在 STEM 课堂上建立参与度的 3 种方法

由柏拉图重新发布

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从我记事起，我就一直对科学、太空和我们周围的世界感到敬畏。而且，看完之后 《星球大战》 和 星际迷航 我第一次被迷住了。我决定成为一名教师，部分原因是为了分享这种热情——我的父亲在凤凰城社区学院教了 33 年化学，他是我的灵感来源。

虽然我的许多物理和天体物理学学生丛林高中在这里斯科茨代尔联合学区已经是科学爱好者了，我明白继续寻找新的方法来让他们受到启发和参与是多么重要。对于对科学和 STEM 领域不太感兴趣的学生来说也是如此，而且可以说更重要。毕竟，参与度是学生在大学和职场中追求 STEM 道路的关键因素。

以下是创造真实学习体验的三种方法，帮助培养学生对 STEM 领域的兴趣，并让他们全年及以后保持参与。

注重实践学习

虽然在介绍和教授新概念时经常需要做笔记，但这并不一定有趣。学生通常通过实践并积极参与学习过程来学得最好。这就是为什么在任何课程、单元或课程中包含实践元素都很重要。

有很多不同且有趣的方法可以将实践学习融入科学教学中。例如，在我的天体物理学课上，我将首先教学生有关天文学的历史、望远镜如何工作、恒星如何诞生以及宇宙的起源。然后学生有机会扮演真正的天文学家斯鲁在线望远镜，通过它们可以观察不同的恒星、行星和天体。控制望远镜并捕捉天体图片（就像他们在新闻标题中看到的那样）的经验有助于他们与刚刚学到的东西建立真实的联系。然后，斯洛结合他们的图片、文字和问题来挑战学生，以加深他们的理解。

使用探针软件和其他数据收集技术是强化所教授的关键概念并让学生熟悉他们将在大学实验室和 STEM 领域体验的技术的另一种方法。例如，我的物理学生使用力探针和光电门游标科学教育在力学电磁研究过程中收集实时数据。然后，他们使用 Vernier 的图形分析软件来绘制和分析这些数据，并根据他们的发现得出结论。

如果没有实践部分，这些类型的课程就不会那么有影响力。

保持学习相关性

不用说，科学就在我们身边。每项发明和我们所做的一切背后都有科学，但这种理解可能并不总是能引起学生的共鸣。

产生共鸣的是将学习经验与当前和相关事件联系起来。例如，谈论手机中的 GPS 如何在不断绕地球运行的卫星上运行会更令人兴奋和吸引人。或者，了解当今的国际太空竞赛，而不仅仅是阅读已发表的（可能已经过时的）期刊文章。学生想了解他们在新闻中听到的内容以及影响他们当前生活的因素。

也就是说，我总是尽力保持我的课程的相关性，并准备好在发生意外情况时进行调整，我可以将其转变为可教学的时刻。例如，2013 年，当车里雅宾斯克流星俄罗斯上空爆发了这一事件，那天早上我来到学校，用视频制作了有关该事件的演示文稿。我们讨论了发生的事情，并将他们已经了解的天体事件与讨论联系起来。

最近，在火圈 14月XNUMX日日环食^th 本学年，我邀请所有学生一起见证这一现象。瓦我们通过我的电脑对这一活动进行了直播，学生们可以通过高质量的 Slooh 演示来观看，或者直接佩戴日食安全眼镜、带有太阳能滤光片的望远镜、投影设备和阴影效果来观看。讨论了日食每个阶段发生的事情。

建立这些联系向学生展示科学——尤其是太空科学——真正影响他们的日常生活。

玩得开心

学习应该始终充满乐趣——因为当学生享受乐趣时，他们就会投入其中。因此，我一直在努力寻找新的方法来给我的学生带来惊喜和娱乐。我相信，当老师和学生之间建立牢固的融洽关系时，这种情况就会发生，这样疯狂的事情就不会无意中造成混乱。

万圣节，我打扮成著名天文学家埃德温·哈勃我们谈论了哈勃太空望远镜。而且，有时我会变身为我创造的名为“神奇米拉莫”的角色，并表演“魔术”技巧，例如著名的桌布演示，以独特的方式向学生传授物理概念。我摆了一张桌子，上面放着桌布、所有的盘子、餐具和水杯，然后尝试把桌布拉开，不要让所有东西都掉下来（……我通常会成功，但有时却不会！讽刺的是，学生们似乎比成功更能享受失败。）。

游戏化学习是提高参与度的另一种方式。例如，使用 Slooh，学生可以在在线望远镜上预留时间、捕捉图像和完成任务时争夺重力点。我经常听到他们比较图片或重力点的数量，并以同事的方式互相取笑。这让他们保持动力并享受乐趣，同时继续学习和探索。

无论教授什么科目，学生的参与度都至关重要。但随着推动 STEM 素养建设并让更多学生（尤其是女孩）进入 STEM 领域，跨科学学科的参与尤其需要。

通过创造动手、相关和有趣的学习体验，除了重视和尊重学生的学习环境外，STEM 教师还可以大大提高参与度，进而提高学生的学习成果。

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