När vi tar till oss "läsvetenskapen" kan vi inte utelämna äldre elever

När vi tar till oss "läsvetenskapen" kan vi inte utelämna äldre elever

Tidsstämpel: 22 december 2023 5:00
Källnod: 3032373

Varje år delar vi med oss ​​av våra 10 mest lästa berättelser. Inte överraskande fokuserade många av årets topp 10 på rättvisa, edtech-innovation, uppslukande lärande och läsvetenskapen. Årets 6:e mest lästa berättelsen fokuserar på läsvetenskap för äldre elever.

Denna historia publicerades ursprungligen av Chalkbeat, en ideell nyhetsorganisation som täcker offentlig utbildning i samhällen tvärsöver Amerika. Registrera dig för vårt kostnadsfria nyhetsbrev i New York för att hålla koll på NYC:s offentliga skolor.

Dagen innan min första dag som undervisning på mellanstadiet 2018, inredde jag mitt klassrum i Brooklyn med citat från kända personer som reflekterade över vikten av att läsa. Hängande på krämfärgad kartong var orden från Malcolm X, Toni Morrison, CS Lewis, Barack Obama, Maya Angelou och dussintals andra författare och tänkare. Jag hoppades kunna inspirera mina elever att bli förälskade i läsning. Jag tänkte inte hoppas att alla mina elever kunde göra just det jag bad dem att älska. Jag visste inte att en del av mitt jobb som lärare i sjätte klass i humaniora skulle vara att lära elever att läsa i första hand.

Det fanns ett runt bord längst bak i mitt klassrum som en grupp på fem sjätteklassare stod på kö vid dag ett. Dag två bad jag en och sedan en annan att läsa högt för mig. Min begäran möttes av tystnad, gissningar, en knytnäve slog i bordet och en student som stormade ut ur rummet. När eleverna i sjätteklass äntligen satte sig för en läsbedömning var deras förmåga att avkoda tryckt text på en första eller andra klass.

Som nybliven lärare i engelska på mellanstadiet blev jag chockad över antalet elever som kom in i mitt klassrum utan att kunna avkoda text. När jag lärde känna dem såg jag att herkuliska ansträngningar att maskera deras lässvårigheter avslöjade intelligens, beslutsamhet och traumatiska relationer till skolan.

Sedan mitt första år som lärare har jag ägnat mycket tid åt att förstå varför det hände. Med den giftiga kombinationen av felaktiga läsbedömningar och ett tillvägagångssätt i hela ord som uppmuntrade gissning snarare än avkodning, har Matthew-effekten (rika blir rikare, fattiga blir fattigare) varit i full gång i mellanskolor runt om i landet. De barn som levde i textrika miljöer och/eller med familjer som hade råd med kompletterande privat handledning fick "få det". Och de som inte gjorde det? Många skaffade sig aldrig den läskunnighet som är knuten till makt och privilegier i detta land.

Sedan min första dag som undervisning i mellanstadiet har "läsvetenskapen" – att knyta läsfärdighet till explicita ljudinstruktioner utöver förståelsearbete – ett slagord för Facebook-grupper, professionell utveckling och läroplaner. Lucy Calkins reviderade sin populära men flitigt kritiserade "Units of Study"-läroplan för att inkludera fonikfokuserade lektioner. "Sold a Story", en poddserie som undersöker läsundervisning, blev en av årets bästa poddar. Jag fick också utbildning i Wilson Reading Systems, ett Orton-Gillingham och multisensoriskt förhållningssätt för att undervisa i den grundläggande ljudinstruktionen som många av mina mellanstadieelever aldrig fick.

Enligt min erfarenhet sker samtal om läsvetenskapen främst med grundlärare och pedagoger i småbarnsåldern. Dessa samtal förhindrar ytterligare orättvisa i läs- och skrivkunnighet och fråntagande av rösträtt. Men hur tar vi itu med de sätt som systemet har svikit våra gymnasieelever när de först lärde sig läsa? Hur kan jag, en ELA-lärare på mellanstadiet, stödja eleverna i min klass som passerades utan att få den läskunnighetsundervisning de behövde?

Jag är orolig för att gymnasieelever och gymnasieutbildning som helhet lämnas utanför samtalet om hur barn lär sig att läsa. Det är underbart att vi (äntligen!) kommer till roten av problemet, men hur är det med ungdomarna för vilka Tier I-instruktioner kommer för sent? Hur är det med elever som från och med nu kommer att behöva intensiva insatser för att komma upp på betygsnivå?

Mina tidigare sjätteklassare går i gymnasiet nu och förbereder sig för college och karriärer, men den bästa förberedelsen de kan få är en som hjälper dem en gång för alla att bli flytande läsare. Jag är oroad över att vi, bland spänningen med översyn av grundläroplanen, kommer att lämna de barn som har blivit kränkta ännu längre bakom oss. Jag är rädd att vi kommer att göra mot dem vad det här landet har gjort mot människor som kämpar med läskunnighet sedan starten: ta bort rösträtten, gömma och radera.

Under det första året som jag undervisade på mellanstadiet, när jag blev chockad av eleverna i min klass som kämpade med att ljuda ut enstaviga ord, som gissade utifrån de två första bokstäverna snarare än att de skulle ljuda, och som när de hörde att de skulle gör partnerläsning, utvecklade panikblickar i deras ögon, fann jag hopp i läskunnighetsinterventionsprogram riktade mot ungdomar som saknade nyckelfärdigheter.

Jag vill ha mer för dessa elever. Jag vill att alla gymnasielärare ska utbildas i att inte bara lära barn om läsning; Jag vill att de ska utbildas i att lära sina elever att läsa, om en eller två eller tio sätter sig längst bak i klassen och inte vet hur.

Jag tror på kraften i återställande läskunnighet. Varje dag arbetar jag med tonåringar och förungdomar som har glidit igenom vårt utbildningssystems massiva sprickor. Det jag har sett under mina fem år som jag arbetat i väldigt olika typer av skolor är att klyftor i lärande, prestationer och möjligheter antingen ökar dramatiskt eller dramatiskt sluter i mellanstadiet. Passionen för social rättvisa inom våra utbildningssystem är otillräcklig; det faktiska arbetet — läskunnighetsarbetet — som gör att förändringar möjliga behöver ske.

Chalkbeat är en ideell nyhetssajt som täcker utbildningsförändringar i offentliga skolor.

Relaterad:
Hur man kan förbättra läskunnigheten genom läsvetenskapen
4 nycklar för att lära ut läsvetenskapen i en virtuell miljö
För fler nyheter om läskunnighet, besök eSN:s Innovativ undervisning sida

Shira Engel, Chalkbeat New York

Shira Engel är en före detta New Yorker som både gick och undervisade i New York Citys offentliga skolor. Hon bor och undervisar nu i sjunde och åttonde klass humaniora i New Haven, Connecticut, och arbetar som Wilson-handledare för elever med dyslexi efter skolan. Shira dokumenterar sina erfarenheter av undervisning, läsning och lärande på Instagram på @readteachjoy.

Senaste inlägg av eSchool Media Contributors (se alla)

Tidsstämpel:

Mer från E Skolanyheter