Минулого року зміни клімату завдали значних збитків США. Яка вартість освіти?

Мітка часу: 1 лютого 2023 4:00
Вихідний вузол: 1935588

Вимірювання впливу екстремальних погодних умов вимагає екстремальних цифр.

Минулого року зміна клімату призвела до приголомшливої ​​суми збитків у США на 165 мільярдів доларів, згідно з нещодавнім звітом федеральний звіт. І ще у вересні близько 82 відсотків шкільних округів Флориди закрито принаймні на один день — не дозволяючи приблизно 2.5 мільйонам учнів відвідувати школи.

Оскільки експерти прогнозують більш екстремальну погоду в 2023 році, це, безсумнівно, означає, що школи зазнають більше збоїв в освітній епосі K-12, яка вже визначена невдачами в навчанні, пов’язаними з пандемією. Це ставить під загрозу фізичні класи, а також загрожує академічному та психічному здоров’ю студентів.

Вартість освіти через зміну клімату

Вплив зміни клімату на освіту K-12 є проблемою в усьому світі. Збитки від таких стихійних лих, як повені, циклони та лісові пожежі, можуть надовго закрити школи, Доповідь Інституту Брукінгса каже, або змушувати учнів пропускати школу через хворобу чи пошкодження їхніх будинків. Автори звіту були особливо стурбовані наслідками для дівчат.

«Ці ризики особливо гострі для дівчат-підлітків, у яких є короткий вікно можливостей повернутися до школи, перш ніж вони будуть змушені вибрати інший шлях — включаючи шлюб або міграцію з метою роботи», — пишуть дослідники.

У США фізичні загрози для шкіл через погоду відрізняються від регіону до регіону. Серед них урагани, лісові пожежі та зимові шторми.

Наприклад, минулого року законодавчий орган Каліфорнії назвав зміну клімату головною загрозою на освіту K-12 за її потенціал руйнувати життя та навчання учнів, а також на бюджети шкільних округів. Однією з найпомітніших небезпек є посилення лісових пожеж, які спричинили евакуацію понад 100 шкільних округів, коли вони охопили штат у 2020 році. Але аналіз також попереджає, що школи повинні бути готові до закриття через відключення електроенергії через спеку або погану якість повітря.

«У деяких районах штату вчителі та учні також можуть дедалі більше постраждати від повені, яка заважає їм дістатися до школи або погіршує функціональність шкільних приміщень на коротко- чи довгостроковій основі», — йдеться в аналізі штату. «Часливіші закриття призведуть до перебоїв у освіті, послугах спеціальної освіти, шкільному харчуванні, догляді за дітьми та інших послугах».

Як виглядає відновлення?

Екстремальна погода не просто наражає студентів на небезпеку. Це також може порушити їхній прогрес у навчанні — і вплинути на їхнє самопочуття.

Студенти можуть одужати після стихійного лиха, але це не гарантія. Дослідники з Університету Північної Кароліни в Чапел-Хілл аналізували успішність учнів після ураганів Метью та Флоренс, які обрушилися на штат у 2016 та 2018 роках відповідно. Вони виявили, що результати стандартизованих тестів впали в усіх класах після штормів, і що учні початкових класів отримували прогресивно гірші результати на тестах за кожен із трьох років після урагану Метью.

Одним із цих дослідників є Кассандра Р. Девіс, доцент кафедри державної політики Університету Північної Кароліни в Чапел-Хілл. Вона каже, що кліматичні дані показують, що штат Тар-Хіл, зокрема, може розраховувати на те, що тропічний шторм буде вражати раз на два роки, що робить перебої в освіті постійними.

«Ви відступаєте від події, яка сталася в 2016 році, — каже Девіс, маючи на увазі ураган Метью, — і ще одна подія станеться через два роки, чи не так? Тож постає питання: чи отримають студенти можливість відновитися?»

Допомагати учням відновити навчальний процес не означає лише повернути їх на кампус або підключити до класу в Zoom.

Дослідник Карл Вімс, професор Університету штату Айова, пише, що учні, які зазнали природних катаклізмів, повертаються до школи з посттравматичним стресовим розладом, який породжує тривогу під час іспитів, що призводить до нижчих результатів іспитів.

«Мої власні дослідження — і дослідження і багато інших — показує, що, незважаючи на те, що діти часто стійкі перед обличчям катастроф, наслідки травми можуть бути підступними та затриматися на роки вперед”, – написав Вімс для Бесіда. «Тому, якщо школи хочуть допомогти учням навчатися краще, моє дослідження показує, що вони повинні зосередитися на допомозі дітям навчитися регулювати свою тривожність».

В інтерв’ю виданню EdSurge Вімс сказав, що одна відмінність між 2005 роком і теперішнім – це готовність людей визнавати важливість психічного здоров’я. За його словами, ключем до того, щоб щось зробити з цим, буде наявність достатньої кількості федеральних і штатних ресурсів фінансування забезпечити, щоб школи могли запровадити підтримку психічного здоров’я.

«Мій досвід після [урагану] Катріна, і багато людей кажуть: «Ні, нам не потрібна допомога при ПТСР», — згадує він. «Минуло майже 20 років, і за цей час відбулася еволюція мислення щодо цього».

Якщо це звучить знайомо, це тому, що викладачі K-12 три роки боролися над тим, як допомогти студентам розвиватися під час і відновитися після дистанційного навчання, А його соціально-емоційні побічні ефекти, після початку пандемії коронавірусу.

Педагоги з’ясували, що немає ідеального рішення, яке б прискорило навчання дітей. Отже, чи навчилися вони під час пандемії COVID-19 стратегій, які допоможуть їм краще підтримувати студентів, коли їхнє навчання переривається через екстремальну погоду чи інші кліматичні катаклізми?

Девіс, звичайно, на це сподівається, але вона додає, що екосистема освіти загалом відстає від того, як на неї вплинуть зміни клімату.

«Я сподіваюся, що до 2027 року освіта стане такою, як «Нам потрібно почати думати про зміну клімату», — каже Девіс, — тому що [школи], які мають ресурси та доступ, уже будуть доступні. підготовлені з електромобілями, з сонячними панелями. І ті групи, які просто не мають засобів або доступу, залишаться ще далі позаду».

Часова мітка:

Більше від Ед Сердж