Crunch The Numbers: Echtzeit-EdTech-Daten, die Sie für Dezember 2023 verwenden können

Neuauflage von Plato

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Da die Bewerbungsphase für Hochschulen in vollem Gange ist und der Wettbewerb um die Aufnahme in Top-Schulen härter denn je ist, greifen Studierende bei der Bewerbungsunterstützung auf KI-gestützte Tools zurück, wie aus einer neuen Umfrage von hervorgeht Gehirn. Siebzig Prozent der Oberstufenschüler und Oberstufenschüler glauben, dass KI-gestützte Tools, darunter ChatGPT, eine Ressource beim Brainstorming von Ideen für ihre College-Aufsätze oder kurzen Antwortantworten sein können. Brainlys Umfrage Anfang dieses Jahres wurde bekannt, dass Oberstufenschüler auch auf KI-gestützte Tools zugreifen, wie sie beispielsweise in die Lern-App von Brainly integriert sind, um individuelle Hausaufgabenhilfe zu leisten.

Die Umfrage von Brainly erfolgt zu einem Zeitpunkt, an dem die Akzeptanzrate unter den besten Universitäten weiter sinkt, was es für Studenten schwieriger macht, Zugang zu ihren besten Hochschulwahlmöglichkeiten zu erhalten. Zum Beispiel die College Board berichtet, dass Harvard im Jahr 2022 Bewerbungen von 61,220 Studenten erhielt – die höchste Bewerberzahl aller Zeiten, aber nur 1,214 akzeptierte, was die niedrigste Aufnahmequote der Eliteuniversität darstellt.

Die Umfragedaten unterstreichen einen grundlegenden Wandel in der Art und Weise, wie Studenten KI-Tools für Hochschulanwendungen nutzen. Anstatt sich beim Schreiben ihrer Aufsätze ausschließlich auf KI zu verlassen, nutzen Studierende diese Tools, um kritisches Denken zu fördern, Kreativität anzuregen und potenzielle Themen zu erarbeiten. Die Statistiken zeigen einen differenzierten und ausgewogenen Ansatz und zeigen, dass KI die traditionelle Beratung nicht ersetzt, sondern sie verbessert und ergänzt.

Zu den Highlights der Umfrage gehören:

Zunehmende Abhängigkeit von KI-gestützten Tools: Fast 70 % der befragten Senioren glauben, dass KI-gestützte Tools, einschließlich ChatGPT, wertvolle Ressourcen für das Brainstorming von Ideen für College-Aufsätze und Antworten mit kurzen Antworten sind. Diese Daten unterstreichen die wachsende Akzeptanz und das Vertrauen in KI als kreative Inspiration im Wettbewerbsumfeld der Hochschulzulassungen.
Wachsendes Vertrauen in KI-Tools: Fast 60 % der Senioren zeigen ihr Vertrauen in die Antworten, die von KI-gestützten Tools generiert werden, und unterstreichen damit ihr Vertrauen in die Fähigkeit der Technologie, sie durch den Bewerbungsprozess zu führen. Dieses Ergebnis unterstreicht, dass Studierende KI als hilfreichen und vertrauenswürdigen Verbündeten bei der Bewältigung der Feinheiten von Hochschulbewerbungen betrachten.
Junioren planen den Einsatz von KI-Tools: Fast 73 % der Oberstufenschüler erwägen den Einsatz KI-gestützter Tools für das Brainstorming von Ideen. Dies deutet auf einen proaktiven Ansatz von Junior-Studenten hin, KI in ihre Bewerbungsvorbereitung zu integrieren, und zeigt eine Veränderung in der Art und Weise, wie Studenten lange im Voraus an die Hochschulzulassung herangehen.
Zusammenarbeit mit traditioneller Führung: Während KI-Tools immer beliebter werden, zeigt die Umfrage, dass Senioren sich auch von traditionellen Quellen beraten lassen: 57.5 % wenden sich an einen Studienberater und 48.3 % wenden sich an einen Elternteil oder ein Familienmitglied. Dies weist auf eine komplementäre Beziehung zwischen KI und traditionellen Unterstützungssystemen im Bewerbungsprozess für Hochschulen hin.

„Die Ergebnisse der Brainly-Umfrage stimmen eng mit dem überein, was ich bei den Schülern sehe, mit denen ich arbeite und die ich auf das College vorbereite“, sagte Cammy Barber, MEd, Schulberater und Abteilungsleiter, St. Augustine High School, St. Augustine, Florida. "Studierende suchen nach Möglichkeiten, Zeit zu sparen und sich zu vergewissern, dass sie auf dem richtigen Weg sind. KI-gestützte Tools können Studenten dabei helfen, Ideen für einen College-Aufsatz zu sammeln. Es kann auch Anregungen zum Verfassen eines Aufsatzes zur Hochschulbewerbung für diejenigen geben, denen es an Schreibfähigkeiten mangelt. Es ist auch eine großartige Möglichkeit, die Suchkriterien eines Studenten bei der Suche nach einer Hochschule einzugrenzen.“

Das "Öffentliche Bibliotheken und Buchverbote – Umfrage zur Wahrnehmung der Eltern„In zwei Umfragen im Oktober und November 1,527 wurden Erkenntnisse von 18 Eltern und Erziehungsberechtigten mit Kindern unter 2023 Jahren gesammelt. In den Umfragen wurden Eltern und Erziehungsberechtigte zu ihrer Wahrnehmung der Vertrauenswürdigkeit von Bibliothekaren als Fachleute und Kuratoren einer Bibliothekssammlung befragt. Die Ergebnisse werden in einem neuen Bericht von detailliert beschrieben EveryLibrary Institute und Book Riot.

Erkenntnisse auf höchster Ebene sind:

Beeindruckende 92 % der Eltern, Großeltern und Erziehungsberechtigten vertrauen Bibliothekaren bei der Zusammenstellung geeigneter Bücher und Materialien.
90 % der Eltern geben an, dass sie ihrem Kind die Möglichkeit geben, seine Materialien selbst auszuwählen, und 96 % haben das Gefühl, dass ihre Kinder in der Bibliothek sicher sind.
83 % stimmen zu, dass Bibliothekare wissen, welche Bücher Kinder lieben würden; 77 % stimmen zu, dass Bibliothekare freundlich und zugänglich sind; 77 % stimmen zu, dass Bibliothekare die Bibliothek zu einem Ort des Spaßes und der Kreativität machen; und 85 % stimmen zu, dass Bibliothekare das Lernen von Kindern unterstützen.
91 % der Eltern und Erziehungsberechtigten geben an, dass sie öffentlichen Bibliothekaren vertrauen, und 86 % halten Schulbibliothekare für vertrauenswürdig.
Eltern sind unterschiedlicher Meinung darüber, ob öffentliche Bibliothekare ihrer Meinung nach eine politische Agenda verfolgen:
Ja, und das sollten sie = 35 %
Nein, aber sie sollten = 9 %
Ja, und das sollten sie nicht = 12 %
Nein, und das sollten sie auch nicht = 44 %
85 % der Eltern geben an, mit den Bibliothekaren zufrieden oder sehr zufrieden zu sein

Das Umfrageergebnisse zeigen, dass Bibliothekaren in Schulen und öffentlichen Bibliotheken das Vertrauen von Familien unterschiedlicher Herkunft und Einkommensniveaus entgegengebracht wird und sie in der Gesellschaft geschätzt werden. Bibliothekare werden in der Gesellschaft geschätzt und sind von zentraler Bedeutung für Bildung und Gemeinschaften. Sie fördern sichere, ansprechende Umgebungen, die Lernen und Kreativität unterstützen, und ihr Fachwissen und ihre Herzlichkeit finden bei Eltern im ganzen Land großen Anklang.

„Diese Umfrage zeigt, wie distanzlos politisch motivierte Buchverbots- und Zensurgruppen sind“, sagte John Chrastka, Geschäftsführer des EveryLibrary Institute. „Im Gegensatz zu den Narrativen, die sogenannte Elternrechtsgruppen verbreiten, schätzen Eltern in ganz Amerika die Rolle der Bibliothekare in unseren Gemeinden und die Bildung unserer Kinder. Befürworter der Zensur repräsentieren nicht die überwiegende Mehrheit der Eltern oder Erziehungsberechtigten in ihren Ansichten über Bibliothekare, Lesen, Bildung und Zivilgesellschaft.“

„Book Riot freut sich, bei diesem wichtigen Projekt weiterhin mit EveryLibrary Institute zusammenzuarbeiten. Diese Umfrage ist der nächste Schritt in unserem gemeinsamen Ziel, uns für die Alphabetisierung einzusetzen, Bibliotheken und Bibliothekare zu unterstützen und mehr darüber zu erfahren, wie Eltern die Arbeit von Bibliothekaren wahrnehmen“, sagte Vanessa Diaz, Chefredakteurin von Book Riot. „Es ist eine natürliche Fortsetzung der unermüdlichen Bemühungen von Kelly und Danika, das Bewusstsein für den Stand der Zensur und Buchverbote in den USA zu schärfen, und wir hoffen wie immer, dass diese Forschung sowohl Aufklärung als auch Katalysator für Veränderungen sein wird.“

„Wir freuen uns erneut, mit EveryLibrary bei der Bewertung und dem Verständnis der elterlichen Wahrnehmung der öffentlichen Bibliothek zusammenzuarbeiten“, sagte Kelly Jensen von Book Riot. „Diese Reihe von Umfragen erweitert unser Wissen darüber, was Bibliotheken richtig machen, und ermöglicht uns zu sehen, wo und wie wir uns für ein besseres Verständnis der Rolle einsetzen können, die Bibliotheken im Leben des Durchschnittsbürgers spielen. Wir freuen uns weiterhin, dass die überwiegende Mehrheit der Eltern der Meinung ist, dass die öffentliche Bibliothek ein sicherer Ort für ihre Kinder ist.“

Bitte lesen Sie die vollständigen Umfrageergebnisse unter https://www.everylibraryinstitute.org/parent_perceptions_librarians_survey_2023. Diese Umfrage ist die zweite in einer Reihe von drei Umfragen, die sich auf Eltern und Bibliotheken konzentrieren. Bitte achten Sie in den kommenden Wochen auf weitere Umfragen zur Wahrnehmung von Schulbibliotheken.

In einer neuen Analyse stellt der National Council on Teacher Quality (NCTQ) fest, dass die meisten Bundesstaaten (29 Bundesstaaten und der District of Columbia) einen schwachen Leselizenztest für Grundschullehrer verwenden, was bedeutet, dass sie die Kenntnisse der Lehrer über wissenschaftlich fundiertes Lesen nicht effektiv messen Unterricht vor dem Betreten des Klassenzimmers. In einem Bundesstaat, Iowa, ist überhaupt kein Leselizenztest erforderlich. Dieser Mangel führt dazu, dass jedes Jahr fast 100,000 Grundschullehrer im ganzen Land mit der falschen Versicherung, sie seien bereit, Lesen zu unterrichten, in die Klassenzimmer kommen.

Der Datenbrief, Falsche Versicherungen: Die Zulassungstests vieler Bundesstaaten geben keinen Aufschluss darüber, ob Grundschullehrer den Leseunterricht verstehen, bietet die aktuellste Analyse der Qualität der von jedem Staat verwendeten Prüfungen für die Zulassung als Grundschullehrer.

Mehr als 50 Jahre Forschung haben herausgefunden, wie man Kindern am effektivsten das Lesen beibringt. Es erfordert eine systematische, explizite Unterweisung in den fünf Kernkomponenten der Lesewissenschaft: phonemisches Bewusstsein, Phonetik, Geläufigkeit, Wortschatz und Verständnis. Durch die Vorbereitung der Lehrer auf das Unterrichten dieser fünf Komponenten – bekannt als wissenschaftlich fundierter Leseunterricht – kann sichergestellt werden, dass jedes Jahr mehr als eine Million zusätzliche Schüler in die vierte Klasse kommen und lesen können.

Leider lassen Staaten viel zu oft Lehrer in die Klasse, die nicht ausreichend auf den Leseunterricht vorbereitet sind. Lizenzprüfungen können, wenn sie streng sind und auf die Wissenschaft des Lesens ausgerichtet sind, als wichtige Leitplanke dienen, um sicherzustellen, dass Lehrer über dieses wichtige Wissen verfügen. Allerdings sind viele Zulassungstests insofern schwach, als sie die Bereitschaft der Lehrkräfte für den Leseunterricht nicht ausreichend beurteilen. Viel zu viele Staaten nutzen diese schwachen Tests.

„Jedes Kind verdient guten Leseunterricht, aber viel zu viele Kinder erhalten ihn nicht“, sagte NCTQ-Präsidentin Heather Peske. „Im Rahmen einer umfassenden Strategie zur Verbesserung des Leseunterrichts können Staaten dazu beitragen, sicherzustellen, dass Lehrer darauf vorbereitet sind, effektiv Lesen zu unterrichten, indem sie strengere Lizenztests verlangen.“

NCTQ untersuchte alle derzeit von den Bundesstaaten durchgeführten Leselizenzprüfungen für Grundschullehrer und suchte nach Beweisen dafür, dass die Tests die fünf Kernkomponenten des Lesens angemessen abdecken. NCTQ untersuchte auch, ob diese Tests Methoden des Leseunterrichts übermäßige Aufmerksamkeit widmen, die durch die Forschung entlarvt wurden und Schüler daran hindern können, starke Leser zu werden, wie etwa das Three-Cueing. Darüber hinaus prüfte NCTQ, ob diese Tests das Lesen mit anderen Fächern kombinieren. Dies ist wichtig, da bei der Kombination von Fächern das Leseverständnis des Lehrers beeinträchtigt werden könnte. Anhand dieser Kriterien ermittelte NCTQ, ob die Tests stark, akzeptabel, schwach oder inakzeptabel waren.

Wichtigste nationale Erkenntnisse:

Von den 25 von den Bundesstaaten verwendeten Leselizenztests für Grundschullehrer ist die Mehrheit (15) schwach.
- Lediglich sechs Prüfungen werden mit „stark“ und vier mit „akzeptabel“ bewertet.
In diesen 15 schwachen Lizenztests:
- Zehn befassen sich nicht angemessen mit allen fünf Komponenten der Wissenschaft des Lesens.
- Fünf kombinieren Lesen mit anderen Fächern, etwa Sozialkunde oder Naturwissenschaften.
  - (Beachten Sie, dass ein Test in beide oben aufgeführten Kategorien passt)
- Eine davon beinhaltet eine zu starke Betonung des Inhalts im Gegensatz zu forschungsbasierten Praktiken.
Die Mehrheit der Bundesstaaten (29 Bundesstaaten und der District of Columbia) verwenden „schwache“ Tests, die nicht signalisieren, ob Lehrer über die Kenntnisse verfügen, die sie benötigen, um Schülern das Lesen beizubringen.

„Lehrer, die nicht auf die effektivsten Unterrichtspraktiken für den Leseunterricht vorbereitet sind, kommen unwissentlich schlecht vorbereitet in die Klassenzimmer, um den Schülern zu helfen, erfolgreiche Leser zu werden“, sagte Peske. „Diese mangelnde Vorbereitung hat tiefgreifende Auswirkungen auf die Lese- und Schreibfähigkeiten und Zukunftsaussichten der Schüler, insbesondere bei Schülern mit dunkler Hautfarbe und in Armut lebenden Schülern.“

Ungefähr ein Drittel der Kinder in Grundschulklassen im ganzen Land können bis zur Mitte der vierten Klasse nicht einmal auf einem Grundniveau lesen. Noch düsterer ist die Situation für historisch marginalisierte Schüler, für die unzureichender Leseunterricht ein weiteres Hindernis für Bildungsgerechtigkeit darstellt: 56 % der schwarzen Schüler, 50 % der hispanischen Schüler, 52 % der Schüler in Armut, 70 % der Schüler mit Behinderungen, und 67 % der Englischlerner lesen unter dem grundlegenden Leseniveau.

Bei Schülern, die nicht gut lesen können, ist die Wahrscheinlichkeit, dass sie die weiterführende Schule abbrechen, viermal höher, sie müssen mit einem geringeren Lebenseinkommen rechnen und haben eine höhere Arbeitslosenquote.

Empfehlungen
Um dieses dringende Problem anzugehen, empfiehlt das NCTQ die folgenden Lösungen.

Staatliche Bildungsleiter sollten:

Übergang zu einem strengeren Leselizenztest: Staaten wählen und genehmigen die Tests, die ihre Lehrer für den Leselizenztest bestehen müssen. Die Forderung nach einem strengeren Test wird wahrscheinlich zu einem besseren Leseunterricht in Grundschulklassen im ganzen Bundesstaat führen, da die Vorbereitungsprogramme motiviert sein werden, ihre Kurse an den Lesekomponenten auszurichten, die in einem strengeren Test behandelt werden.
Fordern Sie einen anspruchsvollen Lesetest für jeden, der Grundschüler unterrichtet. In einigen Fällen verlangen Bundesstaaten Lesetests für allgemeinbildende Grundschullehrer, nicht jedoch für Sonderpädagogiklehrer oder für frühpädagogische Lehrer, die eine Lizenz zum Unterrichten niedrigerer Grundschulklassen haben. Diese Schlupflöcher schaden letztendlich den Schülern, die am meisten Lehrer brauchen, die in der Lage sind, eine Grundlage für die Lese- und Schreibkompetenz zu schaffen.

Testunternehmen sollten:

Schwächen beseitigen und Einschränkungen bestehender Tests klar identifizieren: Die beiden großen Testunternehmen ETS und Pearson haben starke und akzeptable Leselizenztests auf dem Markt, bieten aber auch Tests an, die zahlreiche Themen aus den Kernkomponenten des Lesens auslassen und diese kombinieren Lesen mit anderen Fächern, wodurch die Fähigkeit des Tests, die Lesekenntnisse der Lehrer zu überprüfen, beeinträchtigt wird.

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Kevin ist ein zukunftsorientierter Medienmanager mit mehr als 25 Jahren Erfahrung im Aufbau von Marken und Zielgruppen online, in gedruckter Form und persönlich. Er ist ein gefeierter Autor, Herausgeber und Kommentator, der sich mit der Schnittstelle zwischen Gesellschaft und Technologie, insbesondere Bildungstechnologie, befasst. Sie erreichen Kevin unter KevinHogan@eschoolnews.com

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