Sensoriset tilat voivat auttaa tukemaan kaikkia opiskelijoita

Sensoriset tilat voivat auttaa tukemaan kaikkia opiskelijoita

Aikaleima: 18. joulukuuta 2023 4
Lähdesolmu: 3026273

Avainkohdat:

COVID-viruksen jälkeen monet koulut eri puolilla maata ovat sijoittaneet ESSER-varoja aistitiloihin. Tämän rahoituksen saatavuus sekä pandemian aiheuttamat monimutkaiset traumaongelmat – mukaan lukien sosiaalinen eristyneisyys, masennus ja yleinen ahdistuneisuus – ovat saaneet opettajat keskittymään enemmän sosiaalis-emotionaalisen oppimisen (SEL) merkitykseen kaikkien opiskelijoiden huomioimiseksi. tarpeisiin. Vuoden 2023 loputtua on tärkeää huomata tämä suuntaus ja sen alkuperä ensisijaisesti erityisopetuksessa käytöstä nykyiseen, jatkuvaan siirtymiseen kohti yleismaailmallista suunnittelua ja inkluusiota.

Mikä on aistitila?

Aistitila on määrätty alue tai huone, joka on suunniteltu auttamaan opiskelijoita harjoittelemaan ja integroimaan itsesääntelyn tai itsehallinnan käsitteitä aisti- ja muiden työkalujen avulla. Pienestä nurkasta koko huoneeseen aistitiloja toteutetaan yhä enemmän kouluissa, kodeissa, yrityksissä ja julkisissa paikoissa, kuten stadioneilla ja lentokentillä.

Kouluissa aistitiloja ovat perinteisesti käyttäneet oppilaat, joilla on erityistarpeita, kuten autistiset tai ne, joilla on vaikea/syvä kognitiivinen, älyllinen ja/tai motorinen vamma. Nämä tilat, joita usein kutsutaan monisensorisiksi ympäristöiksi, suunniteltiin tukemaan kognitiivisten, motoristen, sosiaalisten ja itsesäätelytaitojen kehitystä sekä vaihtoehtoja yksilöidä ja räätälöidä aktiviteetteja erityisesti kullekin opiskelijalle.

Jotkut huoneen elementit voidaan jopa kohdistaa ohjeiden mukaan. Jos koko luokka työskentelee esimerkiksi tähtitieteen oppitunnilla, monisensorinen ympäristö voisi sisältää projektorin, jonka käyttäjä voi kytkeä päälle katsomaan kuvia tähdistä, planeetoista tai galaksin yläpuolella olevasta panoraamasta.

Miten aistitilat muuttuvat?

Pandemian aikana ja nyt sen jälkeenkin aistinvaraiset tilat ovat muuttuneet vain erityistarpeita omaavien käyttämistä osallistavammiksi ympäristöiksi, jotka tukevat kaikkia opiskelijoita osana universaalia oppimisen suunnittelua. Toimintaterapeuttina, jolla on koulutus aistinvaraiseen integraatioon, tiedän kollegoideni kanssa, että meillä on monia oppilaita, ei vain niitä, joilla on erityistarpeita ja jotka saattavat olla liian herkkiä kosketukselle, liikkeelle, näkemyksille ja äänille tai joilla on muita aistinvaraisia käsittelyn haasteita.

Tämä saattaa koskea opiskelijoita, joilla on haitallisia lapsuuden kokemuksia (ACE), joihin nyt voi sisältyä pandemian monimutkaisia ​​traumoja ja sivuvaikutuksia. Traumareaktio, joka johtuu laiminlyönnistä, pahoinpitelystä, ruuan puutteesta, vanhemman/hoitajan menetyksestä, avioerosta jne., voi toisinaan jäljitellä aistinvaraisen käsittelyn haastetta. Tämän syklin avulla taistele, pakene tai jäädyttää, jos oppilaat hukkuvat päivittäisiin stressitekijöihin, jolloin seurauksena voi olla romahduksia, aggressiota, vetäytymistä tai muita käyttäytymishäiriöitä. Aistinvaraisen rauhoittavan tilan luominen voi auttaa tukemaan itsesääntelyä ja itsehallintaa eskaloitumisen estämiseksi. Kun näitä aistinvaraisia ​​taukoja käytetään osana päivittäistä rutiinia, ei palkkiona tai rangaistuksena, ne voivat auttaa oppilaita selviytymään koulupäivästä ja opettamaan heitä luontaisesti oppimaan ja puolustamaan aistinvaraisia ​​tarpeitaan.

COVIDin jälkeen olen nähnyt nousun myös kouluissa, jotka luovat hiljaisia ​​aistitiloja opetushenkilöstölleen. Uudistetussa opettajan loungessa voisi nyt olla kupliseinä rauhoittamaan visuaalista ja kuuloa, hierontatuoli ja/tai painotettu peitto syvään kosketuspaineen syöttämiseen sekä joitain vipuja tai muita aistityökaluja. Aivan kuten oppilaidemme, myös opettajien on oltava tarkkaavaisia ​​ja harjoitettava säännöllisten taukojen pitämistä.

Jotkut opiskelijat saattavat tarvita liikettä auttaakseen itsesäätelyssä. Tutkimukset ovat osoittaneet, että fyysinen aktiivisuus auttaa tukemaan keskittymistä, huomiokykyä ja tunteiden säätelyä. Silti monet opiskelijat eivät nykyään pääse tarpeeksi liikkumaan väliajan lyhenemisen, vaadittujen liikuntatuntien lyhentymisen ja leikkipaikkavälineiden poistamisen vuoksi. Aistinvaraiset tilat, jotka sisältävät liikesyötteen (jota kutsumme "heilutushuoneiksi"), voivat auttaa opiskelijoita, jotka tarvitsevat tätä lisäpanosta, ja niihin voi sisältyä aistinvaraisia ​​työkaluja, kuten minitrampoliini, keinu tai skootterilaudan esterata.

Oman aistitilan rakentaminen

OT:na esitän aina kysymyksen: Miltä aistitila näyttää sinulle? Tilan tarpeiden ja tavoitteiden määrittäminen auttaa määrittämään varusteet ja seuraavat vaiheet. Hiljainen tila näyttää erilaiselta kuin esimerkiksi heiluttava tila, ja siihen tarvitaan erilaisia ​​elementtejä. Katso aistimieltymyksiä, kuten:

  • Visuaalinen syöttö, kuten kuplaputket, valokuutiot, vilkkuvat valot, valokuituvalo, visuaaliset projektorit tai still-kuvat;
  • Kuulotulo, kuten musiikki tai vibroakustiset kappaleet (kaiuttimet on rakennettu huonekaluihin ääntä ja tärinää varten), valkoisen kohinan kone tai melua vaimentavat kuulokkeet;
  • Syvä kosketuspaine tai raskaat työn syöttötyökalut, kuten säkkituoli (tai muut huonekalut, jotka mukautuvat lapsen ympärille tilarajojen määrittämiseksi), törmäysmatto, painotettu lantiotyyny tai pehmustettu eläin;
  •  Liikkeiden syöttö, kuten keinutuoli, lineaarinen keinu tai käsien fidget-työkalut; ja
  • Haju- tai hajusyöttö, kuten eteeristen öljyjen/aromaterapian käyttö. (Huomaa: kemikaalien ja/tai synteettisten aineiden, kuten kaupallisten ilmanraikasteiden, hajuvesien ja voiteiden välttäminen on myös yhtä tärkeää!).

Jos budjetit ovat ongelma, luovuus ja kekseliäisyys ovat parempia pitkän aikavälin liittolaisia ​​aistitilan luomisessa kuin halvimman ostaminen. Monet lapset, varsinkin ne, joita pidetään aistihakijoina, voivat olla erittäin ankaria huonekaluille ja tarvikkeille johtuen modulaatioongelmista, jotka johtuvat aistien huonosta rekisteröinnistä. Nämä opiskelijat saattavat haluta heilua tai pyöriä liikaa, kiivetä huonekalujen päälle, törmätä muihin esineisiin/ihmisiin tai puristaa liimapulloa liian lujasti! Kestävämmän liikkeen, syvän kosketuspaineen ja fidget-työkalujen tarjoaminen on lisäkustannusten arvoista.

Perusteluksi ja/tai tietoisuuden lisäämiseksi sosiaalinen media on loistava paikka selata. On niin monia yksityisiä ja julkisia tiloja, joissa postataan neurodiversien oppijoiden tukemisesta ja aistiystävällisempien ympäristöjen luomisesta.

Toiveeni OT:na on, että COVID-pandemia on saattanut auttaa lisäämään tietoisuutta ja nopeuttamaan muutosta SEL:n merkityksen ymmärtämisessä. Kaikkien opiskelijoiden on opittava säätelemään itseään tunteakseen olonsa rauhalliseksi ja turvalliseksi, mikä on oppimisen edellytys. Tukevan aistinvaraisen tilan luominen on yksi lisäväline opiskelijoiden menestymisen varmistamisessa.

Cecilia Cruse, MS, OTR/L, toimintaterapeutti ja erityistarpeiden alan asiantuntija, koulun erikoisala

Cecilia Cruse, MS, OTR/L, on toimintaterapeutti ja erityistarpeiden asiantuntija Koulun erikoisuus. Häntä voidaan tavoittaa osoitteessa cecilia.cruse@schoolspecialty.com.

ESchool Media Contributors: n viimeisimmät viestit (katso kaikki)

Aikaleima:

Lisää aiheesta E-koulun uutiset