کلاس رومز کو ہیومنائز کرنا چاہتے ہیں؟ یوتھ آرگنائزرز سے ایک پیج لیں۔

کلاس رومز کو ہیومنائز کرنا چاہتے ہیں؟ یوتھ آرگنائزرز سے ایک پیج لیں۔

ٹائم سٹیمپ: 8 مارچ 2023 صبح 5:00 بجے
ماخذ نوڈ: 1999259

2020 کے موسم سرما میں، میں نے ڈیٹرائٹ میں دو روزہ یوتھ آرگنائزنگ ریٹریٹ میں حصہ لیا۔ شہر بھر کی تنظیموں کے نوجوان کمیونٹی آرگنائزنگ، کمیونٹی کی تعمیر اور ترقی کے بارے میں جاننے کے لیے اکٹھے ہوئے۔ شہر بھر میں تعلیمی انصاف کی مہم.

پورے اعتکاف کے دوران، میں نے دیکھا اور اس میں حصہ لیا جب یوتھ آرگنائزرز نے اپنے اسکول کے تجربات کا تنقیدی تجزیہ کیا اور اسکول کی بہتری کی مہموں کے لیے مشترکہ طور پر خیالات بنائے۔ اعتکاف کی جسمانی جگہ نے ہر ایک کو ان کی ضروریات کو پورا کرنے میں مدد کرنے کے لیے بہت سارے وسائل پیش کیے: لچکدار بیٹھنے، فنون اور دستکاری کے لیے میزیں، ہر طالب علم کے لیے حوصلہ افزا خط لکھنے اور وصول کرنے کے لیے اسنیکس اور تصدیقی لفافے۔

اعتکاف کے اگلے دن، ایک طالب علم نے ہماری گروپ چیٹ میں اشتراک کیا، "اعتکاف واقعی بہت پرلطف تھا۔ کیا یہ اچھا نہیں ہوگا اگر ہمارا اسکول واقعی ایسا ہوتا؟

اس سوال نے مجھے یوتھ آرگنائزر اور معلم کی حیثیت سے اپنے تجربات کے بارے میں تنقیدی انداز میں سوچنے کی دعوت دی۔ جب کہ نوجوانوں کو منظم کرنے والی جگہیں نوجوانوں کی خودمختاری، علم اور زندگی کے تجربات پر زور دیتی ہیں، اسکول کی جگہیں اکثر نوجوانوں کو زیادہ غیر فعال کرداروں جیسے سیکھنے والے، سننے والے یا اصول کے پیروکار کی طرف لے جاتی ہیں۔ میرے تجربے میں، یہ اس بات پر گہرا اثر ڈالتا ہے کہ طلباء کلاس روم میں کیسے ظاہر ہوتے ہیں۔

ایک استاد کے طور پر، میں نے اپنی کلاس میں ایسے طلباء حاصل کیے ہیں جو محفوظ، تعمیل کرنے والے اور منقطع تھے۔ تاہم، مشترکہ تنظیمی جگہوں پر، وہی طالب علم فعال شریک تھے، جارحانہ اور پراعتماد تھے۔

اساتذہ نوجوانوں کے طرز عمل اور اصولوں سے کیسے سیکھ سکتے ہیں جو زیادہ انسان دوست، مشغول اور بااختیار کلاس رومز کی تشکیل کے لیے منظم ہو رہے ہیں؟ یہاں دو مثالیں ہیں جو ان امکانات کو واضح کرتی ہیں جو نوجوانوں کی تنظیم کلاس روم کے اساتذہ کے لیے پیش کر سکتی ہیں۔

طلباء کے زندہ تجربات میں گراؤنڈنگ لرننگ

نوجوانوں کو منظم کرنا اکثر نوجوانوں کو اپنے ساتھیوں کے بارے میں امیدوں، چیلنجوں اور رکاوٹوں کے بارے میں بات کرتے ہوئے سننے سے شروع ہوتا ہے۔ پھر، رہنما کمیونٹی کے اندر مشترکہ تجربات کے ارد گرد مہم چلاتے ہیں۔

2020 کے موسم گرما میں، میں نے ڈیٹرائٹ میں نوجوانوں کے منتظمین کے ساتھ مل کر شہر اور ریاست بھر کے نوجوانوں کے ساتھ سننے کے سیشن منعقد کرنے کے لیے کام کیا۔ ہم مقامی تنظیموں کو ان کی اپنی تعلیمی انصاف کی مہمات تیار کرنے میں مدد کرنا چاہتے تھے۔ طلباء کے ایک چھوٹے سے گروپ کو سننے کے سیشن میں سہولت فراہم کرنے اور نوجوانوں کے درمیان ہونے والی گفتگو سے ڈیٹا کا تجزیہ کرنے کی تربیت دی گئی۔ اس سے پہلے کہ میں اسے جانتا، وہ مشی گن بھر کے نوجوانوں کے ساتھ زوم میٹنگز میں تھے، اسکول میں اپنے تجربات کے بارے میں سوالات پوچھ رہے تھے، شفقت سے سن رہے تھے اور اپنی کہانیاں شیئر کر رہے تھے۔

ریاست بھر میں، اسکول میں دماغی صحت کا عام موضوع تھا۔ کچھ کمیونٹیز میں، نوجوانوں نے وبائی امراض کے بڑھتے ہوئے تناؤ کے درمیان تعلیمی دباؤ کی شدت کے بارے میں بات کی۔ دوسروں میں، اس کی کمی تھی LGBTQIA+ طلباء کے لیے سپورٹ.

ڈیٹرائٹ میں، ہم نے سیکھا کہ طلباء چاہتے ہیں کہ ان کے اسکول پولیسنگ اور سیکورٹی میں کم اور ذہنی صحت کی مدد میں زیادہ سرمایہ کاری کریں۔ "اسکول کو جیل کی طرح محسوس نہیں کرنا چاہئے،" ایک طالب علم نے سننے کے سیشن میں اشتراک کیا، جس نے معاہدے میں سر ہلانے اور انگلیوں کے جھٹکوں کا اشارہ کیا۔

سننے کے ان سیشنوں کے بعد، ڈیٹرائٹ میں یوتھ آرگنائزر بڑھانے کی مہم کو آگے بڑھانے میں کامیاب ہوئے۔ اسکولوں میں ذہنی صحت کی خدمات, شہر بھر کے طالب علموں کے زندہ تجربات میں گراؤنڈ محسوس کرنا۔

سوالات پوچھنے، سننے اور ان کہانیوں کے ارد گرد مہم چلانے کا عمل ہی نوجوانوں کو اس طرح کے انسان ساز تجربے کو منظم کرنے پر مجبور کرتا ہے۔ نوجوان اپنے انفرادی تجربات کو اپنے ساتھیوں سے جوڑنے کے قابل ہوتے ہیں۔ وہ ایک کمیونٹی سے جڑے ہوئے محسوس کرتے ہیں اور تبدیلی کی وکالت کرنے کے لیے بااختیار ہیں۔

بالآخر، نوجوانوں کی قیادت میں سننے کے سیشنوں کے انعقاد کے میرے تجربے نے یہ بات ظاہر کی کہ کس طرح بہت کم اساتذہ ہمارے طلباء کو سنتے ہیں اور ان کا جواب دیتے ہیں۔ ہم ان سے ملنے سے پہلے پوری اکائیاں اور سبق کے منصوبے بناتے ہیں، اپنے طلباء کے ساتھ بامعنی روابط استوار کرنے کے لیے وقت نکالیں۔ اس کے بجائے، اپنے طالب علموں سے سننے اور سیکھنے کے لیے منظم وقت اور جگہ بنا کر، ہم انھیں اپنی تعلیم اور سیکھنے کا لازمی حصہ بنا کر ان کے زندہ تجربات کو انسانی بنا سکتے ہیں۔

کمیونٹی کے اثرات اور طالب علم کی قیادت

2018 میں، میں نے طلباء کے ایک گروپ کے ساتھ کام کیا جنہوں نے حوصلہ افزائی کی۔ MIStudentsDream کی تخلیق، ایک کمیونٹی تنظیم جو امیگریشن اور تعلیم کے انصاف پر مرکوز ہے۔ تنظیم کی تشکیل ابھی شروع ہوئی تھی اور ہم تارکین وطن طلباء کے لیے ڈیٹرائٹ میں اسکولوں اور کلاس رومز کو محفوظ جگہ بنانے کے طریقوں کے بارے میں سوچ رہے تھے۔

جلدی سے، ہمیں معلوم ہوا کہ یہ ایک پیچیدہ مسئلہ تھا۔ مزید تارکین وطن دوست اسکول بنانے کے لیے ضلع اور شہر کی سطح پر نظامی پالیسی میں تبدیلی کی ضرورت ہے۔ یہ تارکین وطن طلباء کے لیے ہمدردی، سمجھ بوجھ اور حمایت پیدا کرنے کے لیے اساتذہ کے طریقوں کو تبدیل کرنے کی بھی ضرورت ہے۔

طلباء کے گروپ نے فیصلہ کیا کہ وہ اپنی وکالت کو اساتذہ کی مشق پر مرکوز کرنا چاہتے ہیں۔ وہ چاہتے تھے کہ اساتذہ بطور تارکین وطن کے اسکول میں اپنے تجربے کو سمجھیں اور اساتذہ کو اپنے کلاس رومز کو محفوظ اور خوش آئند جگہ بنانے کے لیے ٹھوس طریقے فراہم کریں۔

اس مقصد کو حاصل کرنے کے لیے، انہوں نے امیگریشن جسٹس پر نوجوانوں کی زیر قیادت ٹیچ ان کا منصوبہ بنایا۔ وہ ایک ایسا واقعہ چاہتے تھے جہاں ان کے محلے کے اساتذہ ان کی کہانیاں سن سکیں اور ان سے سیکھ سکیں۔ "کاش میرے اساتذہ سمجھ جائیں..." کے فریم کے ساتھ سات طالب علموں نے اپنی کہانیاں شیئر کیں کہ امیگریشن انصاف ان کی زندگی اور کمیونٹی کے لیے کیوں اہم ہے اور اساتذہ کس طرح زیادہ معاون ثابت ہو سکتے ہیں۔

25 سے زیادہ ماہرین تعلیم نے ان طاقتور کہانیوں کو دکھایا اور سنا۔ آخر میں، طلباء کے سہولت کاروں نے اساتذہ سے اس سوال کا جواب طلب کیا: اب جب کہ آپ نے ہماری کہانیاں سنی ہیں، آپ تارکین وطن طلباء کی مدد کے لیے کیا کریں گے؟ کچھ معلمین جنہوں نے شرکت کی انہوں نے مختلف طریقوں سے جواب دیا:

"میں کمیونٹی میں امیگریشن کی ناانصافیوں کے بارے میں مزید جاننے کا عہد کروں گا۔"

"میں پڑوس میں تارکین وطن کے لیے وسائل کے بارے میں سیکھوں گا، اس لیے میں جانتا ہوں کہ اپنے طلبا کو ضرورت پڑنے پر ان کی مدد کیسے کی جائے۔"

"میں اپنے طالب علموں کی کہانیاں سیکھنے میں زیادہ وقت لگاؤں گا۔"

ان وعدوں نے نوجوانوں کے منتظمین کی طاقت اور اثر کو ظاہر کیا – اور طلباء کی قائدانہ صلاحیت جو اکثر اسکولوں میں استعمال نہیں کی جاتی ہے۔ "میں یقین نہیں کر سکتا کہ ہم نے ایسا کیا،" طلباء کے منتظمین میں سے ایک نے تقریب کے بعد اشتراک کیا۔

اساتذہ اکثر اس بات پر افسوس کا اظہار کرتے ہیں کہ طالب علموں کو اسکول میں منقطع کر دیا گیا ہے۔ جو سوال میں نے خود سے پوچھنا سیکھا وہ یہ ہے: کیا میں اپنے طلباء کو مشغول ہونے کی کوئی وجہ دے رہا ہوں؟ ان نوجوان منتظمین کی حمایت نے مجھے اپنی نصابی منصوبہ بندی میں کمیونٹی کے اثرات اور طلبہ کی قیادت کو مرکز کرنے کی طاقت سکھائی۔ میرے تجربے میں، جب طلباء یہ سمجھتے ہیں کہ ان کی تعلیم ان کی کمیونٹی کو متاثر کر سکتی ہے – اور انہیں لیڈر بننے کا موقع ملتا ہے – تو وہ زیادہ آسانی سے اور مستند طریقے سے حصہ لیتے ہیں۔

تعلیم میں، ہم اکثر سنتے ہیں کہ اساتذہ طلباء کو حقیقی دنیا کے لیے تیار کر رہے ہیں – لیکن طلباء پہلے سے ہی اس میں رہ رہے ہیں۔ اس کے بجائے، ہم ابھی طلباء کی زندگیوں اور ایجنسی کا احترام کرنے کا انتخاب کر سکتے ہیں۔ ہم اپنے کلاس رومز میں ان کے نقطہ نظر کو مرکوز کر کے ان کے زندہ تجربات کو انسانی بنا سکتے ہیں، اور ہم اثر انگیز اور سہولت فراہم کر کے انہیں مشغول اور بااختیار بنا سکتے ہیں۔ طالب علم کی قیادت میں سیکھنے کے مواقع. ایسا کرنا اپنے طلباء کو مکمل انسانوں کے طور پر دیکھنا ہے۔

ٹائم اسٹیمپ:

سے زیادہ ایڈ سرج