Ali so vrtci tako ločeni kot preostanek ameriškega življenja? - Novice EdSurge

Ali so vrtci tako ločeni kot preostanek ameriškega življenja? – Novice EdSurge

Časovni žig: 16. januar 2024 4
Izvorno vozlišče: 3064126

Sociolog Casey Stockstill je dve leti opazoval »vse bogastvo, ki se dogaja« v vrtcu Head Start v Madisonu v Wisconsinu. Potem je ugotovila, da bi morala za dobro mero pogledati še en program zgodnjega učenja.

Predšolske ustanove v Madisonu so imele veliko skupnega. Čeprav je enega financiral zvezni program Head Start druga pa privat, oba sta imela pet zvezdic ocene kakovosti od države, najel izkušene vzgojitelje, uporabljal učne načrte, ki temeljijo na igri, in sledil podobnim rutinam. Imeli so celo veliko istih igrač.

»Nisem si želela, da bi šlo za primerjavo družbenega razreda,« Stockstill deli svojo raziskavo. Toda programa, ki sta si na papirju tako podobna, sta se izkazala za »tako neverjetno različna«.

Stockstill, an docent na Dartmouth College, je svoje ugotovitve objavila v novi knjigi, “Napačni začetki: ločena življenja predšolskih otrok,« ki bralce popelje v dve predšolski učilnici in preučuje, kako rasa in razred delita otroke že v njihovih najzgodnejših izkušnjah formalnega izobraževanja.

Kar je Stockstill našel v Madisonu, ni bilo odstopanje. Ocenjuje se, da sta v Združenih državah dve tretjini predšolskih programov ločeni – realnost, ki je lahko v neposrednem nasprotju s splošno razširjenim prepričanjem, da je predšolska vzgoja in vse visokokakovostne zgodnje učne izkušnje odličen izenačevalec.

EdSurge je v začetku tega meseca intervjuval Stockstill, da bi ga vprašal, kaj se je naučila pri raziskovanju »False Starts« in kako to vpliva na njeno razumevanje predšolske vzgoje kot učinkovitega ukrepa proti revščini. Pogovor je bil rahlo urejen in zgoščen zaradi jasnosti.

EdSurge: Povejte mi več o vsaki od dveh predšolskih učilnic, ki ste ju opazovali. Na papirju sta si tako podobna. Kje v resnici prihajajo do razhajanj?

Casey Stockstill: Ena glavnih razlik je v stabilnosti vpisa na Head Startu. Head Start daje prednost določenim populacijam. Resnično želijo pomagati otrokom v revščini ali blizu praga revščine, pa tudi otrokom v rejništvu ali brezdomstvu. To ustvarja določeno nestabilnost pri vpisu. In tako sem opazil, da sta bili v učilnici Sunshine Head Start dve tretjini otrok stalno vpisani. Začeli so septembra. To je bil celoletni program in tam so bili vse do julija.

Potem pa je ena tretjina otrok, ti ​​sedeži nihali. Nekdo je bil v rejništvu, potem pa so ga namestili drugam. Nima smisla hoditi v to šolo na tisti strani mesta. Ali pa je družina deložirana in se preselijo, tako da se to mesto spremeni. Ali pa izguba službe. Naš razred je bil celodnevni, zato so morali starši delati ali iskati delo. Če teh zahtev niso izpolnjevali, so dobili manj ur in so jih premestili v drug razred. Tako je imel Head Start to nestabilnost pri vpisu. Imeli so tudi nihajočo udeležbo, le če se doma kaj dogaja in otroci niso prihajali v šolo.

In potem tretja stvar, ki se je zgodila na Head Startu, je izzivalno vedenje in to je zanimivo vzdušje v predšolski vzgoji, ker so učitelji govorili, kot je, 'Oh, slišal sem, da so se starši tega učenca sprli zaradi nasilja v družini.' Slišijo govorice ali čenče o stvareh, ki se dogajajo v življenju družine, vendar pogosto niso neposredno vedeli, kaj se je zgodilo doma. In včasih vedo. Tako je šla Julianova mama za nekaj mesecev v zapor – Julian je v knjigi otrok – in v tem času ter pred in po njem se je obnašal zahtevno. Tako je skakal s knjižnih polic, udarjal druge otroke, preklinjal. Vse te stvari resnično pritegnejo pozornost učiteljev. Zato bodo seveda pomagali otrokom, za katere se zdi, da to najbolj potrebujejo, in to so otroci, ki so novi v razredu. Nekateri od njih so na splošno novi v vrtcu. Nikoli niso bili v skupinskem učnem okolju, nekateri pa so otroci s težavnim vedenjem.

To in vsa papirologija, potrebna za izpolnjevanje številnih nalog, ki jih ima Head Start, so učiteljem vzeli čas. In tako imate skupino otrok, ki dobivajo veliko pozornosti in imajo velike potrebe, nato pa imate morda 12 drugih otrok, ki sami urejajo svoje zadeve. Delajo veliko pretvarjaj se igra, z uporabo lastnega sistema, ki so ga ustvarili. Imajo malo konfliktov in prepirov, ki jih rešujejo sami. Morda se v šolo pretihotapijo z igračami in se s tem izognejo pogledu učiteljev.

Rekel sem si: 'V redu, karkoli. Tako je v vrtcu. Družine imajo izzive. Razumem.'

Ko sem šel v Great Beginnings, zasebni center, sem rekel: 'V redu, kaj bodo te družine doživele? Kakšne bodo motnje v družinskem življenju? Prepričan sem, da otroci včasih ne pridejo v šolo. Morda bo obisk nihal.« Pri Velikih začetkih so imeli povsem stabilen roster. Obiskal sem jih februarja in od prejšnjega septembra so imeli isti seznam otrok. Res so imeli nihanje obiska, ko so otroci zboleli ali je družina odšla na počitnice, vendar so bili večinoma vsi otroci tam vsak dan. Torej nimajo takšnega orientacijskega načina, kjer poskušajo vse leto ugotoviti nove otroke.

In takrat so imeli Veliki začetki veliko manj zahtevnega vedenja, ker tamkajšnje družine niso imele nobene od teh, kot jih imenujem, motenj, povezanih z revščino in rasizmom. Ni zaprtih staršev, nasilja v družini, deložacije, rejništva - nič od tega se ne dogaja. Tam je bil otrok, katerega starši so se ločili, in res je izstopal. Učitelji so rekli: 'Oh, on je edini otrok letos, ki nima dveh poročenih staršev v isti hiši.' O tem so se veliko pogovarjali z razredom in otrokom. Želijo, da se počuti dobrodošlega.

Tako da, ob vsem tem so imeli učitelji več pozornosti za širjenje. Prav tako ne delajo vse te papirologije, ki jo zahteva Head Start. Papirologija, ki so jo opravili namesto tega, je bila komunikacija s starši, kar sem si rekel: 'Ali je to nadležno? Tem staršem ves čas pošiljaš e-pošto. Pošiljate vse te slike in glasila.« In nekako sem pričakoval, da jih bo to jezilo, a niso. Bilo jim je všeč. Rekli so, da nimajo nič proti.

To dodatno pozornost, ki jo imajo, uporabljajo za resnično tesno sodelovanje z otroki. Jaz temu pravim 'naturaliziran nadzor.' Rekli bi, da so se učili na podlagi igre, vendar so bili ves čas nekaj metrov stran, fizično tam, da bi slišali otroško vsakdanjo igro, le vsakodnevno igro, ter jo komentirali in popravljali. Na primer, 'Oh, pregrob si s plišastimi živalmi', veliko pozornosti odraslih.

Ta izraz 'naturaliziran nadzor' - ali ga uporabljate za sporočanje dobre stvari, slabe stvari ali samo nevtralne stvari?

Preprosto je. Kot sociolog pogosto razmišljam o družbenih neenakostih. Torej vzemite to igro pretvarjanja. Otroci Sunshine Head Start se znajo sami igrati pretvarjanja, reševati svoje konflikte in teh imajo kar nekaj. In potem se zdi, da so na velikih začetkih zaradi tega nadzora naravni konflikti preprečeni. Otroci se tam igrajo kot mali odrasli. Začenjajo in nadaljujejo domišljijske igre, tako kot želijo odrasli. Je malo manj ustvarjalno. Ima tudi manj konfliktov.

Nekako tako, toda če pomislite, kakšne bi bile posledice, če bi se otroci igrali na različne načine, se otroci Velikih začetkov pojavljajo v vrtcu in delujejo kot mali odrasli. Pričakujejo veliko pozornosti odraslih. Niso odlični pri reševanju konfliktov. Prekinjajo, dvignejo roko, izpolnijo svojo zahtevo. Od odraslih so navajeni veliko pričakovati. In potem pomislite na otroke Sunshine Head Start, ki so pravzaprav ustvarjalni in neodvisni, imajo veščine reševanja problemov, vendar bo manj verjetno, da bodo prosili za posebno pozornost učitelja, prekinjali odrasle, postavljali vse te zahteve.

To je zelo zanimivo. Toda zdi se, kot da če na velikih začetkih ni konfliktov, potem ko se otrok stara, ko se pojavijo resnični konflikti, ali je manj pripravljen za obvladovanje teh?

Ja, mislim da. Torej bi to videl kot slabo stran. Tudi zame je zanimivo to, da veliko ljudi govori o predšolski vzgoji kot o izenačevanju pogojev – da bodo predvsem Head Start otroci dobili nekaj, kar jih bo pripravilo za prihodnji uspeh. Toda veliko tega, kar sem videl, je, da vrtci delujejo drugače glede na družbeni razred in raso, ker smo jih v ZDA večinoma ločili in nekako odražajo trende, ki jih opazite pozneje v otroštvu.

Sociologi so govorili o tem, kako otroci srednjega razreda preživljajo dneve od ene dejavnosti, strukturirane za odrasle, do druge. Pravzaprav niso dobri pri upravljanju svojega časa in morda imajo celo manj konfliktov. Kot da greš v šolo, nato greš na nogomet in nato na klavir. Veš kaj mislim? In mislim, no, tukaj je ista stvar pri 4-letnikih. In potem imajo otroci iz delavskega razreda včasih manj dostopa do teh dejavnosti in več časa preživijo v druženju, vendar upravljajo svoj čas in obvladujejo konflikte. In zdi se mi, da vrtec tem revnim otrokom in otrokom iz delavskega razreda na nek način daje več enakega.

Kaj ste opazili pri pouku, ki so ga prejeli otroci v posameznem programu? Ali je obstajala izrazita razlika v kvalifikacijah ali filozofiji njihovih vzgojiteljev?

res ne. V obeh šolah so imeli glavnega učitelja, ki je nekako načrtoval pouk, vodil stvari, kot je krožek. Intervjuval sem vse učitelje, vključno s pomočniki učiteljev na obeh lokacijah, na obeh šolah in zvenijo tako podobni na veliko načinov: velik poudarek na učenju, ki temelji na igri, diplome iz predšolske vzgoje in res močan poudarek na socialne in čustvene veščine. Vsi ti učitelji bi rekli, da so [socialno-čustvene veščine] namen predšolske vzgoje. Rekli bi, da bodo akademski vidiki, branje in pisanje, prišli, vendar želijo zagotoviti, da bodo otroci lahko komunicirali z vrstniki, se pozitivno angažirali in obvladali svoja čustva.

Vse te stvari, ki sem jih omenil pri Sunshine Head Start, kjer imajo večje število otrok s težavnim vedenjem in vsa ta nihanja pri vpisu, se osredotočajo na socialno-čustvene veščine s temi zahtevnimi otroki. In v resnici niso prišli do teh akademskih stvari višjega reda.

Najbolj očiten primer je bil z branjem. Pri Sunshine Head Start so poskušali prebrati knjigo enkrat na dan, običajno potem, ko so prišli z igrišča. Učitelji so rekli: 'V redu, dobili so energijo, mirnejši so.' In ne bi vedno dokončali te knjige, ampak bi jo vedno začeli. In jaz si spet rečem: 'Kakorkoli že, predšolska je. Otroci so razposajeni. To je normalno.'

Potem grem na Great Beginnings in oni preberejo toliko. Samo sedeli bi na preprogi in brali. Začel sem šteti branje in opazil sem, da preberejo povprečno šest knjig na dan. Vedno so dokončali knjigo, ki so jo začeli. Nekega dne so brali 32 minut – učitelji so tem 4-letnikom brali 32 minut na preprogi, medtem ko so tam tiho sedeli – in to lahko počnejo, ker so osvobojeni.

To je nekako sporočilo, ki ga želim posredovati. Osvobojeni so tega dela ukvarjanja s posledicami revščine in rasizma. To je vse na Sunshine Head Startu in namesto tega dobite ta razred otrok, ki že imajo prednosti pri skupnem učenju.

Zdi se, kot da je slika, ki jo slikate v knjigi, zelo podobni pristopi v vrtcih, oba QRIS s petimi zvezdicami, oba imata usposobljene in izkušene inštruktorje. Samo en program ima trenja in motnje, drugi pa ne. Je to pošteno?

ja Zadnja stvar, ki bi jo verjetno dodal, je, da sta imela oba odlična razmerja. Tako priporoča NAEYC, ena od skupin predšolske industrije en učitelj na 10 otrok kot dobro merilo za kakovost [v vrtcu]. Te šole so imele razmerje 1 proti 6, kar je odlično.

Mislim, da je pomembno, ker če ste oblikovalec politik ali samo zaskrbljeni državljan, razmišljate: "Katere vzvode bi lahko uporabili, da bi zagotovili odlično izkušnjo marginaliziranim otrokom?" Veliko jih je potegnilo na Head Start — izkušeni učitelji, nizek koeficient, celodnevno varstvo, socialna delavka. In vendar ugotavljam, da ločenost še vedno ni enaka. To vemo v toliko drugih okoljih. Trdim, da to velja tudi za vrtec.

Kaj mislite, kaj bi se zgodilo, če bi ti dve vrtci združili?

Ja, to je nekako kot naslednje naravno vprašanje, kajne? Enako sem se spraševal, zato je moj naslednji veliki projekt to v Denverju, kamor sem se nato preselil.

Moje rožnato mnenje je, da bodo te velike utopije, kjer bodo morali biti učitelji tako ustvarjalni in reševati te probleme, otroci pa se bodo povezovali ne glede na razredne razlike. In nekaj od tega je še vedno lahko res. Toda po mojih zgodnjih ugotovitvah je slaba stran ta, da dobite vse izzive obeh. Tako je en učitelj rekel: "Imam res zahtevne premožne starše, ki želijo, da je vse po meri njihovega otroka, in potem imam te izjemno revne družine, ki imajo veliko izzivov in vsi so v eni sobi."

Ampak mislim, da je delo v smeri integracije ena rešitev. To je nekaj, proti čemur bi se morali premakniti. Mislim, da to ni rešitev za vse šole ali vse otroke, ampak le razširjanje nekaterih priložnosti in izzivov, ki jih dobite pri obeh vrstah otrok.

Kaj menite o predšolski vzgoji kot ukrepu proti revščini po raziskavi in ​​pisanju te knjige?

Ta je zanimiva. Head Start je ta vrsta ljubljene politike. Ima spodobno dvostrankarsko podporo. Še vedno sem za Head Start, vendar sem bil res, res pro-Head Start, ko sem prvič začel.

Obstaja toliko spodbudnih kvantitativnih meritev, da ne morete zanikati, da se dogaja nekaj pozitivnega. Poleg tega je predšolska vzgoja več stvari. To je izobraževalna izkušnja, vendar je tudi varstvo otrok, varstvo otrok pa je politika proti revščini. Dva palca gor. Staršem pomaga pri delu, da zaslužijo, kar je dobro.

Samo mislim, da ga lahko izboljšamo. Mislim, da sistemi ocenjevanja kakovosti, ki jih imamo, niso zadostni; ne zajamejo v celoti, kaj se dogaja v učilnicah. Mislim, da veliko zagovornikov zgodnjega otroštva to ve. Mislim, da si moramo zastaviti globlja vprašanja. Veliko ljudi se zdi zastrašujoče, ker otroško varstvo ni zagotovljeno, ni v celoti na voljo. Vsi so tako osredotočeni na dostop.

Vendar poskušam razmišljati tako, da poskušamo razširiti dostop in gradimo nekaj teh spletnih mest, ali lahko torej bolj obširno razmišljamo o tem, kako najbolje podpreti otroke in učitelje? Mislim, da še nimamo prav, in mislim, da moramo resnično kritično razmišljati o segregaciji in nenamernih posledicah, ki jih ima.

Časovni žig:

Več od Ed Surge