Як освіта з інформатики долає цифровий розрив

Як освіта з інформатики долає цифровий розрив

Мітка часу: 24 січня 2023 р., 3:56 ранку
Вихідний вузол: 1917903

Серед хаосу, який пандемія завдала нашому життю, потрібно було винести важливі уроки. Це довело, що люди, які вміють працювати з технологіями, можуть орієнтуватися та досягати успіху, і що багато потенційних проблем майбутнього можна вирішити за допомогою технологій.

Багато установ і людей, які прийняли технології, вижили, а в деяких випадках і процвітали. Але для тих, хто не мав цифрових навичок або доступу до комп’ютера та підключення до Інтернету, це була зовсім інша історія.

Під час пандемії термін «прогалина домашнього завдання» використовувався для опису дітей, які не мали надійного або будь-якого доступу до Інтернету та відповідних цифрових пристроїв і які не могли виконати свої завдання. На початку пандемії, приблизно 15 мільйонів Учням державних шкіл у США бракувало зв’язку, необхідного для онлайн-навчання. Цей розрив був особливо помітним у домогосподарствах з низьким рівнем доходу, чорношкірих та латиноамериканців. Оскільки майже кожна школа запровадила ту чи іншу форму онлайн-навчання, постраждали учні без комп’ютерів і підключення. Школи наполегливо працювали, щоб вирішити цю ситуацію, але інші могли лише спостерігати, як їхні учні борються та відстають.

У все більш цифровому світі відсутність технологічних навичок може різко зменшити ваші можливості в житті. Інформатика має потенціал, щоб вирівняти умови гри та підготувати студентів до майбутнього. Хоча найпростіший вихід для шкіл – це заняття з програмування, цей предмет охоплює широкий спектр сфер. Ми використовуємо інформатику для візуалізації та аналізу даних, проектування та розробки складних, але інтуїтивно зрозумілих візуальних інтерфейсів для цифрових інструментів. Зрештою, ми підходимо до проблем та ідей життя з розумом, відточеним для обчислювальної думки; розкладання ідей на більш дрібні кроки, обмірковування проблеми як у конкретній, так і в загальній формах, пошук і спрощення шаблонів і, зрештою, створення динамічного рішення.

Здається неймовірним, що в цьому контексті вчителям, таким як я, досі доводиться боротися, щоб викладати інформатику у своїх школах. Це залишається темою, що лише половина середніх шкіл навчає і навчається лише 5 відсотків студентів.

На це є комплекс причин. Оскільки інформатика не є обов’язковою в переважній більшості штатів США (обов’язкова лише в п’яти), вона вимагає від викладачів, які вже захоплюються цим предметом і мають освіту, щоб виступати за те, щоб викладати курси програмування. Не всім вчителям комфортно викладати інформатику, якщо вони самі не мають навичок. Нарешті, доступність є основною перешкодою. Між ліцензіями на програмне забезпечення та придбанням відповідного апаратного забезпечення викладання інформатики може бути дуже дорогим. 

Ці виклики реальні, але вони не непереборні. Дійсно, нашій системі освіти не залишається іншого вибору, як адаптуватися. Я часто кажу своїм студентам:Я не готую вас до вирішення можливостей сьогоднішнього дня, я допомагаю вам підготуватися до вирішення неймовірних можливостей вашого завтра.” Якщо ми хочемо створити технічно кваліфіковану робочу силу, якої вимагає майбутнє, і підготувати молодих людей до успіху, технологічні навички мають бути головним пріоритетом.

У моєму місцевому Коннектикуті школи відповідають на дзвінок. На сьогоднішній день Інформаційна панель Коннектикуту повідомляє, що 92 відсотки студентів Коннектикуту мають доступ до курсів інформатики або навчальних програм, а 88 відсотків округів Коннектикуту пропонують певну форму курсу інформатики.

Незважаючи на наявність курсів, їх відвідують лише 12 відсотків студентів Коннектикуту. Нам потрібно було зробити інформатику доступною та привабливою для всіх.

Навчання через ігровий дизайн

Як і інші відділи CSTA, CSTA Connecticut було створено як місцеве співтовариство інформатики. Ми працюємо над підключенням вчителів інформатики, забезпеченням підвищення кваліфікації та поділіться найновішими передовими практиками в освіті інформатики K-12.

Щоб заохотити студентів вивчати інформатику, ми співпрацювали з нашими школами, щоб розширити діапазон доступних курсів. Оскільки я все життя граю в ігри, як настільні, так і електронні, я хотів створити клас відеоігор. Зараз ми проводимо два курси: «Вступ до ігрового дизайну» та «Поглиблений ігровий дизайн». Перший курс, безперечно, «платформерський» курс, де кожен студент повинен зрозуміти, як створити традиційну «платформенну» гру в Побудуйте 3. Однак поглиблений курс організований як реальна ігрова студія. Кожен учень обирає роль кодера, художника, музиканта, дизайнера ігор і продюсера. Ігрові команди працюють разом, щоб створити будь-який стиль гри, який кожна команда колективно вибере.

Цей інтуїтивно зрозумілий спосіб підходу до розробки ігор виявився надзвичайно корисним для студентів з особливими освітніми потребами та тих, хто вивчає кілька мов. Construct 3 досить простий для тих, хто вперше знайомиться з кодуванням, але має більшу функціональність для курсів для просунутих, дозволяючи студентам розвиватися зі своєю власною швидкістю та просуватися далеко.

Включення

У 2022, лише 24 відсотки студентів Коннектикуту яка бере участь у курсі інформатики, ідентифікована як жінка. Крім того, лише 11 відсотків ідентифікували себе як чорношкірих, 19 відсотків латиноамериканців і 0.1 відсотка були корінними американцями.

Студенти з недостатньо представлених середовищ потребують додаткового заохочення, щоб спробувати інформатику та отримати однакові переваги від обчислювальних навичок. Розвіювання стереотипів виявилося важливим, оскільки багато студентів, особливо дівчат, все ще вважають, що інформатика «не для них», «це для хлопчиків» або тому, що «це надто складно» і «передбачає лише сидіння за екраном комп’ютера».

Коли учні дізнаються, що інформатика також може стати причиною кар’єри в таких сферах, як підприємництво, автомобільний дизайн, охорона здоров’я, музична журналістика, мода чи спортивний аналіз, вони можуть бути сприйнятливішими до кар’єрних можливостей, які приходять з інформатикою, і запропонують їм втечу від їх поточної реальності. Оскільки ці кар’єрні можливості дуже широкі, інформатика може і повинна підтримувати більшу різноманітність, справедливість та залучення. Маючи відповідні навички, будь-який студент міг би майже піти зі школи та зробити дуже прибуткову кар’єру.

Ознайомлення вчителів з інформатикою

Враховуючи обмежене визначення інформатики та її переважно необов’язковий статус, школи залежать від учителів, які особисто зацікавлені в програмуванні. Компетентність непідготовлених вчителів інформатики в нашій державі була надзвичайною, і я хотів допомогти їм підняти свої курси на новий рівень. Вивчаючи варіанти розробки ігор, я виявив, що Construct 3 є безсумнівним переможцем. Його інтуїтивно зрозумілий інтерфейс користувача поєднує як блочне, так і текстове програмування, тож учні можуть перемикатися між ними під час навчання. Це робить його ідеальним як для студентів, які ніколи не бачили жодного рядка коду, так і для висококомпетентних розробників у старших класах середньої школи. Його інтуїтивно зрозуміла функціональність означає, що вчителі без попереднього досвіду також можуть взяти участь і працювати зі студентами.

Цифровий розрив

Наші курси інформатики мали бути доступними для всіх студентів, у тому числі для тих, хто не має підключення чи складного пристрою. Ми змогли подолати цей цифровий розрив, шукаючи доступну платформу: Construct 3 можна завантажити для використання в автономному режимі та працювати на недорогих Chromebook. Це допомагає усунути розрив у домашньому завданні, надаючи кожному учневі можливість розвивати свої навички, незалежно від доходу сім’ї.

Організацій

Такі організації, як Національний центр жінок у технологіях і наші місцеві вищі навчальні заклади, також усувають ці прогалини за допомогою різноманітних стипендій і доступних курсів.

На додаток до офіційної академічної підготовки, у багатьох школах і бібліотеках буде проведено «Годину коду» під час Національного навчального тижня з інформатики з 5 грудня. Ці веселі та невимушені заходи дають дітям можливість творчо працювати з технологіями. Такі веб-сайти, як Code.org, розмістять безкоштовні онлайн-змагання з кодування, а CyberStart America проведе безкоштовний онлайн-конкурс з кібербезпеки для учнів старших класів. Наше власне змагання з обчислювальної техніки від віце-губернатора пропонує багато рівнів вступу для учнів від 3 до 12 класів. Участь у «Годині коду» або онлайн-конкурсі — це чудовий спосіб для шкіл перевірити, як може виглядати курс інформатики.

Нерівність у США не зникне відразу. Щоб подолати «розрив у домашньому завданні» та надати учням з обмеженими можливостями рівні можливості для успіху в сучасному світі, школи повинні мати можливість навчати їх інформатиці. Кожен учень повинен закінчити школу, знаючи не тільки, як споживати з технологіями, а й як створювати з ними. Показуючи учням радість оволодіння технікою та програмуванням, вони увійдуть у доросле життя голодними та готовими скористатися всіма можливостями цифрової революції.

споріднений:
Як ми створювали навчальну програму з інформатики за 5 кроків
Як один педагог зробив інформатику «обов’язковою» під час COVID

Крістофер Керр, вчитель інформатики та інформатики, середня школа Ньюінгтона

Крістофер Керр здобув ступінь магістра освіти за спеціальністю «Комп’ютерна освіта» в коледжі Св. Схоластики та ступінь бакалавра графічного дизайну в області візуального мистецтва з додатковою спеціальністю «Комп’ютерні науки» в Університеті штату Східний Коннектикут. До викладання він працював на комп’ютері наукової індустрії протягом 15 років інженером-програмістом, графічним дизайнером і техніком з ІТ-підтримки. Зараз Крістофер розпочинає свій 9-й курс викладання комп’ютерних та інформаційних наук у середній школі Ньюінгтона, яка була першою школою в Коннектикуті, яка мала комп’ютерне товариство. Він також є президентом Асоціації вчителів інформатики в Коннектикуті.
 
 

Останні публікації eSchool Media Contributors (подивитися всі)

Часова мітка:

Більше від E шкільні новини