Den verkliga lösningen på inlärningsförlust: Värdera lärare och läraryrket

Frasen "inlärningsförlust" har blivit lika utbredd som "du är tyst" under covid-19-pandemins era. Kommentatorer, politiker, föräldrar, forskningsföretag, utbildningsteknologiska organisationer och beslutsfattare har fördömt hur fjärr- och hybridinlärning under pandemin fick eleverna att hamna allt längre efter utbildningsmässigt.

Samma individer och organisationer har främjat "lösningar", som att få eleverna tillbaka i skolan så snabbt som möjligt, förlänga sommarskolan, öka den tid som spenderas i skolan under året och att lita på föräldrarna för att utöka lärandemöjligheterna. Till och med president Bidens amerikanska räddningsplan öronmärkte finansiering för sommarberikning och fritidshem för att underlätta inlärningsåterhämtning. Många av dessa lösningar är inte bara brist på bevis, men de utelämnar också det viktigaste inflytandet på elevernas lärande – läraren.

Årtionden av forskning har bekräftat att lärarkvalitet är "den mest inflytelserika faktorn i elevernas utbildningsresultat", enligt en studie om ämnet. Enkelt uttryckt är läraren den viktigaste faktorn för hur bra en elev klarar sig i skolan. Högt kvalificerade lärare påverka elevernas framgång både på kort och lång sikt, och när lärare får fler års erfarenhet är det mer sannolikt att de positivt påverkar elevernas resultat bortom akademisk prestation, inklusive att minska frånvaron och disciplinära brott.

Ändå har lärare lämnat yrket i en alarmerande takt under ganska lång tid. I ett stycke för Psychology Today som heter "Lärarutbrändhetsepidemin”, författaren och utbildningsexperten Jenny Grant Rankin noterade att cirka 15 procent av amerikanska lärare lämnar yrket varje år, mer än 40 procent av lärarna lämnar yrket inom fem år efter det att de började, och hela två tredjedelar av landets bästa lärare slutar. upp med att lämna yrket för andra karriärer. Lärpolitiska institutet uppskattningar att den årliga lärarbristen i USA är högre än 100,000 XNUMX.

Förlusten av lärare till yrket har förvärrats av övergången till akut distansundervisning under covid-19-pandemin, då lärare som redan var utsträckta till sina gränser ställdes inför omöjliga arbetssituationer. Vissa fördubblade sin arbetsbörda genom att undervisa personliga och distansstudenter samtidigt utan extra stöd, medan andra var tvungna att avgöra om det var värt att ta livet av sig till COVID-19-viruset att fortsätta att undervisa. den "En anonym lärare talar” Padlet av shea martin, där lärare fritt delar med sig av sina bekymmer utan vedergällning, är fylld av exempel på lärare som känner sig utbrända, stressade, undervärderade, överarbetade och trängda till gränsen till ingen återvändo.

Undervisning har beskrivits som att vara "ensam i ett trångt rum". Denna känsla av professionell isolering har varit fördjupad av pandemin. Lärare måste försöka balansera flera och motstridiga ansvarsområden när det gäller att ta hand om och stödja elever, samarbeta med familjer, utforma och leverera effektiv undervisning, bedöma elevernas lärande, hantera klassrum och utveckla nya idéer, allt samtidigt som de reflekterar och förbättrar sin praktik som pedagoger när de sömlöst rör sig. mellan in-person, distans, online och blandade lärmiljöer.

Även om forskare upprepade gånger har identifierat lärarkvalitet som den mest inflytelserika faktorn som formar elevernas lärande, fokuserade de flesta skolor och distrikt inte på att skapa bättre stödstrukturer, förbättra arbetsförhållandena och öka möjligheter till professionell tillväxt för att motivera lärare att stanna under covid-19-pandemin. . Det fanns en tydlig obalans mellan vad utbildningsforskare har funnit vara sant och vad utbildningsadministratörer och beslutsfattare beslutade att göra under pandemin.

Som ett resultat av detta har skolor och distrikt över hela USA försökt ta reda på hur man kan få eleverna tillbaka personligen så snabbt som möjligt, samtidigt som de ställs inför lärare och lärarbrist och förtidspensioneringar från veteranlärare. Vissa delstater och distrikt har varit tvungna att lätta på certifieringskraven för lärarvikarier, medan andra delstater och distrikt frågade College studenter att kliva in.

Stater, distrikt och skolor fortsätter att fokusera på kortsiktiga lösningar snarare än långsiktiga lösningar. Att minska certifieringskraven för att anställa fler vikarier, rekrytera högskolestudenter att fylla i, förlänga sommarskolan och öka antalet dagar och tid i skolan under det traditionella året kommer inte riktigt att ta itu med det som gick förlorat under pandemin. "Lärarförlusten" – att förlora lärare till utbrändhet, omsättning och dödsfall eller långvariga symtom från covid-19-pandemin – kommer att påverka elevernas lärande negativt i många år framöver.

Det behöver dock inte vara så här. Det finns saker som beslutsfattare och utbildningsadministratörer kan göra just nu att minska förlusten av lärare, inklusive ökad lärarlön, ökad lärares autonomi, ge lärare en möjlighet att vara en del av de beslut som påverkar deras arbete, anställa mer professionell personal (t.ex. kuratorer, sjuksköterskor, bibliotekarier, paraprofessionella) som kan hjälpa till att ta itu med utmaningar som lärare ansikte, ge mer stöd för professionell tillväxt, öka stabiliteten i läraruppdragen, skapa en mer kollegial och kollaborativ arbetsmiljö, och arbeta med lärare för att hitta sätt att minska jobbstressen.

Skolor kan till och med omarbetas för att fungera mer som kooperativ som verkar på ett demokratiskt sätt – vilket ger lärare och elever, i partnerskap med familjer och beslutsfattare, möjligheter att fatta beslut om dagliga riktlinjer och praxis.

Men även om dessa rekommendationer är avgörande för att gå i rätt riktning, saknar de ett väsentligt element – ​​värderingen av lärare och läraryrket. Lärare har blivit en syndabock för alla problem inom utbildningen. De har förtalats av media och allmänheten för att ha strejkat för att kräva högre lön och vägrat återvända till osäkra klassrumsmiljöer. De har blivit offer för toxisk positivitet. Detta negativitet och skuldspel måste upphöra. Media och allmänheten måste ändra berättelsen.

Alla, från föräldrar och administratörer till beslutsfattare och media, måste arbeta tillsammans för att värdera lärarnas idéer och bidrag och uppmuntra genomförandet av sunt förnuftsreformer som t.ex. de som föreslagits av Statens utbildningsförbund. Att värdera och stödja lärare verkar vara den enskilt bästa mekanismen för att ta itu med eventuella akademiska förluster och social-emotionella trauman orsakade av pandemin.

I slutändan är inlärningsförlust inte problemet. Lärarförlust är.

Källa: https://www.edsurge.com/news/2021-04-27-the-real-solution-to-learning-loss-valuing-teachers-and-the-teaching-profession