger tid, opplæring og støtte for å lære å lese forskning kritisk og finne ut om/hvordan de skal endre praksis basert på forskningen de leser," sier hun. "Dette kan gjøres i forskningsbaserte profesjonelle læringsmiljøer innenfor skoler eller distrikter."

Hva kan forskere gjøre?

Selv om det er mange forskjellige skritt forskere kan ta for bedre å spre arbeidet sitt, er det første trinnet Trust anbefaler også det enkleste. "Skriv titler og sammendrag for tidsskriftartikler som er enkle å forstå," sier hun. "Ofte ser lærere på grunnskolenivå bare på de to aspektene ved en journal, spesielt hvis den er bak en betalingsmur. Jeg ser alt for mange forskningsartikler publisert med superlange, sjargoniske titler som ikke høres tiltalende ut i det hele tatt å lese, men som faktisk har veldig viktig informasjon for lærere.»

Deretter foreslår Trust at forskere ser etter måter å presentere arbeidet sitt på på konferanser som K-12-lærere deltar på, som ISTE, NSTA, NCTE og CUE, samt gjennom webinarer. De bør også promotere arbeidet sitt på sosiale medier og ved å skrive utøverfokuserte artikler eller blogginnlegg.

«Jeg prøver å publisere arbeidet mitt i minst ett tidsskrift på toppnivå fordi det blir sett høyt på av mine kolleger og universitetet, og så prøver jeg å skrive enten en praktikerorientert tidsskriftartikkel, en tidsskriftartikkel med åpen tilgang som alle K-12 lærere har tilgang til, eller en blogg eller annen type innlegg for å dele arbeidet bredt, sier hun. "Jeg vet at mange lærde ikke liker å reklamere for seg selv, men det er virkelig viktig å få ut arbeidet sitt bredere."

Hva er andre måter å fremme mer samarbeid mellom klasseromslærere og forskere?

Fordi utdanning er så kontekstspesifikk, kan til og med en "utprøvd" undervisningsmetode ikke fungere i visse tilfeller.

"For eksempel fungerer et nytt digitalt verktøy, men bare i en klasse der alle elevene har Chromebook og høyhastighets wifi hjemme," sier Trust. "Så, selv om en forskningsstudie sier at noe fungerer, fungerer det kanskje ikke for alle grunnskolelærere. Det kan være et poeng av frustrasjon hvis lærere i grunnskolen og 12-årene henvender seg til forskning for å få råd."

Hun legger til, "Jeg tror, for å rette opp dette, trenger vi at alle K-12-lærere blir aktive forskere som samler inn data fra sine egne klasser og jobber med forskere ved lokale universiteter for å analysere, forstå og publisere dataene. Dette holder K-12-lærere i løkken, gir dem krefter til å bli forskere, og begynner å bygge bro over skillet mellom forskning og praksis."