Стипендії в галузі інтелектуальної власності, цитування та управління знаннями: деякі ідеї з історії викладання інтелектуальної власності в Індії

Джерело – Від Кевін Лім з Flickr

«Чи одні вчені рівніші за інших?» питання, яке професор Башир підняв у своїй публікації 2018 року Політика патентного цитування. Хоча питання мало сенс відтоді, як я прочитав допис, воно стало більш сенсним (і мене більше турбує) після роботи над SpicyIP Open IP Syllabus де я був свідком відносної «наддоступності» американсько-європейської стипендії в галузі прав інтелектуальної власності. Із задоволенням я «міг» бути свідком цього, тому що Сварадж наказав нам пам’ятати про розташування вчених і зосереджені регіони науки. В іншому випадку все спочатку виглядало безглуздим. Одна з речей, про які нам сказали пам’ятати, полягала в тому, щоб вчені з Глобального Півдня отримували відповідну видимість. Однак це виявилося дуже складним завданням. А ще важче було знайти праці жінок-науковців з цього краю. Я почав задаватися питанням – чи справді в Індії (чи на Глобальному Півдні) менше вчених з ІВ? Чи справді важко їх знайти, чи я не докладаю достатньо зусиль?

Запит знову виник під час моєї теперішньої Ph.D. дослідження генеалогії метафори балансу авторського права. І я знайшов деякі папери про це дослідники, як правило, розташовані на Глобальній Півночі користуються ширшим глобальним впливом і, як правило, вважаються провідними з точки зору генерування та поширення знань. (Дивись також тут). Хоча існують різні чинники, що впливають на питання управління знаннями, розуміння того, коли ІВ стала науковою дисципліною в Індії, може бути корисним для дослідження. Для цього я провів деякі дослідження та поспілкувався з деякими старшими та молодими індійськими вченими. У цій публікації я ділюся деякими своїми ідеями та прошу наших читачів поділитися своїми думками щодо подальшої участі. 

Будь ласка, майте на увазі, що це не вичерпне чи остаточне дослідження, а скоріше вступний пост, який має на меті підняти дискусію з цього питання та отримати напрямок. Також зауважте, що це довше, ніж наші звичайні публікації, але розбиття цього на частини, здавалося, порушує потік і розповідь. Тож я сподіваюся, що цей допис, навіть якщо він довший, ефективніший у передачі цієї інформації та постановці відповідних запитань.

Перш ніж розповісти деталі, потрібно підкреслити, що хоча дослідження та викладання ІВ могли бути відсутніми до 2000-х років, «науковий» дух у цій галузі все ж був присутній, як видно з кількох судових рішень, статей (хоча й дуже обмежених), парламентські дискусії та звіти, як-от звіт Комітету юстиції NR Айянгара, 1959 р. (Див. загалом, Сторінка ресурсу SpicyIP) Так само писав Кумар Сен Просанто Закон про монополії в Британській Індії в 1922 р. по самому питанню ІП. 

Деякі подробиці: від світового навчання/дослідження ІВ до індійського навчання/дослідження ІВ

Світової: Найперша інформація про викладання ІВ, яку я зміг отримати, містить вступне слово Лакшмана Кадіргамара (тодішнього директора Корпорації розвитку та Бюро зовнішніх зв’язків для Азії та Тихого океану, ВОІВ) на Регіональному симпозіумі ATRIP у 1987 році в Пекіні. Пан Кадіргамар відслідковує це з 1970 року, коли ВОІВ провела два опитування: перше, щодо викладання права промислової власності, а друге — щодо викладання законодавства про авторське право. У цих опитуваннях згадується кількість, предмет, рівень, години та вид навчання та пов’язані аспекти, що стосуються курсів, що проводяться в різних університетах та інших вищих навчальних закладах приблизно в 30 країнах світу. Згодом, у 1979 році, відбулася зустріч 13 професорів з різних країн, до складу якої входили Проф. Упендра Баксі (Індія), проф. Ернесто Аракама Зорракін (Аргентина), проф. Мануель Пачон (Колумбія), проф. Жан-Жак Берст (Франція), проф. Фрідріх-Карл Бейєр (Західна Німеччина), проф. Мохаммед Хосні Аббас (Кувейт), проф. Давид Рангел Медіна (Мексика), проф. Бальдо Кресалья Росселло (Перу), проф. Естебан Баутіста (Філіппіни), проф. Януз Свая (Польща), проф. Альберто Берковіц Родрігес-Кано (Іспанія). ), проф. Вільям Корніш (Великобританія) та проф. Глен Е. Вестон (США). На підставі однієї з рекомендацій цієї зустрічі у 1981 році виникла «Міжнародна асоціація з розвитку викладання та досліджень у сфері інтелектуальної власності», також ATRIP. Незважаючи на те, що ATRIP був першим поштовхом для академізації ІВ, знадобилося ще близько 20 років, перш ніж вона запроваджена. цілі викладання та дослідження ІВ почнуть реалізовуватися в країнах Азіатсько-Тихоокеанського регіону. 

Індія: Щоб зрозуміти історію викладання ІВ в Індії, потрібно знати етапи розвитку індійської юридичної освіти в цілому. Як зазначив професор К. І. Вібхуте, індійська юридична освіта можна зрозуміти в три етапи:

Етап I (1950-1965) головним чином зосереджувався на диференціації індійської юридичної освіти від її «британської» аналогії, роблячи її більш «індіанізованою»;

Фаза II (1966-75) засвідчила спроби реструктуризації навчальних програм і педагогіки в рамках професійної юридичної освіти; і 

Етап ІІІ (1976-1999) був присвячений «модернізації» як навчальних програм права, так і реалізації структурних реформ у юридичній освіті, спрямованих на більш «інтенсивну», «цілеспрямовану» та «соціально відповідну» дисципліну.

І якщо я можу додати 4-й етап,

Етап IV (2000–теперішній час) налічує понад 25 NLU та багато великих приватних університетів. Однак підхід до юридичної освіти змінився. Викладаючи різноманітні предмети, початкова місія NLU, здається, змінилася, і багато хто зосередився (навмисно чи ні) на перетворенні юридичних шкіл на фабрики корпоративного права! Бо розміщення відіграє важливу роль у кращому рейтингу юридичної школи. Чим вищий пакет, тим краще для рейтингу та репутації коледжу!

Викладання IP з’явилося на другому етапі, але…

Хоча викладання ІВ увійшло в індійську юридичну освіту на етапі II, воно набуло поширення на етапі III. Учасники ATRIP припустили, що в 1980-х роках у багатьох країнах викладання та дослідження ІВ були жахливими. Регіональний симпозіум з викладання та дослідження права інтелектуальної власності в Азії та Тихоокеанському регіоні, що відбувся в Пекінському університеті, Пекін, у листопаді 1987 р. На цьому симпозіумі виступали професори Нармада Ході (тоді завідувач кафедри права Бомбейського університету, Індія) і К. Поннусвамі (тоді декан юридичного факультету Делійського університету). Індія і представлена ​​відмінно короткий звіт про стан викладання та досліджень інтелектуальної власності в Індії.

Як показує звіт, інтелектуальна власність вперше стала предметом викладання в Делійському університеті в 1967 році (етап II) після рекомендації звіту комітету (який я не міг знайти. Будь ласка, дайте нам знати, якщо хтось із читачів знає про те саме). Професор С. К. Верма, інший індійський професор з DU, який також був президентом ATRIP (2001-2003), згадує як невелику різницю в 1968 році (на відміну від 1967 року) в окремий звіт про викладання ІВ в Індії. Незважаючи на це, він залишився факультативним курсом. Між 1967 і 1987 роками, як зазначено у вищезгаданому звіті, ІВ існувала як факультативний предмет для студентів бакалавра права в багатьох університетах, а саме: Університет Агри, Університет Алігарха, Університет Банараса, Університет MS, Барода, Університет Бхаратіара, Університет Бомбея, Університет Делі, Університет Гархвала, Університет Горахпура, Університет Керали, Університет Мадраса, Університет Мірута, Університет Пенджабу, Університет Патни, Університет Поени, Університет Ранчі, Університет Рохілханд, Університет Саураштри, Університет Шиваджі, Університет Південного Гуджарату та Університет Сімла, HP. 

Цього разу дуже мало професорів викладали ІВ. чому Причина проста: «Професор з ІВ» або «Спеціаліст з ІВ» спочатку означав тих, хто цим займався, але, у всякому разі, був дуже обмежений. З цієї обмеженої кількості навчали ще менше. Крім того, як зазначається у звіті за 1987 рік, на той час судові спори щодо ІВ були дуже обмеженими, за винятком законодавства про товарні знаки. Як правило, країна, яка виробляє (і експортує) більше інтелектуальної власності, буде більш спонуканою навчати та піклуватися про політику інтелектуальної власності. Індія, країна-чистий імпортер, тоді не входила до цієї категорії. Однак слід зазначити, що креативна індустрія (зокрема, кіно та музична індустрія) існувала в Індії, але судових справ було небагато. чому Декількома можливими причинами можуть бути слабка переговорна позиція творців у ті дні (?), загальна бідність серед індійського населення (?), яке вважало захист інтелектуальної власності менш важливим (через судові витрати), ніж задоволення інших потреб (?), ширша правова свідомість, яка змусила людей бачити судові процеси з інтелектуальної власності не вартими особливої ​​уваги? (Щось ще?) Загалом, якщо знання права інтелектуальної власності не мало економічної цінності та професійної користі, стимул викладати та вивчати інтелектуальну власність був меншим, не кажучи вже про дослідження інтелектуальної власності для розробки її теоретичної бази.

1996 рік і поштовх до викладання IP

Однак у 1979-1980 рр. в Університеті Делі існувала кафедра спеціалістів у галузі права інтелектуальної власності. Крім того, з 1985 року щорічний огляд індійського законодавства включає огляд подій у сфері прав інтелектуальної власності. Створення NLSIU в Бангалорі в 1986 році (тобто Фаза III) було великою подією в цьому відношенні, яка почала викладання ІВ у 1992 році. Професор Н. С. Гопалакрішнан викладав курс у NLSIU. Тим часом також відбулися переговори ТРІПС між 1987 і 1993, а Індію представляли А. В. Ганесан і Джаяшрі Ватал. Однак індійський уряд відчув брак знань або досвіду в галузі інтелектуальної власності під час підготовки до Дипломатичної конференції ВОІВ з авторського права та суміжних прав, яка мала відбутися в грудні 1996 року. Як зазначила пані Бела Банерджі у своїй звіт 2001"У той час [тобто в 1996 році] уряд ініціював процес широких консультацій з усіма зацікавленими сторонами перед тим, як сформулювати позицію, яку Індія повинна була зайняти на Дипломатичній конференції. Саме тоді уряд усвідомив потребу у великій групі добре поінформованих і чітко сформульованих науковців і професіоналів у сфері прав інтелектуальної власності, які б надавали компетентні поради уряду щодо формулювання політики та міжнародних переговорів. Можна нагадати, що це був час, коли набула чинності Угода ТРІПС, і права інтелектуальної власності дійсно позбулися своєї езотеричності та стали темою, яка торкається майже всіх сфер людської діяльності."

Професор Н. С. Гопалакрішнан брав участь у цих конференціях як експерт з ІВ індійської делегації. Д-р Р. В. Айяр, тодішній додатковий секретар Уряду Індії, Департамент вищої освіти, який очолював Делегацію, відіграв важливу роль у просуванні викладання та досліджень у сфері інтелектуальної власності, оскільки він відчував потребу в експертах з інтелектуальної власності під час підготовки Дипломатичної конференції. (Хто тоді знав, що через 25 років доктор Айяр напише Книга відкритого доступу про історію переговорів WCT і WPPT.) Після цього усвідомлення в квітні 1996 року уряд вперше звернувся до обраних університетів, IIT, IISc та IIM із проханням створити міждисциплінарні групи з прав інтелектуальної власності у своїх університетах. У результаті деякі IIT (Мумбаї, Делі, Гувахаті, Канпур, Харагпур і Мадрас), IIM (Банглор і Ахмедабад), NLSIU і деякі університети (Хайдарабад, Мадрас, Калькутта, Алігарх, Барода і Кочін) створили такі групи . 

Після дипломатичної конференції ВОІВ уряд у співпраці з NLSIU та IIT, Делі, організував семінар для вивчення наслідків нових договорів для країни. Він також вирішив розробити систематичне дослідження прав інтелектуальної власності та рекомендував створити мережу установ з вивчення прав інтелектуальної власності та організувати семінар для розробки навчальної програми з прав інтелектуальної власності. Тоді з 8 по 22 липня 29 року в НЛІУ було організовано 1997-денний семінар із права та практики інтелектуальної власності для викладачів і дослідників. Мета полягала в тому, щоб підвищити обізнаність серед науковців у галузі науки, техніки, управління та економіки про зростаючу актуальність Права інтелектуальної власності (ПІВ) у новітній глобалізованій економіці. На цьому семінарі виник консенсус щодо розробки академічних курсів з різною тривалістю та змістом, що задовольняють різні конфігурації клієнтів. На цьому семінарі також були розроблені навчальні плани для базових і поглиблених курсів з прав інтелектуальної власності, які будуть введені в навчальні плани магістратури та аспірантури. Після цього також надійшло фінансування з МПЛР у рамках дев’ятого п’ятирічного плану вивчення та дослідження прав інтелектуальної власності. Нарешті освітнє/дослідницьке середовище ІВ почало процвітати. (Але чи вдалося?)

Результатом усіх цих переговорів і семінарів стало створення кафедр інтелектуальної власності MHRD у 2001 році (див. звітом для основної роботи та деталей кафедр IP). Цікавим є те, що ця пропозиція кафедри інтелектуальної власності вперше з’явилася у звіті професорів Ході та Поннусвамі 1987 року разом з іншими пропозиціями. Потім у 2004 році IIT Kharagpur School of IP Rajiv Gandhi виникла завдяки щедрому фінансуванню американського мільярдера Вінод Гупта. Швидко вперед до 2023 року, BCI все ще визнає ПІВ факультативним курсом, хоча цей предмет широко викладається в індійських юридичних школах, саме так, як передбачав професор Упендра Баксі у своїй статті 1986 року, Закон про авторське право та правосуддя в Індії.

Ось заминка, проте. Хоча 1996 рік, можливо, був роком усвідомлення того, що індійський уряд серйозно поставився до викладання ІВ, звіт Центру розвитку навчальних програм (CDC) у 1990 році рекомендував ІВ як обов’язковий курс. Подібна рекомендація також надійшла в 1996 році на Всеіндійській консультативній зустрічі рад адвокатів, університетів, Комісії університетських грантів і урядів штатів у Бангалорі щодо реформування професійної юридичної освіти в жовтні 1996 року). Однак BCI не прийняв ці рекомендації в 1997 році, і його типовий навчальний план поставив права інтелектуальної власності як факультативний предмет.

Висновок Якщо є?

Хоча немає жодного емпіричного чи іншого релевантного дослідження на цю тему, яке б відстежувало історію викладання ІВ, враховуючи наведені вище деталі, здається, що Індія (і багато країн Азії та Тихоокеанського регіону, як видно з архівів IPMall) активно почали вводитися в наукові дискусії про ІВ лише після 2000-х років. Зазвичай можна зустріти документи з широкими назвами, як-от «викладання та дослідження інтелектуальної власності», але при ближчому розгляді вони часто порівнюють шлях навчання інтелектуальної власності в США, створюючи оманливе враження про глобальну освіту інтелектуальної власності. Кожна країна та континент має свою унікальну історію викладання та дослідження інтелектуальної власності, що має глибокі наслідки для їх нинішнього формування стипендій та внеску на світовій арені. 

Усе це дещо говорить про епістемологічну (ІВ) структуру, яка лежить в основі нашого поточного правового мислення, наприклад, як ми підходимо до предмета, кого ми цитуємо та чиї ідеї ми підтримуємо. Настав час поміркувати, чи ця затримка потенційно не потрапила в пастку епістемологічної структури, враховуючи канонічний обсяг роботи, який уже був розроблений під час або до нашого вступу в навчання та дослідження ІВ. Це важливо. як — зауважили Тана й Коенраад про викладання інтелектуальної власності в англомовній Африці: «Там [тобто в англомовних країнах, зокрема в Німеччині] вчені-юристи розмірковують над теоретичними основами інтелектуальної власності більше століття, а вчені та дослідницькі установи підготували академічні дослідження, щоб конкурувати з ними. , за складністю та суворістю, ті, хто займається більш масовими дисциплінами». Те саме не могло статися в колонізованих націях або тих, хто оговтувався від жахів колонізації. Обговорення та документування стає ще важливішим Історія інтелектуальної власності в Індії, Відкриті освітні ресурси, Проекти Open Book (Дивись також тут), Відкрийте навчальну програму IP, Серія емпіричних баз даних стипендій, Ресурси добросовісного використання (Дивись також тут) тощо. І останнє, але не менш важливе: я прошу читачів написати, будь ласка, свої коментарі, думки та виправлення, якщо такі є, щоб сприяти активізації обговорення та залучення в цю сферу!

Особлива подяка Swaraj Barooah, який першим підняв ці питання в моєму розумінні і з яким я обговорював ці ідеї протягом останніх кількох років. Дякуємо Прашанту Редді за його внесок і керівництво щодо тем, пов’язаних з історією інтелектуальної власності в Індії. Я вдячний професору Н. С. Гопалакрішнану, професору Раману Мітталу та Ніхаріці Салар за те, що вони поділилися своїми думками, досвідом та ідеями щодо викладання та досліджень ІВ в Індії. Величезний крик IPMall Закону UNH за надання доступу до важливих архівних документів, у тому числі дуже цікавих Глобальна колекція міждисциплінарних статей про викладання ІВ

Відповідна література:

1. Для (першої) короткої історії викладання та дослідження ІВ до 1986 року див Професор Нармада Ході та професор К. Поннусвамі Короткий звіт про стан викладання та досліджень ІВ в Індії (1987).
2. Довідкову роботу кафедр IP та реакцію викладання IP після 1996 року див INDIA-ЗВІТ КРАЇНИ пані Бела Банерджі, співсекретар Департаменту середньої та вищої освіти Міністерства розвитку людських ресурсів Уряду Індії.
3. За роль і внесок ATRIP у викладання та дослідження ІВ, 30 років ATRIP 
4. Для типового навчального плану Ради адвокатів 1997 року та інших відповідних змін у цьому відношенні, див. Gurjeet Singh, Реконструкція професійної юридичної освіти: деякі зауваження щодо навчальної програми бакалавра права, переглянутої колегією адвокатів. Рада Індії (1990) [Paywalled]

Див також:

5. Про вплив стипендій і фінансування США на індійське юридичне мислення див. Rajeev Dhavan, Запозичені ідеї: про вплив американської науки на індійське право (1985). [Платний].

• Розповсюдження контенту та PR на основі SEO. Отримайте посилення сьогодні.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Додайте собі сили. Доступ тут.
• PlatoAiStream. Web3 Intelligence. Розширення знань. Доступ тут.
• ПлатонЕСГ. вуглець, CleanTech, Енергія, Навколишнє середовище, Сонячна, Поводження з відходами. Доступ тут.
• PlatoHealth. Розвідка про біотехнології та клінічні випробування. Доступ тут.
• джерело: https://spicyip.com/2024/01/ip-scholarship-citations-and-knowledge-governance-some-insights-from-the-history-of-intellectual-property-teaching-in-india.html