Vill du humanisera klassrum? Ta en sida från ungdomsarrangörer.

Vill du humanisera klassrum? Ta en sida från ungdomsarrangörer.

Tidsstämpel: 8 mars 2023 5:00
Källnod: 1999259

Vintern 2020 deltog jag i en tvådagars retreat för ungdomar i Detroit. Unga människor från organisationer över hela staden samlades för att lära sig om samhällsorganisering, bygga gemenskap och utveckla en en stadsövergripande utbildningskampanj.

Under hela retreaten såg och deltog jag när ungdomsarrangörer kritiskt analyserade sina skolupplevelser och samskapade idéer för skolförbättringskampanjer. Retreatets fysiska utrymme erbjöd gott om resurser för att hjälpa alla att möta sina behov: flexibla sittplatser, rastbord för konst och hantverk, snacks och bekräftelsekuvert för varje elev att skriva och ta emot uppmuntrande brev.

Dagen efter retreaten delade en student i vår gruppchatt: ”Retreatet var faktiskt riktigt roligt. Skulle det inte vara coolt om vår skola faktiskt var så?

Denna fråga uppmanade mig att tänka kritiskt kring mina erfarenheter som ungdomsorganisatör och utbildare. Medan ungdomars organiseringsutrymmen betonar ungdomars självständighet, kunskap och levda erfarenheter, förvisar skolutrymmen ofta ungdomar till mer passiva roller som eleven, lyssnaren eller regelföljaren. Enligt min erfarenhet påverkar detta djupt hur eleverna dyker upp i klassrummet.

Som lärare har jag haft elever i min klass som varit reserverade, följsamma och oengagerade; Men i delade organiseringsutrymmen var samma elever aktiva deltagare, självsäkra och självsäkra.

Hur kan lärare lära sig av praktikerna och principerna för ungdomsorganisering för att skapa mer humaniserande, engagerande och stärkande klassrum? Här är två exempel som illustrerar de möjligheter som ungdomsorganisation kan erbjuda för klasslärare.

Grundläggande lärande i elevernas levda upplevelser

Ungdomsorganisering börjar ofta med att lyssna på ungdomar som berättar om sina kamrater om förhoppningar, utmaningar och hinder de möter. Sedan bygger ledare kampanjer kring de delade erfarenheterna inom samhället.

Sommaren 2020 arbetade jag med ungdomsarrangörer i Detroit för att genomföra lyssnarsessioner med ungdomar över hela staden och staten; vi ville stödja lokala organisationer i att utveckla sina egna kampanjer för rättvisa utbildning. En liten grupp elever utbildades i att underlätta lyssnande och analysera data från samtal bland ungdomar. Innan jag visste ordet av var de i Zoom-möten med ungdomar över hela Michigan, ställde frågor om deras erfarenheter i skolan, lyssnade medkännande och delade med sig av sina egna berättelser.

Över hela staten var den röda tråden psykisk hälsa i skolan. I vissa samhällen pratade ungdomar om intensiteten av det akademiska trycket mitt i den ökande pandemins stress; i andra var det en brist på stöd för HBTQIA+-studenter.

I Detroit fick vi veta att eleverna ville att deras skolor skulle satsa mindre på polis och säkerhet och mer i stöd till psykisk hälsa. "Skolan ska inte kännas som ett fängelse", delade en elev i en lyssnande session, vilket fick huvudet att nicka och knäppa med fingrar instämmande.

Efter dessa lyssningssessioner kunde ungdomsorganisatörer i Detroit främja en kampanj för att öka mentalvården i skolan, känner sig grundad i de levda erfarenheterna från studenter över hela staden.

Processen att ställa frågor, lyssna och bygga kampanjer kring dessa berättelser är det som gör att ungdomar organiserar en sådan humaniserande upplevelse. Unga människor kan koppla sina individuella erfarenheter till sina kamrater. De känner sig kopplade till en gemenskap och bemyndigade att förespråka förändring.

I slutändan avslöjade min erfarenhet av att organisera ungdomsledda lyssnarsessioner hur lite lärare verkligen lyssnar och reagerar på våra elever. Vi skapar hela enheter och lektionsplaner i god tid innan vi träffar dem, än mindre tar oss tid att bygga meningsfulla kontakter med våra elever. Istället, genom att skapa strukturerad tid och utrymme för att lyssna och lära av våra elever, kan vi humanisera deras levda erfarenheter genom att göra dem till en integrerad del av vår undervisning och lärande.

Samhällspåverkan och studentledarskap

Under 2018 arbetade jag med en grupp studenter som inspirerade skapandet av MIStudentsDream, en samhällsorganisation fokuserad på immigration och utbildningsrättvisa. Organisationen hade precis börjat bildas och vi funderade på sätt att göra skolor och klassrum i Detroit till säkrare utrymmen för invandrarelever.

Vi insåg snabbt att detta var en komplicerad fråga. Att skapa mer invandrarvänliga skolor kräver systempolitiska förändringar på stadsdels- och stadsnivå; det kräver också förändrade lärarpraxis för att bygga upp empati, förståelse och stöd för invandrarelever.

Gruppen studenter beslutade att de ville fokusera sin opinionsbildning på lärarpraktik. De ville att lärare skulle förstå sina erfarenheter i skolan som invandrare och ge lärare konkreta sätt att göra sina klassrum säkrare och mer välkomnande.

För att uppnå detta planerade de en ungdomsledd undervisning om immigrationsrättvisa. De ville ha ett evenemang där lärare i hela deras närområde kunde höra och lära av deras berättelser. Med en ram av "Jag önskar att mina lärare förstod..." delade sju elever sina berättelser om varför rättvisa i invandringen är viktig för deras liv och samhälle och hur lärare kan vara mer stödjande.

Över 25 pedagoger dök upp och lyssnade på dessa kraftfulla berättelser. Till slut bad elevhandläggarna pedagogerna att svara på denna fråga: Nu när du har hört våra berättelser, vad är en sak du kommer att göra för att stödja invandrarelever? Några av pedagogerna som deltog svarade på olika sätt:

"Jag kommer att åta mig att lära mig mer om orättvisor i invandringen i samhället."

"Jag kommer att lära mig om resurser för invandrare i grannskapet, så jag vet hur jag ska stötta mina elever när de behöver det."

"Jag kommer att ta mer tid att lära mig mina elevers berättelser."

Dessa åtaganden visade ungdomsarrangörernas kraft och inverkan – och elevernas ledarskapskapacitet som så ofta är outnyttjad i skolor. "Jag kan inte fatta att vi GJORDE det", delade en av studentarrangörerna efter evenemanget.

Lärare beklagar ofta att eleverna är oengagerade i skolan. Frågan jag lärde mig att ställa mig själv är: ger jag mina elever en anledning att engagera sig? Att stödja dessa ungdomsorganisatörer lärde mig kraften i att centrera samhällspåverkan och studentledarskap i min egen läroplansplanering. Enligt min erfarenhet, när elever tror att deras lärande kan påverka deras samhälle – och har möjlighet att vara ledare – deltar de lättare och mer autentiskt.

Inom utbildningen hör vi ofta att lärare förbereder eleverna för den verkliga världen – men eleverna lever redan i den. Istället kan vi göra valet att hedra elevernas liv och handlingskraft just nu. Vi kan humanisera deras levda erfarenheter genom att centrera deras perspektiv i våra klassrum, och vi kan engagera och stärka dem genom att underlätta effektfulla och studentledda lärandemöjligheter. Att göra det är att se våra elever som fullvärdiga människor.

Tidsstämpel:

Mer från Ed Surge