Kuinka 5 opettajaa lähestyy SEL:ää

Avainkohdat:

Sosiaali-emotionaalinen oppiminen (SEL) on olennainen osa nykypäivän kouluja. SEL:n kautta opiskelijat oppivat hallitsemaan ja säätelemään tunteitaan, tunnistamaan ja käsittelemään vaikeita tunteita ja se toimii perustana, joka tukee opiskelijoiden henkilökohtaisia ​​ja akateemisia saavutuksia.

On olemassa monia resursseja, jotka ohjaavat SEL:n käyttöönottoa piireissä ja kouluissa (CASEL on hyvä paikka aloittaa). Tässä on katsaus siihen, kuinka viisi opettajaa lähestyy SEL-integraatiota alueillaan, kouluissaan ja luokkahuoneissaan.

Viimeisten kahden vuoden aikana Tempe Union High School District on keskittynyt priorisoimaan opiskelijoiden mielenterveyttä, kirjoittaa tohtori Kevin J. Mendivil, piirin superintendentti. Piirin johtajat ja opettajat ryhtyivät useisiin toimenpiteisiin luodakseen vankan mielenterveystuen, mukaan lukien kysymällä opiskelijoiden edustajilta, mitä sosiaalis-emotionaalista tukea he ja heidän opiskelijatoverinsa tarvitsivat. Yhteistyö Care Solacen kanssa koordinoi mielenterveyshuoltoa tarpeisiin, jotka ylittävät koulupohjaisten palvelujen laajuuden. ja mielenterveyttä koskevien keskustelujen normalisointi, mikä on yksi piirin merkittävimmistä voitoista. Lue lisää siitä, kuinka piiri tukee aktiivisesti opiskelijoiden mielenterveyttä ja SEL:ää.

Koulukiusaaminen on jatkuvasti vaikea ratkaistava ongelma, mutta Alabaman opiskelijat kohtasivat tämän haasteen suoraan osallistuessaan PACER-keskuksen Kansallinen kiusaamisen ehkäisykeskus, joka saa lapset mukaan ja valtuuttaa torjumaan kiusaamista sen kaikissa muodoissa. Läpi Opiskelijat ratkaisuineen -kilpailu, 5. luokan oppilaat Dr. Yuvraj Verman Birmingham City Schools System -luokkahuoneessa työskentelivät yhdessä lisätäkseen tietoisuutta kiusaamisesta ja rohkaistakseen lapsia osallistumaan aktiivisesti tämän ongelman ratkaisemiseen. Tämä haaste vahvisti heidän ääntään ja valtuutti heidät inspiroimaan ja tukemaan toisiaan, mikä loi yhtenäisen rintaman kiusaamista vastaan. Näin tohtori Verma opasti opiskelijoita.

Kun tietoisuus opiskelijoiden mielenterveystarpeista on lisääntynyt, monet piirit tutkivat, kuinka koulun ohjaajien vaikutusta voidaan lisätä. Kun tietoisuus opiskelijoiden mielenterveydestä ja oppilaiden tuen tarpeesta kasvaa, monet piirit kysyvät itseltään: Kuinka voimme parantaa koulun ohjaajien vaikutusta? Tässä on kuinka Livingston Middle School Kalifornian maaseudulla saavutti juuri sen. Alma Lopez, johtava kouluneuvoja Kalifornian Livingston Middle Schoolissa ja American School Counselor Associationin vuoden 2022 kouluneuvoja, tarjoaa oivalluksia ja neuvoja muille kouluille, jotka haluavat parantaa kouluohjaajien tavoittavuutta ja vuorostaan ​​parantaa oppilaiden tuloksia.  

SEL-taidot ovat välttämättömiä sekä akateemisissa että ei-akateemisissa ympäristöissä onnistuneessa navigoinnissa, ja ne ovat kriittisiä tulosten parantamisen kannalta. Jotta SEL-opetus olisi tehokasta, opettajien on kuitenkin luotava kutsuva ja osallistava oppimiskulttuuri kaikille. Ei ole realistista pyytää oppilaita kehittämään ymmärrystä ja empatiaa erilaisista ihmisistä ja näkökulmista, jos heidän omia tarpeitaan ja näkökulmiaan ei arvosteta ja tueta luokkahuoneessa. Kouluttajien on harjoitettava ja mallinnettava näitä ihanteita itse, jos he odottavat opiskelijoiden hankkivan ne. Kulttuuriin reagoivien opetuskäytäntöjen toteuttaminen, UDL:n sisällyttäminen oppimisen suunnitteluprosessiin ja saavutettavuuden rakentaminen jokaiseen oppimiskokemukseen ovat kolme kriittistä osatekijää. Lue lisää täältä, sillä George Hanshaw on eLearning-toimintojen johtaja Los Angeles Pacific University, selittää koulunsa lähestymistapaa.

Damion Morgan, sosiaalis-emotionaalisen oppimisen asiantuntija Windsor Public Schoolsissa, panee merkille ennen- ja jälkeen koulun ohjelmien merkityksen – koulupäivän kirjanpäät. Ennen ja jälkeen koulun ohjelmat tarjoavat kriittistä tukea, mukaan lukien välittävät ja tukevat mentorit, sekä turvallisia tiloja, joissa oppilaat rakentavat itseluottamusta ja yhteenkuuluvuuden tunnetta. Ne tarjoavat myös mahdollisuuksia tehdä yhteistyötä, ratkaista ongelmia ja ajatella kriittisesti. SEL-taidot eivät ole erillään näistä toiminnoista – SEL:iä ei ripoteta kuppikakun päälle; se on osa kuppikakkua. Ennen koulua ja sen jälkeisiä ohjelmia on tehtävä jokaisesta vuorovaikutuksesta enemmän tarkoituksellista täydentämään luokkahuoneopetusta. Mutta varmistaaksemme näiden ohjelmien onnistumisen, jokaisen ohjelman koordinaattorin tulee kysyä kaksi olennaista kysymystä: "Kuinka hyvin tunnen opiskelijani?" ja "Kuinka voin varmistaa, että ohjelmani vastaa heidän tarpeitaan?" Lue lisää piirin strategiasta SEL:n integroimiseksi ennen- ja jälkeenopetusohjelmiin.

Laura Ascione on eSchool Median toimitusjohtaja. Hän on valmistunut Marylandin yliopiston arvostetusta Philip Merrill College of Journalismista.

Viimeisimmät kirjoitukset Laura Ascione (katso kaikki)

• SEO-pohjainen sisällön ja PR-jakelu. Vahvista jo tänään.
• PlatoData.Network Vertical Generatiivinen Ai. Vahvista itseäsi. Pääsy tästä.
• PlatoAiStream. Web3 Intelligence. Tietoa laajennettu. Pääsy tästä.
• PlatoESG. hiili, CleanTech, energia, ympäristö, Aurinko, Jätehuolto. Pääsy tästä.
• PlatonHealth. Biotekniikan ja kliinisten kokeiden älykkyys. Pääsy tästä.
• Lähde: https://www.eschoolnews.com/sel/2024/01/24/how-5-educators-approach-sel/