Hvordan datamatikeruddannelse bygger bro over den digitale kløft

Midt i den kaos, som pandemien anrettede i vores liv, var der vigtige lektier at lære. Det beviste, at folk, der er dygtige til teknologi, kunne navigere og få succes, og at mange af fremtidens potentielle problemer kunne løses med teknologi.

Mange institutioner og mennesker, der omfavnede teknologi, overlevede – og i nogle tilfælde trivedes. Men for dem uden digitale færdigheder eller adgang til en computer og en internetforbindelse var det en helt anden historie.

Under pandemien blev begrebet "hjemmearbejde" brugt til at beskrive børn uden pålidelig eller nogen som helst adgang til internettet og passende digitale enheder, og som ikke var i stand til at udføre deres opgaver. I begyndelsen af ​​pandemien, anslået 15 millioner offentlige skoleelever i USA manglede den nødvendige forbindelse til online læring. Denne forskel var især udtalt i husholdninger med lav indkomst, sorte og latinamerikanske. Da næsten alle skoler indførte en form for online læring, led elever uden computere og tilslutningsmuligheder. Skoler arbejdede hårdt for at løse denne situation, men for andre kunne de kun se deres elever kæmpe og komme bagud.

I en mere og mere digital verden kan manglende teknologiske færdigheder drastisk reducere dine muligheder i livet. Datalogi har potentialet til at udjævne disse vilkår og forberede eleverne til fremtiden. Mens den nemmeste indgang for skoler er at tilbyde programmeringskurser, omfatter faget en bred vifte af områder. Vi bruger datalogi til at visualisere og analysere data, designe og udvikle komplekse, men alligevel intuitive, visuelle grænseflader til digitale værktøjer. I sidste ende nærmer vi os livets problemer og ideer med et sind finpudset til beregningsmæssig tanke; nedbryde ideer i mindre trin, tænke over problemet i både specifikke og generelle former, lede efter og forenkle mønstre og i sidste ende skabe en dynamisk løsning.

Det virker utroligt, at lærere som mig i denne sammenhæng stadig skal kæmpe for at undervise i datalogi på deres skoler. Det forbliver et emne, der kun halvdelen af ​​gymnasierne underviser og kun 5 procent af eleverne studerer.

Det er der komplekse årsager til. Fordi datalogi ikke er obligatorisk i langt de fleste amerikanske stater (kun påkrævet i fem), kræver det, at lærere, der allerede er lidenskabelige og uddannede i faget, går ind for, at der undervises i kodningsklasser. Ikke alle lærere er trygge ved at undervise i datalogi, hvis de ikke selv har færdighederne. Endelig er overkommelighed en stor barriere. Mellem softwarelicenser og anskaffelse af den rette hardware kan undervisning i datalogi være meget dyrt. 

Disse udfordringer er reelle, men de er ikke uoverstigelige. Vores uddannelsessystem har faktisk intet andet valg end at tilpasse sig. Jeg siger ofte til mine elever:Jeg forbereder dig ikke til at løse mulighederne i dag, jeg hjælper dig med at forberede dig på at løse de ufattelige muligheder i din morgen." Hvis vi vil opbygge den teknisk dygtige arbejdsstyrke, som fremtiden kræver, og forberede unge til at lykkes, skal teknologiske kompetencer være en topprioritet.

I mit lokale Connecticut besvarer skoler opkaldet. I dag oplyser Connecticut Computer Science Dashboard, at 92 procent af Connecticut-studerende har adgang til datalogi-kurser eller læseplaner, og 88 procent af Connecticut-distrikterne tilbyder en form for datalogi-kursus.

På trods af tilgængeligheden af ​​kurser tager kun 12 procent af Connecticut-studerende dem. Vi var nødt til at gøre datalogi tilgængelig og tiltrækkende for alle.

Undervisning gennem spildesign

Ligesom andre CSTA-kapitler blev CSTA Connecticut etableret som et lokalt computervidenskabsfællesskab. Vi arbejder på at forbinde dataloglærere, sørge for faglig udvikling og dele den seneste bedste praksis inden for grundskoleuddannelse i datalogi.

For at lokke eleverne til at prøve datalogi arbejdede vi sammen med vores skoler om at udvide udvalget af tilgængelige kurser. Da jeg var en livslang spiller af spil, både brætspil og elektroniske, ønskede jeg at skabe en videospilklasse. Vi kører nu to kurser: 'Introduktion til spildesign' og 'Avanceret spildesign.' Det første er bestemt et 'platforms'-kursus, hvor hver elev skal finde ud af, hvordan man bygger et traditionelt 'platform'-spil i Konstruktion 3. Det avancerede kursus er dog organiseret som et virkeligt spilstudie. Hver elev vælger en rolle som koder, kunstner, musiker, spildesigner og producer. Spilholdene arbejder derefter sammen om at skabe den spillestil, som hvert hold i fællesskab vælger at lave.

Denne intuitive måde at gribe spiludvikling an på har vist sig at være yderst gavnlig for elever med særlige uddannelsesmæssige behov og for flersprogede elever. Construct 3 er enkel nok for elever, der er nyere til kodning, men har større funktionalitet til avancerede kurser, hvilket giver eleverne mulighed for at udvikle sig i deres egen hastighed og nå langt.

Inklusion

I 2022, blev kun 24 procent af Connecticut-studerende at deltage i et datalogi-kursus identificeret som kvinde. Derudover var kun 11 procent identificeret som sorte, 19 procent latinamerikanske og 0.1 procent indianere.

Studerende fra underrepræsenterede baggrunde har brug for ekstra opmuntring til at prøve datalogi og høste lige store fordele af computerfærdigheder. At fjerne stereotyper har vist sig at være afgørende, da mange studerende, især piger, stadig mener, at datalogi 'ikke er for dem', 'det er for drenge' eller fordi 'det er for svært' og 'kun involverer at sidde ved en computerskærm.'

Når eleverne lærer, at datalogi også kan føre til en karriere inden for ting som iværksætteri, bildesign, sundhedspleje, musikjournalistik, mode eller sportsanalyse, kan de være mere modtagelige for de karrieremuligheder, der følger med datalogi og tilbyde dem en flugt fra deres nuværende virkelighed. Fordi disse karrieremuligheder er så brede, kan og bør datalogi understøtte større mangfoldighed, lighed og inklusion. Med de rigtige færdigheder kunne enhver elev næsten gå ud af skolen og ind i en meget lukrativ karriere.

Introduktion af lærere til datalogi

I betragtning af den begrænsede definition af datalogi og dens stort set valgfri status, er skolerne afhængige af lærere, der er personligt interesserede i kodning. Kompetencen hos de uuddannede datalogilærere i vores stat var bemærkelsesværdig, og jeg ønskede at hjælpe dem med at tage deres kurser til det næste niveau. Da jeg undersøgte mulighederne for spiludvikling, fandt jeg, at Construct 3 var den klare vinder. Dens intuitive brugergrænseflade kombinerer både blokbaseret og tekstbaseret programmering, så eleverne kan skifte mellem de to, efterhånden som de udvikler sig. Dette gør det ideelt for både elever, der aldrig har set en linje kode, og yderst kompetente udviklere i de øvre gymnasieklasser. Dens intuitive funktionalitet betyder, at lærere uden forudgående erfaring også kan hoppe ind og arbejde med eleverne.

Digital kløft

Vores datalogikurser skulle være tilgængelige for alle studerende, også dem uden forbindelse eller en sofistikeret enhed. Vi har været i stand til at bygge bro over denne digitale kløft ved at søge en tilgængelig platform: Construct 3 kan downloades til brug offline og kan køre på billige Chromebooks. Dette hjælper med at eliminere lektiegabet ved at give hver elev mulighed for at udvikle deres færdigheder, uanset deres husstandsindkomst.

Organisationer

Organisationer som National Center for Women in Technology og vores egne lokale videregående uddannelsesinstitutioner lukker også disse muligheder gennem forskellige stipendier og overkommelige kurser.

Ud over formel akademisk træning vil mange skoler og biblioteker være vært for en 'Hour of Code' under National Computer Science Education-uge fra den 5. december. Disse sjove og afslappede begivenheder giver børn en smag af at være kreative med teknologi. Websteder som Code.org vil være vært for gratis online kodningsudfordringer, og CyberStart America afviklede en gratis online cybersikkerhedskonkurrence for elever i gymnasiealderen. Vores egen Lt. Governor's Computing-udfordring tilbyder mange adgangsniveauer for klassetrin 3 til 12. Deltagelse i en Hour of Code eller onlinekonkurrence er en genial måde for skoler at teste vandet i, hvordan et datalogi-kursus kan se ud.

Uligheden i USA vil ikke forsvinde fra den ene dag til den anden. For at bygge bro over 'lektiegabet' og give dårligt stillede elever lige muligheder for succes i den moderne verden, skal skolerne være i stand til at undervise dem i datalogi. Hver elev bør afslutte skolen ved ikke bare at vide, hvordan man bruger teknologi, men også hvordan man skaber med den. Ved at vise eleverne glæden ved at mestre teknologi og programmering, vil de gå sultne ind i voksenlivet og klar til at gribe alle mulighederne i den digitale revolution.

Relaterede:
Hvordan vi lavede et datalogi-pensum i 5 trin
Hvordan en underviser gjorde datalogi til et "must" under COVID

• SEO Powered Content & PR Distribution. Bliv forstærket i dag.
• Platoblokkæde. Web3 Metaverse Intelligence. Viden forstærket. Adgang her.
• Kilde: https://www.eschoolnews.com/2023/01/24/computer-science-education-bridges-digital-divide/