Kun omaksumme "lukemisen tieteen", emme voi jättää pois vanhempia opiskelijoita

Joka vuosi jaamme 10 luetuinta tarinaamme. Ei ole yllättävää, että monet tämän vuoden Top 10 -joukosta keskittyivät tasa-arvoon, edtech-innovaatioihin, mukaansatempaavaan oppimiseen ja lukemisen tieteeseen. Tämän vuoden 6. luetuin tarina keskittyy vanhempien opiskelijoiden lukutieteeseen.

Tämä tarina julkaistiin alun perin Kalkkutakki, voittoa tavoittelematon uutisjärjestö, joka kattaa julkisen koulutuksen yhteisöissä ympäri Amerikkaa. Tilaa ilmainen New Yorkin uutiskirjeemme pysyäksesi ajan tasalla NYC:n julkisista kouluista.

Päivää ennen ensimmäistä opetuspäivääni yläasteella vuonna 2018 koristelin Brooklynin julkisen kouluni luokkahuoneeni kuuluisilta ihmisiltä saaduilla lainauksilla, jotka pohtivat lukemisen tärkeyttä. Kermanvärisellä kartongilla riippuivat Malcolm X:n, Toni Morrisonin, C.S. Lewisin, Barack Obaman, Maya Angeloun ja kymmenien muiden kirjoittajien ja ajattelijoiden sanat. Toivoin inspiroivani oppilaitani rakastumaan lukemiseen. En uskonut toivovani, että kaikki opiskelijani voisivat tehdä juuri sen asian, jota pyysin heitä rakastamaan. En tiennyt, että osa työstäni kuudennen luokan humanististen tieteiden opettajana olisi opettaa oppilaita lukemaan.

Aivan luokkahuoneeni takaosassa oli pyöreä pöytä, jonka ääressä viiden kuudennen luokan lapsen ryhmä vierähti ensimmäisenä päivänä. Toisena päivänä pyysin yhtä ja sitten toista lukemaan minulle ääneen. Pyyntööni kohdattiin hiljaisuus, arvailu, nyrkki lyötiin pöytään ja opiskelija ryntäsi ulos huoneesta. Kun nämä kuudennen luokan opiskelijat lopulta istuivat alas lukemisen arviointiin, heidän kykynsä purkaa painettua tekstiä oli ensimmäisen tai toisen luokan tasolla.

Äskettäin lyötynä yläkoulun englannin opettajana olin järkyttynyt niiden oppilaiden määrästä, jotka saapuivat luokkahuoneeseeni, eivätkä pystyneet purkamaan tekstiä. Kun opin tuntemaan heidät, näin, että herkuleiset pyrkimykset peittää heidän lukuhäiriönsä paljastivat älykkyyttä, päättäväisyyttä ja traumaattisia suhteita kouluun.

Ensimmäisestä opetusvuodesta lähtien olen omistanut paljon aikaa ymmärtääkseni, miksi niin tapahtui. Epätarkkojen lukuarvioiden ja koko sanan lähestymistavan myrkyllisen yhdistelmän ansiosta, joka kannusti arvailemaan dekoodaamisen sijaan, Matthew-efekti (rikkaat rikastuvat, köyhät köyhtyvät) on ollut täydessä vauhdissa yläkouluissa ympäri maata. Lapset, jotka asuivat tekstirikkaissa ympäristöissä ja/tai perheissä, joilla oli varaa lisäyksityisopetukseen, saivat sen. Ja ne, jotka eivät? Monet eivät koskaan hankkineet lukutaitoa, joka on sidottu valtaan ja etuoikeuteen tässä maassa.

Ensimmäisestä lukio-opetuspäivästä lähtien "lukutieteestä" – lukutaidon sitomisesta selkeään foniikan opetukseen ymmärrystyön lisäksi – on tullut tunnuslause Facebook-ryhmille, ammatilliselle kehitykselle ja opetussuunnitelmille. Lucy Calkins muutti suosittua, mutta laajalti kritisoitua "Opiskeluyksiköt" -opetussuunnitelmaansa sisällyttämällä siihen äänitekniikkaan keskittyviä oppitunteja. Lukuopetusta tutkiva "Sold a Story" -podcast-sarja nousi yhdeksi vuoden parhaista podcasteista. Sain myös koulutuksen Wilson Reading Systemsissä, Orton-Gillinghamissa ja moniaistisessa lähestymistavassa opettaakseen perusfoniikan opetusta, jota monet yläkoulun oppilaistani eivät koskaan saaneet.

Kokemukseni mukaan keskusteluja lukemisen tieteestä käydään ensisijaisesti ala- ja varhaiskasvattajien kanssa. Nämä keskustelut estävät luku- ja kirjoitustaidon lisääntyvän epäoikeudenmukaisuuden ja äänioikeuden menettämisen. Mutta miten käsittelemme tapoja, joilla järjestelmä on pettänyt toisen asteen oppilaitamme, kun he oppivat lukemaan? Kuinka minä, yläasteen ELA-opettaja, voin tukea luokkani oppilaita, jotka ohitettiin ilman heidän tarvitsemaansa lukutaito-opetusta?

Olen huolissani siitä, että toisen asteen oppilaat ja koko toisen asteen koulutus jäävät pois keskustelusta siitä, miten lapset oppivat lukemaan. On hienoa, että (vihdoinkin!) päästään asian ytimeen, mutta entä ne nuoret, joille I-tason opetus tulee liian myöhään? Entä oppilaat, jotka tästä eteenpäin tarvitsevat intensiivistä puuttumista päästäkseen luokkatasolle?

Entiset kuudesluokkalaiset ovat nyt lukiossa valmistautumassa yliopistoon ja uraan, mutta paras valmistautuminen, jonka he voivat saada, on sellainen, joka auttaa heitä kerta kaikkiaan tulemaan sujuvasti lukijoiksi. Olen huolissani siitä, että perusopetussuunnitelman uudistusten jännityksen seassa jätämme lapset, joita on loukattu entisestään. Pelkään, että teemme heille sen, mitä tämä maa on tehnyt ihmisille, jotka kamppailevat lukutaidon kanssa sen perustamisesta lähtien: riisumme, piilottelemme ja pyyhimme pois.

Ensimmäisen yläkoulun opetusvuoden aikana järkytyin luokkani oppilaista, joilla oli vaikeuksia kuulla yksitavuisia sanoja, jotka arvasivat kahden ensimmäisen kirjaimen perusteella, eivät kuulleet ääneen kuuluvia sanoja, ja jotka kuultuaan kumppanin lukemista, paniikkia heidän silmissään, löysin toivoa lukutaidon edistämisohjelmista, jotka oli suunnattu nuorille, joilla ei ollut avaintaitoja.

Haluan lisää näille opiskelijoille. Haluan, että jokainen toisen asteen kouluttaja saa koulutusta paitsi opettamaan lapsille lukemista; Haluan, että heidät koulutetaan opettamaan oppilaitaan lukemaan, jos yksi tai kaksi tai 10 istuu luokkansa takaosassa tietämättä miten.

Uskon palauttavan lukutaidon voimaan. Työskentelen päivittäin nuorten ja esinuorten kanssa, jotka ovat livahtaneet koulutusjärjestelmämme massiivisten halkeamien läpi. Olen nähnyt viiden vuoden aikana, kun olen työskennellyt hyvin erilaisissa kouluissa, että oppimisen, saavutusten ja mahdollisuuksien kuilut joko levenevät dramaattisesti tai sulkeutuvat dramaattisesti yläasteella. Intohimo sosiaaliseen oikeudenmukaisuuteen koulutusjärjestelmiemme sisällä on riittämätöntä; varsinainen työ — lukutaitotyö — joka mahdollistaa muutoksen, tarvitsee tapahtua.

Kalkkutakki on voittoa tavoittelematon uutissivusto, joka käsittelee koulutusmuutoksia julkisissa kouluissa.

liittyvä:
Kuinka parantaa lukutaitoa lukemisen tieteen avulla
4 avainta lukemisen opettamiseen virtuaaliympäristössä
Lisää lukutaidon uutisia saat eSN:stä Innovatiivinen opetus sivulla

• SEO-pohjainen sisällön ja PR-jakelu. Vahvista jo tänään.
• PlatoData.Network Vertical Generatiivinen Ai. Vahvista itseäsi. Pääsy tästä.
• PlatoAiStream. Web3 Intelligence. Tietoa laajennettu. Pääsy tästä.
• PlatoESG. hiili, CleanTech, energia, ympäristö, Aurinko, Jätehuolto. Pääsy tästä.
• PlatonHealth. Biotekniikan ja kliinisten kokeiden älykkyys. Pääsy tästä.
• Lähde: https://www.eschoolnews.com/innovative-teaching/2023/12/22/embracing-science-of-reading-older-students/