Освіта та штучний інтелект: навігація на шляху до трансформації – новини EdSurge

Освіта та штучний інтелект: навігація на шляху до трансформації – новини EdSurge

Мітка часу: 18 грудня 2023 р. 12:55
Вихідний вузол: 3024147

У світі, де технології розвиваються безпрецедентними темпами, освіта стоїть на порозі трансформації. Уявіть собі класи, де вчителі користуються передовими технологіями та де учні не просто вчаться за підручниками, а й беруть участь у створенні свого навчального шляху. Штучний інтелект знаходиться на стику освіти та технологій, де можливості здаються безмежними, хоча й невизначеними.

Протягом останніх кількох місяців EdSurge проводив вебінар Карл Хукер модерував три вебінари за участю польових експертів, які обговорювали трансформаційний вплив штучного інтелекту на освітню сферу. Вебінари, спонсором яких є Веб-служби Amazon (AWS), служив платформою для отримання цінної інформації від лідерів освіти, політиків і розробників продуктів edtech. Під час цих сесій виникли три головні теми: обов’язковість повного використання потенціалу ШІ, важливість розумного та відповідального впровадження та необхідність підготувати себе та наших студентів до неясного, але багатообіцяючого майбутнього.

Визначення інтеграції штучного інтелекту

Інтеграція штучного інтелекту означає включення машинного інтелекту в різні програми та процеси, що дозволяє виконувати завдання, які імітують когнітивні функції людини, як-от навчання на основі даних, вирішення проблем і розпізнавання шаблонів. Кевін МакКендлесс, старший архітектор рішень AWS, наголошує на важливості машинного навчання (ML), фундаментального методу ШІ, який використовує алгоритми та історичні дані для прогнозування. Він також вводить концепцію генеративного ШІ (gen AI), що означає наступний крок в еволюції ШІ та машинного навчання. Gen AI пропонує дивовижну здатність створювати абсолютно новий навчальний контент, підкреслюючи його життєво важливу роль у покращенні досвіду навчання.

Розкриття потенціалу ШІ

Річард Кулатта, головний виконавчий директор ASCD та ХОЛОДНИЙ ЧАЙ, представляє переконливу основу для інтеграції ШІ в освіту. Він виділяє два важливі аспекти, перший з яких стосується використання штучного інтелекту як інструменту для покращення навчання, наголошуючи на персоналізованій освіті та підтримці. Другий вимір стосується навчання молодих людей, як використовувати штучний інтелект для своєї майбутньої кар’єри, лідерських ролей і можливостей навчання. Кулатта влучно зауважує, що в той час як більшість дискусій зосереджується на першому аспекті, існує занепокоєння, що не приділяється уваги не менш важливому другому виміру.

Вирішальним першим кроком у вирішенні обох аспектів є щире впровадження ШІ в освітніх установах. Мері Стрейн, керівник відділу штучного інтелекту та машинного навчання в AWS, підкреслює помітну розбіжність у прийнятті генеративного ШІ в освітньому середовищі, особливо між K-12 і вищими навчальними закладами, причому перші іноді забороняють генний ШІ. Вона підкреслює потенціал контенту, створеного штучним інтелектом, для розширення можливостей студентів, надаючи їм свободу волі в навчанні, розвиваючи навички мислення вищого рівня та запроваджуючи інноваційні освітні завдання.

Для шкільних округів, які шукають швидких рішень, Кулатта наголошує на марності блокування ШІ, оскільки він швидко стає повсюдним. Педагог і консультант з edtech Рейчел Дене Пот погоджується з цим, розповідаючи, як вона заохочує своїх учнів використовувати в класі інструменти на основі ШІ. «Треба показати учням, що [генеративний ШІ] — це просто інструмент, і дати їм зрозуміти, що він не повинен замінити їх власне критичне мислення, креативність і всі необхідні їм навички», — каже Пот.

Перш ніж залучати студентів до ШІ покоління, необхідно, щоб викладачі прийняли цю технологію. Але чи надається вчителям підтримка для цього? Кулатта стверджує: «Це дуже важливо, що ми підтримуємо педагогів у цей момент. Одна справа сказати: Дізнайтеся про ШІ. Інша справа — надати педагогам час і простір для дослідження». ISTE зробив цю точку зору пріоритетною пропозицією професійний розвиток і ресурси, спрямовані на вивчення та ефективну інтеграцію ШІ, В тому числі посібник для керівників шкіл і курс викладача.

Подивіться три онлайн-семінари Education Transformed за запитом:

Цілеспрямована та відповідальна інтеграція ШІ

Оскільки штучний інтелект продовжує змінювати форму освіти, надзвичайно важливо досліджувати не лише можливості, але й етичні обов’язки, пов’язані з цією технологічною трансформацією. Джо Прінгл, керівник відділу розвитку бізнесу штучного інтелекту та машинного навчання в AWS, підкреслює необхідність скрупульозного й обережного підходу до використання ШІ в освіті. Він наголошує на високому характері впровадження штучного інтелекту в освітньому контексті, підкреслюючи, що вкрай важливо враховувати всі можливі наслідки та уникати гучних помилок. Незважаючи на те, що Прінгл оптимістично дивиться на потенційні переваги штучного інтелекту для викладачів і студентів, він однаково наголошує на важливості ретельної оцінки того, що може піти не так, потенційної вартості помилок або неправильних рекомендацій і впровадження надійних засобів контролю для пом’якшення цих ризиків.

У травні 2023, the Управління освітніх технологій Міністерства освіти США опублікував звіт AI: Штучний інтелект і майбутнє викладання та навчання. У доповіді викладено рекомендації щодо вказівок і захисних засобів для відповідального використання ШІ в освітніх технологіях. Це включає використання штучного інтелекту в інструментах edtech для аналізу даних, розпізнавання образів і рекомендацій ресурсів.

Як цілеспрямоване та відповідальне використання ШІ проявляється на місцевому рівні? Марк Расін, головний інформаційний директор Державні школи Бостона, сприяє децентралізованому спільному підходу до визначення того, коли і як слід використовувати ШІ в освіті. Він пояснює, що його округ вирішив не проводити офіційної політики щодо ШІ з двох причин. По-перше, політика, як правило, є жорсткою та повільно змінюється, і, враховуючи природу технологій, що швидко розвивається, вони хотіли уникнути зв’язування політикою, яка може застаріти, перш ніж її вдасться оновити. По-друге, вони виявили, що багато проблем, пов’язаних зі штучним інтелектом, такі як інтелектуальна власність, шахрайство та використання конфіденційної інформації, вже охоплені існуючими політиками.

Расін виступає за розподілений підхід до використання ШІ, коли вчителі та учні беруть участь у діалозі, щоб визначити, коли ШІ підходить для уроку. Ця гнучкість дозволяє адаптувати інтеграцію штучного інтелекту, зберігаючи відкритість і прозорість між інструкторами та учнями. Хоча деякі вказівки є важливими, наприклад щодо захисту конфіденційних даних, Расін вважає, що сприяння відповідальному використанню інструментів штучного інтелекту та збереження партнерства між учнем і вчителем має мати перевагу над жорсткою політикою штучного інтелекту в освіті, яка йде зверху вниз.

Підготовка учнів до невизначеного майбутнього

Навчальні заклади відіграють ключову роль у підготовці учнів до невизначеного майбутнього у світі, де все більший вплив має штучний інтелект. Як педагоги можуть ефективно використовувати штучний інтелект у класі, коли є обґрунтовані занепокоєння щодо того, що учні неправильно використовують інструменти та підривають процес навчання?

Доктор Алейга Хендерсон-Россер, помічник інспектора з технологій навчання в Державні школи Атланти, наголошує на цінності персоналізованого навчання та ефективних практик викладання як стратегії вирішення проблем, пов’язаних зі списуванням у контексті ШІ. Вона припускає, що, зосереджуючись на тому, щоб учні встановлювали та розмірковували над своїми власними цілями, надаючи цілеспрямовані інструкції, розвиваючи творчі здібності та використовуючи методи, керовані даними, викладачі можуть створити привабливе середовище для співпраці в класі. «Ми використовуємо інший підхід [ніж кажемо] «Не робіть цього». Це більше про те, як виглядає залучений урок і яка найкраща практика?» На її думку, штучний інтелект може слугувати сходинкою для підвищення та покращення творчих здібностей студентів, незважаючи на загальний страх, що студенти стануть менш творчими.

Расін визнає, що часто існує занепокоєння, що нові технології можуть придушити творчі здібності або зробити студентів занадто роботизованими у своєму мисленні. Однак він залишається оптимістом щодо впливу ШІ на студентів і освіту. Він вважає, що штучний інтелект може допомогти студентам подолати технічні обмеження або обмеження навичок і бути креативними в нових середовищах, до яких вони раніше не мали доступу.

Подібним чином Грем Гласс, головний виконавчий директор і засновник CYPHER Навчання, підкреслює важливість надання студентам трансформаційного досвіду, який демонструє широкі можливості співпраці людини та ШІ. Він вірить, що учні та вчителі усвідомлять потенціал досягти більшого, якщо використовуватимуть ШІ. «Я вважаю, що для людей справді важливо з’ясувати, як об’єднатися зі штучним інтелектом у всіх сферах життя, щоб розширити [свої] можливості», — каже Гласс. «Для педагогів є можливість прийняти виклик. Але я б не заспокоювався, якби я був педагогом. Я б не був, як, Гей, давай просто подивимося, як це буде. Час спливає, і якщо ви не можете знайти спосіб стати справді привабливим і переконливим на уроці, студенти відмовляться від цього й навчатимуться поза класом».

Погоджуючись із Глассом, ведучий вебінару Хукер вважає: «ШІ не замінить вчителя. Але, можливо, вчителя замінить вчитель, який використовує ШІ».

Доктор Елізабет Альварес, суперінтендант Шкільний округ Форест Парк в передмісті Чикаго, погоджується, що турбота повинна стосуватися не стільки інтеграції штучного інтелекту, скільки розробки найкращих практик для вчителів. «Штучний інтелект чи ні, — каже Альварес, — якщо ваш клас просто нецікавий, він не буде творчим. Я так сильно вірю в людей; ось звідки прийде творчість. Він не прийде від ШІ. Це прийде від... інструктора».

Часова мітка:

Більше від Ед Сердж