研究发现，大学课堂的多样性提高了所有学生的成绩 - EdSurge News

研究发现，大学课堂的多样性提高了所有学生的成绩 – EdSurge 新闻

时间戳：22年2023月4日凌晨34:XNUMX
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今年，关于大学优先考虑其所服务的学生多样性的价值和公平性的争论已经展开。新的研究提出了一种考虑这个问题的方法：通过观察特定课程中的学生组合如何影响他们的成绩。

A 根据一项研究， 发表在《AERA Open》杂志上的研究发现，当课堂上少数族裔学生或家庭中第一个接受高等教育的学生比例较高时，学生在大学 STEM 课程中获得的分数会更高。

对于所有学生来说都是如此，对于少数族裔和第一代学生本身来说尤其如此。

研究合著者、爱荷华大学教育政策和领导力研究教授尼古拉斯·鲍曼 (Nicholas Bowman) 告诉 EdSurge：“更高水平的代表性有利于来自不同背景的学生。”

他补充说，这一点值得注意，因为有关校园多样性的讨论常常被简化为“零和游戏”，其中一组学生被描绘为失败者，而另一组学生被描绘为胜利者。

该研究使用 20 所大学的行政数据进行。研究人员能够查看不同个人背景的学生所修的每门课程的成绩。

在少数族裔比例较高的 STEM 课程中，这些学生与同龄人之间的成绩差距下降了 27%。在第一代学生比例较高的 STEM 课程中，成绩差距下降了 56%。

这些发现在 STEM 学科（科学、技术、工程和数学）中引人注目，因为黑人和西班牙裔人 没有得到很好的体现 无论是作为大学生还是作为工作场所的专业人士，都可以在这些领域进行工作。

那么为什么多样性会影响学生的成绩呢？

鲍曼说，学生表现更好似乎并不是因为他们选择了更简单的课程，而且某些课程中更容易的评分也不能解释这一发现。仍然存在的一个假设是，代表性不足的少数族裔学生和第一代学生在环顾教室并看到其他与自己相似的人时会感到更受欢迎和更强的归属感。

至于为什么所有学生在更加多元化的课堂上表现更好，鲍曼说有一个原因 很多研究 这表明与与自己不同的人交往的人在认知和人际交往方面有好处。这个想法与高等教育机构优先招收多元化学生到校园的“工具性原理”相一致。

换句话说，课堂异质性有一个实际的好处——提高学生的成绩。

这种推理长期以来一直受到大学领导者的青睐，作为他们努力促进多样性的理由，正如研究员乔丹·斯塔克（现为斯坦福大学心理学助理教授）所说， 之前向 EdSurge 解释过，而不是明确关注“公平、正义、公平”等价值观和原则的“道德理由”。

当然，今年夏天，这两种理由对美国最高法院来说似乎都没有说服力，当时该机构实际上 结束大学的平权行动招生计划.

即便如此，鲍曼希望研究结果能够鼓励大学领导者加大力度招收和留住代表性不足的少数族裔和第一代学生。 ”因优先考虑多样性而享有盛誉的课程。

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