Hogyan hatott az edtech a tanulásra 2023-ban?

Minden évben megosztjuk a 10 legolvasottabb történetünket. Nem meglepő, hogy az idei Top 10 közül sokan a méltányosságra, az edtech innovációra, a magával ragadó tanulásra és az olvasás tudományára összpontosítottak. Ezek az évek A 5. legolvasottabb történet az edtech szakértői előrejelzéseire összpontosít.

Ahogy becsuktuk az ajtót 20222023-hoz közelítettük az edtech és az oktatás egészének egyértelmű prioritásait. Az oktatás és a tanulók jóléte megnövekedett, és az elhúzódó tanulási hiányosságok, amelyeket a világjárvány tovább súlyosbított, akadályokba ütközik minden diák számára – különösen az alulreprezentált diákcsoportok számára, akik amúgy is hátrányos helyzetbe kerültek.

Idén a digitális tanulás kötelezővé vált az iskolákban, és a méltányosság továbbra is az előtérben és a középpontban maradt, folytatva az egyenlőtlen technológiai hozzáférésről, valamint a faji és társadalmi-gazdasági egyenlőtlenségekről és a diszkriminációról szóló vitákat.

A világjárvány árnyékában a tanulás negyedik évéhez érkeztünk. Míg a tömeges COVID-karanténok és iskolabezárások csökkentek, a globális világjárvány idején továbbra is küzdöttünk a tanulás hatásaival. Ez felvetette a kérdést: mi a következő az oktatásban?

Megkértük az edtech vezetőit, érdekelt feleket és szakértőket, hogy osszák meg gondolataikat és előrejelzéseiket azzal kapcsolatban, hogy szerintük merre tart az edtech 2023-ban.

Íme, mit kellett mondaniuk:

A következő évben a K-12 vezetői megkezdik annak véglegesítését, hogyan tudják maximalizálni a fennmaradó ESSER-forrásokat a 2024-es határidő előtt, és várhatóan a tiszta levegő megoldásai is képviseltetik magukat ezekben a kötelezettségekben. Az iskolavezetők prioritásaiban eltolódást fogunk látni, és a hangsúly a további tanulási veszteség elleni védelemre összpontosít – a projekteknek, amelyekbe befektetnek, hosszú távon hozzá kell járulniuk ehhez az eredményhez.
– Cheryl Aquadro, a K-12 vertikális piaci igazgatója, Johnson Controls

A büfé-támogatástól, a buszsofőröktől és az irodai személyzettől kezdve a tanárokon, adminisztrátorokon és a tanfelügyelőkön át a személyzet hiánya valós, de nem új. Beszéljen azokkal, akik egy életen át az oktatásban és azon kívül töltöttek. Ha túllépünk az egyetemi diplomaosztó napokon alkalmazottak keresésének hagyományán, bepillantást nyerhetünk abba, hogyan egyszerűsíthetjük a magánszektor és a közoktatás közötti áthelyezéseket, és hogyan biztosíthatunk több lehetőséget a nem hagyományos oktatási pályára. Gyakran, amikor az ember eléri a negyvenes éveit, nagy életkérdés merül fel. „Életem hátralévő részében ezt akarom csinálni, vagy tehetek valami nagyobb hatást az emberiség és társadalmunk érdekében, hogyan tudnék egy teljesebb életet élni?” Azt jósolom, hogy a következő évben fokozott hangsúlyt kapnak az oktatási munkaerőhiány kezelésének innovatív módjai, és fókuszált kutatást és fejlesztést fogunk látni arra vonatkozóan, hogy a végzettséget, szakértelmet és/vagy tapasztalatot miként lehet felhasználni minősítőként a végzettség megszerzéséhez vagy bizonyítvány. Ezzel kibővítjük a hosszú távú karriertervezés lehetőségeit, és valóban befektetésnek tekintjük mind az oktatási ágazat, mind a magánszektor számára. Hiszen az oktatás és a gazdaság elválaszthatatlanul összefügg.
– Dr. Maria Armstrong, ügyvezető igazgató, Latino Adminisztrátorok és Felügyelők Szövetsége (JAJ)

A jövőre nézve azt gondolom, hogy több oktató segíti a tanulókat abban, hogy jobban megértsék a tiszta energiát és annak az éghajlatváltozással és a tágabb értelemben vett gazdasággal való összefüggéseit. Az oktatók olyan tartalmakat keresnek, amelyek jobban támogatják őket abban, hogy értelmes módon sikeresen eljuttassák tanulóikhoz a tiszta energiatartalmat, és mivel a tiszta energia munkaerőpiaca folyamatosan növekszik, fontos, hogy az iskolák segítsenek kielégíteni ezt a képzett munkaerő iránti igényt. a tanulók a tiszta energia karrierjében látják magukat.
– Michael Arquin, alapító, KidWind

Az iskolai körzetek megkezdik a mikroiskolai lehetőségeket. Val vel A K-65 szülők 12%-a Az iskolaválasztás támogatása érdekében a tankerületek felismerik, hogy a versenyképesség megőrzése és a tanulók és a szülők igényeinek kielégítése érdekében kulcsfontosságú az innovatív tanulási modellek elfogadása és felkínálása. Az egyik olyan eltolódás, amelyre az ipar számíthat az elkövetkező években, az az iskolai körzet, amely magában a kerületben kínál mikroiskolai lehetőségeket. Míg történelmileg független oktatási intézmények, a mikroiskolákat az iskolai körzeteken belül fogadják el, amelyek megfelelnek a tanulók választási igényének és fejlődő tanulási igényeinek.
-Carlos Bortoni, igazgató, iparági tanácsadó, K-12 oktatás, Qualtrics

A szülők fellépnek a tanulók mentális egészségügyi válságának kezelésében. A fiatalok mentális egészségének állapotára vonatkozó előrejelzések Amerikában megvalósultak. A tanárok, szülők, tanácsadók, adminisztrátorok, edzők és más szeretteik soha nem látott kihívással néztek szembe e tekintetben. 2023-ban továbbra is fokozni fogják, hogy megfeleljenek a kihívásnak. A következő évben a szülők még nagyobb szerepet vállalnak a gyermekek mentális egészségének megőrzésében. Az iskolák továbbra is befektetnek a mentálhigiénés erőforrásokba, és azok a megoldások nyerik el a legnagyobb vonzerőt, amelyek tiszteletben tartják a szülők központi szerepét. 2023-ban a terapeuták, iskolai tanácsadók és más mentális egészségügyi dolgozók hiánya miatt a szülők olyan erőforrásokat keresnek, amelyeket megvalósíthatnak. Az iskolavezetők feladata, hogy a legjobb forrásokhoz irányítsák őket, amelyek már bizonyították hatékonyságukat.
-Anne Brown, elnök-vezérigazgató, Cook Center for Human Connection

A diákok mentális egészsége, valamint a szociális és érzelmi jólét továbbra is sürgető aggodalomra ad okot az iskolai körzetekben. A depresszió, a szorongás és a trauma tünetei folyamatosan nőnek a diákok körében, ami hatással van tanulásukra, elkötelezettségükre és kapcsolataikra. Ugyanakkor a mentálhigiénés források hiánya az iskolákban további megterhelést jelent az amúgy is túlterhelt tanárokra és adminisztrátorokra. A következő évben arra számítok, hogy sok körzet kihasználja a beáramló szövetségi támogatási pénzeket, hogy erősítse mentális egészségügyi csapatait, és további forrásokat és szakmai fejlődést biztosítson ezekhez a fontos kérdésekhez, hogy jobban támogassa a diákok jólétét.
– Rob Buelow, oktatási termékvezető, Vektoros megoldások

2023-ban az oktatók országszerte profitálnak majd az edtech konszolidáció legutóbbi hullámából. A konszolidátorok által az elmúlt egy-két évben beszerzett különféle szolgáltatások és termékek egyre átfogóbb platformokba integrálódnak, amelyek oktatási tartalmat, értékeléseket és tantermi eszközöket kínálnak egy helyen. Amint ez megtörténik, az edtech erőforrások ereje és hatékonysága nőni fog, ahogy elkezdenek egymással zökkenőmentesen együttműködni. Ezeknek az erőforrásoknak a kombinációja lehetővé teszi az adminisztrátorok, tanárok, családok és diákok számára, hogy jobban kihasználják az edtech tanulási képességét.
– Kelli Campbell elnök, Discovery oktatás

Az oktatók egyre gyakrabban keresnek majd olyan oktatási forrásokat és technológiákat, amelyek hitelesen képviselik és támogatják napjaink növekvő számú többnyelvű tanulóját. Ezért az online programokban bemutatott szereplőktől a tantervi termékekben szereplő kivonatok felolvasásáig minden oktatási vállalat számára fontos, hogy kulturálisan relevánsabb, módosíthatóbb és hozzáférhetőbb forrásokat biztosítson, az oktatók pedig keressenek a változó tanulási igények hatékony kielégítése érdekében. az összes diák közül.
– David Cisneros, nemzeti tartalomért és megvalósításért felelős igazgató, Tanterv munkatársai

Az iskolák kiemelten kezelik a szülők bevonását, mivel iskola-otthon együttműködésre lesz szükség a járvány által érintett tanulók megsegítéséhez. Ahogyan továbbra is kilábalunk a COVID tanulási zavarok hatásaiból, a szülők kommunikációja és elkötelezettsége továbbra is stratégiai szükséglet lesz minden iskola számára. A szülők és az iskola közötti kapcsolatok mindig is létfontosságú szerepet játszottak a tanulók sikerében, de a világjárvány idején, amikor az iskolák távoktatásra tértek át, a szülők és a pedagógusok közötti kommunikáció megugrott. A tanárok és az adminisztrátorok a diákok családjával dolgoztak, hogy megpróbálják megteremteni a stabilitást és a folytonosságot. Az olyan prioritások, mint a távoktatási struktúrák felállítása, a távoktatási tanterv kidolgozása, valamint a szociális és érzelmi támogatás nyújtása fokozott együttműködést igényelt az otthonokkal. A szülők hozzászoktak az iskolák fokozottabb tájékoztatásához és kommunikációjához. Most az iskoláknak lehetőségük van arra, hogy a szülők elkötelezettségének növekedésére építsenek, és olyan hosszú távú folyamatokat alakítsanak ki, amelyek növelik a tanulók családjával való értelmes, kétirányú kommunikációt, és támogatják a tanulók sikerességét. A következő évben ez a lendület folytatódni fog, mivel egyre több iskola ismeri fel az előnyöket, és alkalmaz megoldásokat ennek érdekében.
-Russ Davis, alapító és vezérigazgató, Iskola állapota

A körzetek látni fogják az adatvezérelt oktatási coaching értékét. Ahogy a COVID-járvány tanulási zavarai által érintett negyedik évet kezdjük, a magas színvonalú tanárok megtartásának kihívása kritikus kérdés az amerikai állami iskolákban. A munkaerőhiány, a folyamatos járványkitörés és az idővel kapcsolatos fokozott igény komoly problémát jelent a tanári kiégés és a munkával való elégedetlenség miatt. A tanárok együttműködésén alapuló és támogató környezet kialakítására irányuló stratégiák megvalósítása fontosabb, mint valaha. A következő tanévben sokkal nagyobb hangsúlyt fogunk kapni az oktatókba történő befektetésekre – különösen a jelenlegi tanári kar megtartására és támogatására. Az egyik gyakorlat, amely egyre népszerűbb lesz, az oktatási coaching. Az elmúlt évben azt a tendenciát tapasztaltuk, hogy a kerületek az ESSER forrásait felhasználva coaching programokat hoztak létre pedagógusaik támogatására. Várakozásaink szerint ez folytatódni fog, amint egyre több kerület ismeri fel az adatvezérelt coaching program előnyeit mind a tanárok, mind a diákok számára.
– Jason DeRoner, vezérigazgató és társalapító, TeachBoost

Ahogy belépünk 2023-ba, meg kell keresnünk a lehetőségeket, hogy megtaláljuk az egyensúlyt. Mint egy inga, a járvány arra kényszerített minket, hogy fokozzuk a technológia használatát, és amikor visszatértünk az osztályterembe, az ellenkező irányba lendültünk, néhány oktató pedig mindenáron elkerülte a technológiát. Ideje újra megtalálni az egyensúlyt. Szándékosnak és átgondoltnak lenni, hogy mit tud nyújtani a technológia a tanárok és a diákok számára. A technológia segíthet abban, hogy megoldásokat és támogatást találjunk az akadálymentesítés, a megkülönböztetés, az ügynökség és a hangzás terén az osztályteremben. Minden az egyensúlyról szól.
– Michele Dick, oktatási szakértő, Wacom

A Nation's Report Card kiadásával és a folyamatos iskolai létszámhiánnyal az államoknak és a szakmai szervezeteknek át kell gondolniuk a technológia előnyeit a speciális oktatási programokban részt vevő tanulók támogatásában. A döntéshozók a világjárvány kezdeti hullámaiban szembeszálltak a kihívással, és ideiglenes politikákat vezettek be az online oktatási szolgáltatások engedélyezésére és megtérítésére. Bár ezek a politikák nagy hatást gyakoroltak, sokan lejártak a status quo-hoz való visszatérés mellett. Az állandó jogszabályok, amelyek lehetővé teszik az iskolák számára, hogy online szolgáltatásokat nyújtsanak diákjaik támogatása érdekében, kritikus fontosságúak lesznek a tartós kihívások kezelésében, és annak biztosításában, hogy minden diák megkapja azokat a szolgáltatásokat, amelyekre szükségük van ahhoz, hogy boldoguljanak ebben az új normában.
– Kate Eberle Walker, vezérigazgató, Jelenlét

A főiskolai beiratkozások számának folyamatos csökkenése nagyobb érdeklődést vált ki a diplomát nem igénylő posztszekunder képzések iránt. A részvételi kényszer ellenére a jelentések szerint a középiskolások 53 százaléka nem valószínű, hogy egyetemi diplomát szerez. És sajnos tudjuk
hogy azok, akik járnak a főiskolára, sokan nem fejezik be, így fiatalok milliói maradnak a karrier sikeréhez szükséges oktatás és képzés nélkül. A főiskola nem az egyetlen járható út a sikerhez. Miközben kétségtelenül többet kell tennünk azon hallgatók támogatásáért, akiknek érdeklődési köre jól illeszkedik az átmenethez és a főiskola befejezéséhez vezető szakhoz, sok fiatal keresi az igényeiknek és törekvéseinek jobban megfelelő utakat. Valójában a nem diplomaszerzési utakról szóló, közösen végzett és kiterjedt kutatásunk a 18-25 év közötti fiatalok innovatív képzési és oktatási lehetőségeire terjedt ki, az ország több mint 400, az oktatástól a karrierig tartó útvonalon gyűjtött adatok alapján. A készségek a legfontosabbak mind a Z generáció, mind a munkaadók számára. A kutatások azt mutatják, hogy a munkaadók és a Z generáció a készségeket tartják a legfontosabb szempontnak az oktatási vagy képzési program kiválasztásakor: a Z generáció 74 százaléka szeretne olyan készségeket szerezni, amelyek jó álláshoz vezetnek, és a munkaadók 81 százaléka úgy gondolja, hogy inkább a készségeket kellene szem előtt tartania. mint a diploma felvételekor.
– Jean Eddy, vezérigazgató és elnök, Amerikai diáksegély

Az „olvasás tudománya” kifejezés sok esetben a fonika rövidítésévé vált. És a hangzás – és minden alapvető olvasási készség – nagyon fontos. Ez a darab kritikus, és kutatásokkal alátámasztott módszerekre van szükségünk ahhoz, hogy megtanítsuk a gyerekeket olvasni és dekódolni. Ebben a vitában azonban elveszik az a felismerés, hogy az olvasás tudománya felölel minden tudományosan megalapozott olvasáskutatást. Kiterjed a megértés javításához szükséges készségekre. Amint a tanulók birtokában vannak a „kóddal”, egy újabb kutatási csoportba kapcsolódhatunk be a szövegértési készségek fejlesztésének legjobb gyakorlatairól. 2023-ban az olvasási megbeszélés tudománya az alapkészségeken túl az olvasási készségeket is magában foglalja.
-Laura Fisher, tartalomfejlesztési alelnök, Tanulás AZ

A jövőre nézve fontos, hogy az oktatók segítsék a diákokat a 21. századi készségek fejlesztésében, különösen mivel több iparágnak van szüksége STEM-központú alkalmazottakra. Ennek egyik módja az, hogy több lehetőséget biztosítunk a diákoknak a tanulásra és a gyakorlati STEAM oktatásban való részvételre a STEAM beépítésével a tantervbe. Ennek egyik módja az oktatás, ha CTE-t kínálnak, még az elemi osztályokban is. Ez növekszik az alacsony és közepesen képzett mérnöki/informatikai munkaerő iránti kereslet miatt, amely egyre több olyan vállalat támogatásához szükséges, amelyek a helyi termelésre összpontosítanak. Fontos szerepet játszhat a modernizált iskolarendszerben, és nagyszerű üzleti lehetőségeket és pozitív hatást teremthet a társadalomra, ha segítünk a diákoknak megérteni, hogy a CTE-n keresztül jól fizetett és vonzó állást kaphatnak.
– Karol Górnowicz, vezérigazgató, Skriware

Az innovatív technológia egyre inkább elősegíti a tanárok és edzők szakmai tanulásának felgyorsítását. St. Vrainben például nemrégiben valósítottuk meg a AI Coach – Edthena platform, amely mesterséges intelligenciát használ oktatási coachinghoz. A platform a tanárok számára igény szerinti útmutatást nyújt egy számítógépes edzőtől, miközben önreflexiót készítenek, és kommentálják a tanítási videókat. Amellett, hogy segíti a tanárokat arra, hogy reflektívebb gyakorlati szakemberekké váljanak, ez támogatja a már zajló személyes coachingot is. Mostantól több adatközpontú beszélgetést folytathatunk konkrét tanítási gyakorlatokról és ezeknek a gyakorlatoknak a tanulók növekedésére gyakorolt ​​hatásáról.
– Patty Hagan, tanítási és tanulási edző, St. Vrain Valley Iskolák

2021 és 2022 a sürgős és a rövid távú döntések évei voltak annak biztosítására, hogy a tanulás folytatódjon a világjárvány során. 2023-ban a kerületi vezetők rendelkezni fognak azokkal az adatokkal, amelyekre szükségük van ahhoz, hogy hosszú távú stratégiai döntéseket hozzanak iskoláikkal kapcsolatban. Ez magában foglalja a személyre szabott tanulási támogatásokba való befektetést, beleértve a méretezhető oktatási technológiai megoldásokat, amelyek bizonyítottan felgyorsítják a tanulók tanulási teljesítményét, növelik a tanulók önbizalmát, és kiegészítik az oktatók oktatását. A legutóbbi Nation's Report Card aggasztó eredményeinek köszönhetően minden eddiginél fontosabb, hogy arra kell összpontosítani, ami működik. Az elkövetkező évben új és kreatív megoldásokra is számíthatunk a pedagógusok támogatásának növelésére, különös tekintettel az iskolai létszámhiányra. Jövőre azt remélem, hogy a kerületek több munkahelybe ágyazott és igény szerinti szakmai fejlődési lehetőséget fektetnek be a tanárok számára, akik ott találkoznak velük, ahol vannak, és a számukra megfelelő ütemezés szerint. Végső soron az számít, hogy mi segít a teljesítmény javításában. A hallgatók, tanárok és vezető oktatók számára vonzó, hatékony és könnyen használható oktatástechnológiai megoldások továbbra is döntő szerepet fognak játszani az előttünk álló évben.
– Dr. Tim Hudson, oktatási igazgató, DreamBox tanulás

A fiatal olvasók műveltségi készségeinek fejlesztését a harmadik osztály után is folytatni kell. Láttunk benne a Covid felépüléssel kapcsolatos legújabb kutatás hogy a legfiatalabb olvasóink – azok, akik óvodában jártak a járvány kitörésekor – a leggyorsabban térnek vissza. Ez nem meglepő, mivel az iskola első néhány évében a tanulók építik az írástudás alapjait. Több évig tart, hogy megtanítsák a gyerekeket jó pontossággal angolul olvasni. Van egy összetett nyelvünk, ahol egy betűminta különböző hangokat jelölhet (TEHÉN és HÓ), és ahol a hasonló hangok különböző módon írhatók (WAIT és WEIGHT). Nem lehet meglepő, hogy amikor a jó szisztematikus tanítást megkérdőjelezték erről az összetett kódról, jelenlegi harmadik osztályosainkról kiderült, hogy még mindig a szilárd szófelismerés felé dolgoznak. Ennek megfelelően az oktatóknak arra kell koncentrálniuk, hogy ezeket a készségeket kiépítsék a fiatal olvasókban. Először is biztosítanunk kell, hogy erős, bizonyítékokon alapuló kódutasítást kínáljunk Túl azokat az évfolyamokat, ahol korábban aktívan tanították ezeket a készségeket. A hangzás és a folyékony nyelv oktatását ki kell terjeszteni, hogy évfolyamtól függetlenül megfeleljen a tanulók igényeinek. Másodszor, tudomásul kell vennünk, és időt kell hagynunk a tanulóknak, hogy egy összetett nyelv folyékony olvasásához elmozduljanak, még akkor is, ha az oktatásunk kiváló.
– Cindy Jiban, PhD, egyetemi vezető, NWEA

A tanárok nagyobb szorongást tapasztaltak a járvány idején, és lényegesen magasabb szorongási arányról számoltak be, mint az egészségügyi dolgozók. Ez hangsúlyozza a jólétüket támogató eszközök és programok szükségességét. A következő évben továbbra is hangsúlyt fektetünk majd arra, hogy olyan forrásokat biztosítsunk a tanároknak, amelyek támogatják szociális és érzelmi jólétüket, és segítik őket pozitív tanulási környezet kialakításában. Különösen nagy szükség van olyan eszközökre, amelyek lehetővé teszik a tanárok számára, hogy együttműködjenek, szoros kapcsolatokat alakítsanak ki a diákokkal és a családokkal, és érezzék az iskolai vezetők támogatását. A tanárok pozitív tanulási környezet kialakításának támogatása elősegíti a tanárok jólétét, önhatékonyságát és munkával való elégedettségét, miközben javítja a tanulók tanulását is.
– Dr. Evelyn Johnson, kutatásért és fejlesztésért felelős alelnök, Aperture oktatás

A családok továbbra is alternatívákat keresnek gyermekeik oktatására. Az elkövetkező évben fontos lesz, hogy az iskolák és a kerületek keressenek trendeket közösségeikben, és tegyenek lépéseket annak biztosítására, hogy megfeleljenek családjuk és jövőbeli munkaerő szükségleteinek. Az adatoknak kell irányítaniuk ezeket a döntéseket. A hallgatói áthelyezésekkel, a beiratkozással és a választási programokkal kapcsolatos erős adatok birtokában az oktatási vezetők jobb döntéseket hozhatnak diákjaik érdekében.
– Dr. Bridget Jones, ügyféltámogatás és siker igazgatója, Scribbles szoftver

A világjárvány és az ellátási lánc késések miatti szövetségi támogatások kombinációjával sok körzet éppen most kapja meg a szükséges felszerelést, ideértve a Livonia Public Schools-t is. Jelenleg 8,000 Chromebookot és hotspotot osztunk ki a diákok otthoni használatra. Ezeknek a technológiáknak a családok számára történő bevezetése jelentős vállalkozás, de ez azt jelenti, hogy készen állunk a következő eseményre, amely megköveteli diákjaink távoli tanulását. Új norma, hogy ezt a technológiát alkalmazzák a diákok számára, és segítsék a tanárokat alkalmazkodni ehhez az új tanítási módhoz. Biztosítanunk kell, hogy a tanárok magabiztosan használják a technológiát az osztályteremben, és készek legyenek egy pillanat alatt átállni az online használatára. Az egy másik kérdés, hogy a jövőben hogyan tudjuk-e továbbra is ilyen szintű technológiát biztosítani a családoknak, de mi biztosítjuk, amit tudunk, amíg van pénzünk.
– Tim Klan, információs és oktatási technológiai adminisztrátor, Livonia népiskolák

A jól ismert „Diákok mint alkotók” kifejezés visszatér, de ezúttal új, olcsó eszközök állnak rendelkezésre, amelyek segítségével a diákok virtuális világban alkothatnak. A hallgatók képesek forrásokat építeni az oktatási metaverzumban kurzusaikhoz és más tanári kurzusokhoz is. A „munka a kezeddel” digitális változata arra készteti a diákokat, hogy tartalmakat hozzanak létre, gyakran azért, hogy megmutassák tudásukat, ahelyett, hogy csak a drága szoftvereket használó, drága fejlesztőházak által biztosított tartalom fogyasztói lennének. A következő évben több iskolát fogunk látni, akik kihasználják az ingyenes vagy szinte ingyenes szoftvereket, hogy segítsenek a diákoknak gyorsan és egyszerűen létrehozni nagyszerű virtuális tartalmakat, amelyek javítják oktatási környezetüket, a „csinálva tanulás” további előnyével.
–Chris Klein, oktatási vezető, USA, Avantis oktatás

Az elmúlt években az oktatási szektornak nem volt más választása, mint a technológia átvétele a folytonosság biztosítása érdekében, és a technológia hatása szervesnek bizonyult. Ahogy a felsőoktatás a világjárvány utáni világba költözik, az ágazat új hallgatói sikerrendszerekbe fektet be, amelyek a valós idejű információk és visszajelzések felhasználásával segítik a hallgatókat a különböző szakaszokon való előrehaladásban. Ezzel egyidejűleg a kiberbiztonságba is befektetésekre kerül sor annak érdekében, hogy ez a rengeteg érzékeny hallgatói információ mindig biztonságban legyen. 
-Noel Loughrin, stratégiai megoldások menedzsere, laserfiche

Az edtech-ben minden eddiginél erősebben látjuk a bizonyítékok középpontjában és fontosságában. A technológiai beruházásoknak dokumentált tervekkel kell rendelkezniük a tanítási és tanulási eredmények befolyásolására, és azok a vállalatok, amelyek nem tudnak bizonyítékot és támogatást nyújtani a hatás dokumentálásához, lemaradnak. Ezen túlmenően az a technológia, amely sok mindenre képes – az értékeléstől az együttműködésen át az állványos leckékig és minden, ami a kettő között van –, a legjobb választás lesz az oktatók számára, mivel a munkafolyamatokat egyszerűsíteni kívánják. Ennek a technológiának minden diákot támogatnia kell, hogy mindenki ne csak a technológiával tanulhasson, hanem arról is. Az Edtech egyedülálló lehetőségeket kínál a tanulás személyre szabására és demokratizálására, és ennek jelentősége 2023-ban csak nőni fog.
–Jeff Lowe, kereskedelmi igazgató, SMART technológiák

A COVID-19 miatt bekövetkezett tanulási veszteséggel, különösen a matematikában, úgy gondolom, hogy az oktatók a tanítás, a tanulás és az osztályozás egyénre szabott, szabványokon alapuló megközelítése felé fognak elmozdulni. Az adatok és a formatív értékelés kulcsfontosságú tényező lesz az egyéni tanulói igények megcélzásában, és a hatékony technológia segít a tanároknak megérteni, hogy a tanulók mit hagytak ki a világjárvány idején. Az értelmes kiscsoportos és egyéni oktatás fontos lesz a tanulói teljesítményhiány leküzdésében.
– Jessica Medley, 8. osztályos matematikatanár, Phenix városi iskolák (AL) és a Curriculum Associates 2022 rendkívüli oktató

Az értékelésnek lehetőséget kell teremtenie, nem pedig el kell csapnia. A COVID-megszakítások hároméves hatásának nyomán az államok és körzetek alaposabban megvizsgálják, milyen típusú bizonyítékokat gyűjtenek a tanulásról az egyes tanulókról, és hogyan használják fel ezeket az információkat minden gyermek tűjének mozgatására. 2023-ban átgondoltabb és innovatívabb megközelítések irányába fogunk haladni a diákok értékelésében és az adatok felhasználásában a gyerekek tanulmányi növekedésének felgyorsítására. Az adatok csak akkor számítanak, ha hatékony cselekvéshez vezetnek. Túl sok olyan gyerek van, akit kihagytak a jó oktatási gyakorlatból. Akadémiai pályafutásuk végéhez érnek, és mindannyian csodálkozunk, hogy miért nem érnek el ugyanazt a szintet. Nem elég csak a tanulókat értékelni; valójában tennünk kell valamit azzal kapcsolatban, ami történik. Ez azt jelenti, hogy a beruházásoknak követniük kell. Kezdjük azzal a kérdéssel, hogy milyen információra van szükségem a diákjaimról, hogy tudjam, sikeresek vagyunk? Olyan környezetet kell teremtenünk, ahol az értékelések több lehetőséget teremtenek, nem pedig korlátozzák a hallgatók lehetőségeit. Olyan kérdésekre kell válaszolniuk, mint például: „Mi a következő lépés ennek a diáknak?” Ez most fontosabb, mint valaha, mivel olyan módszereket keresünk, amelyek segítségével a tanulók felépülhetnek a járvány hatalmas hatásaiból. Ez az innováció irányába mutató tendencia kritikus fontosságú ahhoz, hogy minden diák számára egyenlő esélyeket és eredményeket biztosítsunk – így minden fiatal készen áll arra, hogy sikeresen elhagyja az iskolát.
-Chris Minnich, vezérigazgató, NWEA

A 2023-as év küszöbén remélem, hogy az oktatási közösség elhatározza, hogy továbblép a világjárvány és a tanulási zavarok által elfojtott évek után. A következő év az ideje annak, hogy azon dolgozzunk, hogy ott találkozzunk a gyerekekkel, ahol éppen vannak, beleértve annak biztosítását, hogy támogassuk mentális egészségügyi szükségleteiket. Úgy gondolom, hogy fokozott figyelmet fogunk látni a tanulók mentális egészségére, és ezzel együtt a mentálhigiénés krízisre fordított figyelem és az erősen korlátozott források iskoláinkban. 2022 őszén egy, a szülők szemszögéből készült online felmérés kimutatta, hogy sok szülő felismeri vagy aggodalmát fejezi ki azzal kapcsolatban, hogy a világjárvány milyen hatással van gyermekeik mentális, tanulmányi és szociális jólétére. Valójában ötből több mint négy szülő gondolja úgy, hogy előnyös lenne, ha az iskolák mentálhigiénés szolgáltatásokat nyújtanának a tanulók számára a tanítási nap részeként, és a szülők 84%-a nyitott lenne arra, hogy gyermekei mentálhigiénés tanácsadásban és érzelmi támogatásban részesüljenek, ha kínálnak az iskolában. Úgy gondolom, hogy a megye több iskolájának adminisztrátorai nem hagyományos támogatásokat fognak igénybe venni a diákok számára, beleértve a mentorálást, a viselkedési tanácsadást és a diákok szocializációs gyakorlatait. Abban is reménykedem, hogy több olyan iskolát fogunk látni, amely átfogó mentális egészségügyi támogatást nyújt – mind a diákok, mind az alkalmazottak számára.
– Diane Myers, Ph. D, SVP, speciális oktatás – viselkedés, Specialized Education Services, Inc.

2023-ban az oktatóknak nagyobb támogatásra kell számítaniuk a tanításra és tanulásra hatással lenni kívánó vállalatoktól. Úgy gondolom, hogy a következő évben a vállalati társadalmi hatású befektetések kiterjednek majd a nagyszabású, rendszerszintű kötelezettségvállalásokra és a helyi, tőkeközpontú megközelítésekre. Azt halljuk, hogy a vállalati stratégiák olyan földrajzilag célzott megközelítéseket foglalnak magukban, amelyek lehetővé teszik a vállalatok számára, hogy közvetlenebbül támogassák az iskolai vezetőket, tanárokat és diákokat mind a tanulással, mind a humán erőforrásokkal, amelyek igazodnak a főiskolai és pályakezdési felkészültséghez, a hallgatói elkötelezettséghez és az általános jóléthez.
– Amy Nakamoto, a társadalmi hatásokért felelős vezérigazgató, Discovery oktatás

Az amerikai oktatási rendszer példátlan változáson ment keresztül az elmúlt néhány évben, és az osztályterem alapvető aspektusai hatalmas átalakuláson mentek keresztül. Egy dolog azonban igaz: a tanár és a diák kapcsolata az osztályterem alapvető eleme. Végső soron egy tanár, aki kapcsolatba kerül egy diákkal, és hisz benne, megváltoztatja a világot, és ez a kapcsolat 2023-ban és még jóval azután is így marad.
-Lisa O'Masta, Elnök, Tanulás AZ

Úgy gondolom, hogy 2023 elmozdulást fog hozni a K-12 oktatók szakmai fejlődésében (PD), nagyobb hangsúlyt fektetve a befogadó gyakorlatokra. Ezzel a fókuszálással a PD és a coaching minden diák egyedi igényeit kielégíti, legyen az általános vagy speciális oktatás. Az általános és gyógypedagógiai tanároknak meg kell felelniük az egyre változatosabb tanulói populáció igényeinek, ami indokolja a tanulók változékonyságának mélyebb megértését. Mivel több speciális szükségletű diák van az általános oktatásban, a tanárokat fel kell szerelni kulcsfontosságú stratégiákkal, gyakorlatokkal és eszközökkel, amelyek támogatják az egyes tanulók egyéni szükségleteit. Az elmúlt évtizedekben több mint kétszeresére nőtt azoknak a fogyatékkal élő tanulóknak a száma, akik idejük több mint 80%-át általános oktatási osztálytermekben töltik, ami a tanulók közel 65%-ának felel meg (Országos Oktatási Statisztikai Központ, 2020). Az oktatási programok tervezésüknél fogva megnövelik azt az időt, amit a fogyatékossággal élő tanulók általános iskolai társaikkal együtt tanulással töltenek, és növelik az osztályszintű normáknak és oktatásnak való kitettségüket. Sajnos a speciális igényű hallgatók tanulmányi eredményei évről évre alacsonyak maradtak. Remélem, hogy a kerületi adminisztrátorok olyan PD-ajánlatokat keresnek majd, amelyek támogatják az inkluzív gyakorlatokat, és képessé teszik a pedagógusokat a különböző fogyatékosságok közös jellemzőinek feltárására, miközben megtanulják, hogyan nyújtsanak oktatási támogatást az általános oktatási osztálytermekben. Létfontosságú, hogy az iskolák és a körzetek biztosítsák oktatóik kellő felkészültségét olyan tantermi tanulási környezetek és lehetőségek megteremtésére, amelyek minden tanuló igényeit kielégítik, beleértve a speciális igényűeket is.
– Jessica Petersen, a szakmai fejlesztési szolgáltatások vezérigazgatója, Katapulttanulás

Azt látjuk, hogy az inga visszalendül a karrier és a műszaki feltárás (CTE) újbóli bevezetése felé a középiskolákban. Míg a diákok a COVID miatti tanulási veszteségtől szenvednek, szüleik rekordszintű diákadósságot, növekvő szakképzett munkaerőhiányt és 20%-os érettségi arányt látnak, ha az összes 9. osztályt a 4 éves főiskolát végzettekhez hasonlítják. A megújult CTE középiskolák ígéretes eredményeivel párosulva egyre több vidéki és városi iskola veszi észre, hogy a 4 éves diploma megszerzésén túl sok sikeres út áll a diákjaik számára. Büszkék vagyunk arra, hogy segíthetünk azoknak az iskoláknak, ahol nincs hely, vagy egy okleveles CTE tanár segít a diákoknak felfedezni a diákjaik kezében lévő intelligenciát.
– Mike Schloff, vezérigazgató, Maplewoodshop

Az oktatóknak új platformra lesz szükségük a tudásmegosztáshoz. Sok éven át a hozzám hasonló oktatók a Twitteren és más közösségimédia-platformokon fordultak az oktatási közösséghez, hogy hálózatot keressenek, inspirációt találjanak, és új ötleteket osszanak meg azzal kapcsolatban, hogy miként indíthatjuk el az aktív tanulást osztálytermeinkben. A különféle közösségi média platformokkal kapcsolatos legújabb fejlemények azonban arra késztettek néhány régóta használót, hogy megfontolják, hogy elhagyják őket. Úgy gondolom, hogy az elkövetkező évben több oktató keres majd új helyet, ahol online közösséget hozhatnak létre – tanárok számára, tanárok által. A teljesen oktatásnak szentelt új platformon a tanárok túlléphetnek a Twitteren folytatott beszélgetéseken, és új lehetőségeket teremthetnek a szakmai párbeszédhez és fejlődéshez, amelyek mind a diákok jobb tanulási eredményeinek inspirálására vezethetők vissza. Az edtech eszközök közötti integráció és összekapcsolhatóság több intelligens iskolát eredményez majd. 2023-ban és azt követően nagyobb integrációra és zökkenőmentes kapcsolatra számíthatunk az osztálytermekben és az egyetemeken használt technológiák között. Egyes iskolákban például már integrálják a kétirányú öntést a tanulói táblagépek és az osztályterem elején elhelyezett interaktív kijelzők között. A tanár monológja helyett vonzó párbeszédet hoz létre a tanulók között, amely sokkal produktívabb a tudásmegtartás és a problémamegoldó képességek fejlesztése terén. Az osztálytermi kijelzők integrálhatók az egyetem körül elhelyezett digitális táblákkal is – a recepciótól a sportpályáig. Fókuszba kerül az iskolák szerepe a hozzáférhető és méltányos oktatásban. Amikor 2020-ban az osztálytermek online lettek, a digitális szakadék felerősödött, megmutatva a szakadékot azon tanulók között, akiknek volt, vagy nem volt hozzáférésük szélessávú internethez és otthoni digitális eszközökhöz. A hozzáféréssel nem rendelkezők sajnos lemaradtak, és a pedagógusok most azon dolgoznak, hogy utolérjék társaikat. Ugyanúgy, ahogyan a könyvtárak a történelem során egyenlő hozzáférést biztosítottak az embereknek az információkhoz, az iskolák feladata lesz, hogy egyenlő hozzáférést és lehetőségeket biztosítsanak a diákok számára az oktatáshoz és a fejlődő technológiákhoz. Ez túlmutat az 1:1 arányú táblagépeken vagy laptopokon; útmutatást ad a tanulóknak az osztálytermi eszközök olyan értelmes használatához, amelyek a legjobb tanulási módszerekkel működnek együtt.
– Dr. Micah Shippee, az oktatási technológiai tanácsadás és megoldások igazgatója, Samsung

Az adatok felhasználása kritikus fontosságú lesz a tudományos helyreállítási erőfeszítések támogatásában és a történelmileg marginalizálódott hallgatók megsegítésében. Szerint a a COVID hatásáról szóló legújabb kutatás, miközben a tanulmányi fellendülés kezdeti jelei mutatkoznak, a történelmileg marginalizálódott tanulók és a magas szegénységben élő iskolák tanulói továbbra is aránytalanul nagy hatással vannak. Kuhfeld és Lewis (2022) tartós sürgősségre szólít fel a megszakított tanulási problémák kezelésében, és arra számítanak, hogy több évbe telhet a világjárvány előtti teljesítményszint teljes helyreállítása. Elengedhetetlen lesz, hogy a körzetek prioritásként kezeljék az adatokat és a stratégiai kommunikációt a leginkább veszélyeztetett tanulóik támogatása érdekében. A tanulóra, az osztályteremre és az iskolára vonatkozó átfogó adatok kulcsfontosságúak lesznek a megfelelő méretű, a tanulók igényeivel arányos beavatkozások kidolgozásában, és elkerülhető a mindenkire érvényes megközelítés. Az egyes tanulókról alkotott holisztikus kép megléte – beleértve a tanulmányi, viselkedési, részvételi és fegyelmi adatokat is – elengedhetetlen lesz ahhoz, hogy a beavatkozásokat és az erőforrásokat azokra a hallgatókra irányítsuk, akiknek leginkább szükségük van rájuk. A legfontosabb, hogy a folyamatos, tartalmas iskola-otthon kommunikáció a legfontosabb.
–Joy Smithson, Ph.D., adatkutató, Iskola állapota

Amikor visszatértünk az osztályterembe a COVID során a távoktatás során tapasztalt kihívások után, sok diák falat épített távoktatásként. Sokak számára a mindenki számára megfelelő tanulási lehetőség a korlátozott erőforrások miatt nem volt sikeres, valamint nem tudott személyre szabott és adaptív tanuláson alapuló tanulási lehetőségeket kínálni. Az osztályterembe való visszatérés lehetőséget adott számunkra, hogy kiépítsük azokat a kapcsolatokat, amelyeket a távoktatás során elveszítettünk, lehetővé téve a tanárok számára, hogy újra azokra a készségekre összpontosíthassanak, amelyekre a tanulóknak szükségük van ahhoz, hogy élethosszig tartó tanulóként és a munkaerő tagjaként sikeresek lehessenek. Ha az oktatás fókuszát a kompetencia alapú tanítási modellre helyezzük, és a PBL-t és a gyakorlati tevékenységeket is alkalmazzuk a természettudományos osztályteremben, akkor a tanulók értelmet nyerhetnek tanulási tapasztalataik során, és megteremthetik a keresett nevezési díjakat. Jelenlegi szabványaink valós alkalmazásokkal, szakképzési lehetőségekkel és releváns technológiával az osztálytermekben való alkalmazása lehetővé teszi az elköteleződést, valamint azokat a készségeket, amelyekre a tanulóknak szükségük van ahhoz, hogy sikeresek legyenek jelenlegi munkaerő-piaci és középiskolai oktatási tapasztalataink között.
–Kristy Topalovich, természettudományos tanár Roosevelt Közösségi Oktatási Központ és egy Vernier Science Education 40. évfordulója ösztöndíjas

Az oktatók a korai tanulás során az agytudományt és a képernyőn töltött időt veszik magukévá. Közvetlenül veled utazva a korai oktatási területen, a székemről nyíló kilátás világos pillantást vet az agytudomány és a tanulás közötti szakadékra. 2023-ban időt kell töltenünk az ottani összefüggés megértésével. Ahogy megszerezzük ezt a betekintést, osszuk meg a gondozókkal, hogy ők is elhatalmasodjanak abból, hogy megértsék például, miért olyan kritikus az olvasás 8 éves korig. És a szilveszteri „Auld Lang Syne” szellemében egyezzünk meg abban, hogy 2022-ben nem szabad elhagynunk a képernyő előtt töltött időt. 2023-ban mindenképpen ki kell használnunk a technológiát tanulási partnerként. A fiatal tanulók digitális bennszülöttek, akik csak útmutatásra van szüksége a képernyőn és a képernyőn kívüli tevékenységek kiegyensúlyozásához, mivel ezek a képernyőn megjelenő pillanatok összhangban vannak a képernyőidőre vonatkozó ajánlásokkal az idő és a tartalom tekintetében.
-Jenni Torres, Ed.D., a tantervért és oktatásért felelős alelnök, Waterford.org

A világjárvány óta a családok jobban igazodnak a diákok jövőre vonatkozó terveihez. A „mindenki egyetemre jár” korszaka mintha egy kicsit alábbhagyott volna, és felváltotta a szakmákhoz igazodó programok új lendülete. A családok olyan lehetőségeket szeretnének, ahol diákjaik azonnali munkaerőpiacra léphetnek iparági bizonyítványokkal és átadható készségekkel. Miközben a családok vizsgálják ezeket a lehetőségeket, arra kérik az iskolákat, hogy hozzanak létre olyan programokat, amelyek rugalmasságot kínálnak, hogy a diákok lehetőséget kapjanak a szakma gyakorlására, miközben felkészültek az egyetemre. Annak érdekében, hogy mindkettőt egy „normál tanév” keretein belül tegyük, családok kértek olyan lehetőséget, hogy programjaink hibridek legyenek, és lehetőséget kínáljanak a tanulóknak a személyes, szinkron és aszinkron részvételre. A következő évben arra számítok, hogy több iskolai körzet fog dolgozni, hogy megfeleljen ennek az új igénynek, rugalmas lehetőségeket biztosítva azoknak a diákoknak, akik érdeklődnek a műszaki oktatás és a főiskolai előkészítő programok iránt.
– Karima Wesselhoft, felügyelő, haladó akadémikusok és speciális programok, Vilmos herceg megyei állami iskolák

2022-ben sok iskola, körzet és állam kidolgozta a tanuló portréját, amely meghatározza azokat a kompetenciákat és gondolkodásmódot, amelyeket közösségeik értékelnek, és azt szeretnék, ha a tanulók fejlődnének tanulmányi útjuk során. Ez nagyon pozitív fejlemény, különösen az olyan alapvető tanulmányi és karrierkészségek értékének elismerése, mint pl kritikus gondolkodás, problémamegoldás és írásbeli kommunikáció. Úgy gondolom, hogy 2023-ban a hangsúly a tanulók tanulói készségeinek és kompetenciáinak mérésére, valamint e készségek továbbfejlesztésére vonatkozó oktatás irányába tolódik el. Nyilvánvaló, hogy a diákok nem hagyják el a középiskolát ezekkel az alapvető készségekkel. Kutatásunk azt mutatja, hogy a felsőoktatásba bekerülő 60 120,000 fős mintánk 2023%-a nem rendelkezik a kritikai gondolkodás, a problémamegoldás és az írásbeli kommunikáció készségeivel. Kutatásunk azt is mutatja, hogy ezek a készségek előrevetítik a pozitív felsőoktatási és karrier-eredményeket. Azt is hiszem, hogy 2023-ban a tartalomalapú szummatív értékelésről a formatív és közbenső teljesítményalapú értékelések felé haladunk, amelyek arra késztetik a hallgatókat, hogy alkalmazzák a tartalmi ismereteket, a kritikai gondolkodási készségeket és az írásbeli kommunikációs készségeket. A CAE az ilyen típusú értékeléseket olyan innovatív iskolai körzetek számára fejlesztette ki, amelyek az értékelést a tanulók fejlődésének elősegítésére szeretnék használni. Nem minden értékelésnek kell tesztnek lennie. Amint az iskolák, körzetek és államok megvalósítják a tanuló portréját, XNUMX-nak kell lennie annak az évnek, amikor összehangolt erőfeszítéseket tesznek a tanulók ezen alapvető készségekben való jártasságának mérésére és javítására, és javítják jövőbeli eredményeiket, függetlenül attól, hogy milyen utat követnek.
– Bob Yayac, elnök-vezérigazgató, CAE

Kapcsolódó:
3 egyszerű stratégia a tanulók növekedésének felpörgetésére
4 elgondolkodtató videó az oktatásról
Az edtech trendekkel kapcsolatos további hírekért látogasson el az eSN's oldalra Innovatív tanítás oldal

• SEO által támogatott tartalom és PR terjesztés. Erősödjön még ma.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Erősítse meg magát. Hozzáférés itt.
• PlatoAiStream. Web3 Intelligence. Felerősített tudás. Hozzáférés itt.
• PlatoESG. Carbon, CleanTech, Energia, Környezet, Nap, Hulladékgazdálkodás. Hozzáférés itt.
• PlatoHealth. Biotechnológiai és klinikai vizsgálatok intelligencia. Hozzáférés itt.
• Forrás: https://www.eschoolnews.com/innovative-teaching/2023/12/25/how-did-edtech-impact-learning-in-2023/