Ko sprejemamo »znanost o branju«, ne moremo izpustiti starejših učencev

Ko sprejemamo »znanost o branju«, ne moremo izpustiti starejših učencev

Časovni žig: 22. december 2023 5:00
Izvorno vozlišče: 3032373

Vsako leto delimo svojih 10 najbolj branih zgodb. Ni presenetljivo, da se je veliko letošnjih Top 10 osredotočilo na pravičnost, edtech inovacije, poglobljeno učenje in znanost o branju. Letošnja 6. najbolj brana zgodba se osredotoča na znanost o branju za starejše učence.

To zgodbo je prvotno objavil Kredo, neprofitna tiskovna organizacija, ki pokriva javno izobraževanje v skupnostih po vsej Ameriki. Prijavite se na naše brezplačno newyorško glasilo, da boste na tekočem z javnimi šolami v New Yorku.

Dan pred prvim dnevom poučevanja v srednji šoli leta 2018 sem svojo učilnico javne šole v Brooklynu okrasil s citati slavnih ljudi, ki razmišljajo o pomenu branja. Na krem ​​kartonu so visele besede Malcolma X, Toni Morrison, C. S. Lewisa, Baracka Obame, Maye Angelou in desetine drugih pisateljev in mislecev. Upal sem, da bom svoje učence navdušil, da bodo vzljubili branje. Nisem pomislil, da bi upal, da bodo vsi moji učenci lahko naredili prav to, kar sem od njih zahteval, da imajo radi. Nisem vedela, da bo del mojega dela kot učiteljice humanistike v šestem razredu učence najprej naučiti brati.

V zadnjem delu moje učilnice je stala okrogla miza, za katero se je prvi dan zbrala skupina petih šestošolcev. Drugi dan sem prosil enega, nato drugega, da mi bereta na glas. Na mojo prošnjo so se odzvali tišina, ugibanje, udarec s pestjo po mizi in študent, ki je odvihral iz sobe. Ko so učenci šestega razreda končno sedli k ocenjevanju branja, je bila njihova sposobnost dekodiranja tiskanega besedila na ravni prvega ali drugega razreda.

Kot novopečenega srednješolskega učitelja angleščine sem bil šokiran nad številom učencev, ki so vstopili v mojo učilnico in niso mogli dekodirati besedila. Ko sem jih spoznal, sem videl, da so herkulski napori, da bi prikrili njihove težave z branjem, razkrili inteligenco, odločnost in travmatične odnose s šolo.

Od prvega leta poučevanja sem veliko časa posvetil razumevanju, zakaj se je to zgodilo. S strupeno kombinacijo nenatančnih ocen branja in pristopa s celotno besedo, ki je spodbujal ugibanje namesto dekodiranja, je Matthewov učinek (bogati postajajo še bogatejši, revni postajajo revnejši) v polnem razmahu v srednjih šolah po vsej državi. Otroci, ki so živeli v okoljih, bogatih z besedili, in/ali z družinami, ki so si lahko privoščile dodatno zasebno poučevanje, so to »dobili«. In tisti, ki niso? Mnogi nikoli niso pridobili pismenosti, ki je v tej državi povezana z močjo in privilegiji.

Od mojega prvega dne poučevanja v srednji šoli je »znanost o branju« – povezovanje bralne spretnosti z eksplicitnim poukom fonike poleg dela z razumevanjem – postala floskula za skupine na Facebooku, poklicni razvoj in učne načrte. Lucy Calkins je popravila svoj priljubljeni, a zelo kritiziran učni načrt »Units of Study«, da bi vključila lekcije, osredotočene na foniko. »Sold a Story«, serija podcastov, ki raziskujejo navodila za branje, je postala ena najboljših podcastov leta. Usposobil sem se tudi za Wilson Reading Systems, Orton-Gillinghamov in veččutni pristop k poučevanju osnovnega pouka fonike, ki ga veliko mojih srednješolcev nikoli ni prejelo.

Po mojih izkušnjah se pogovori o znanosti o branju odvijajo predvsem z osnovnošolskimi in predšolskimi vzgojitelji. Ti pogovori preprečujejo nadaljnjo nepravičnost in odvzem pravice do pismenosti. Kako pa obravnavamo načine, na katere je sistem zatajil naše srednješolce, ko so se prvič učili brati? Kako lahko jaz, srednješolski učitelj ELA, podpiram učence v svojem razredu, ki so bili spregledani, ne da bi prejeli potrebna navodila za opismenjevanje?

Skrbi me, da so srednješolci in srednje šolstvo kot celota izključeni iz pogovora o tem, kako se otroci učijo brati. Čudovito je, da (končno!) pridemo do bistva problema, toda kaj pa mladi, za katere pridejo navodila Tier I prepozno? Kaj pa učenci, ki bodo od tu naprej potrebovali intenzivno intervencijo, da bi prišli na razredno stopnjo?

Moji nekdanji šestošolci so zdaj v srednji šoli in se pripravljajo na kolidž in kariero, vendar je najboljša priprava, ki jo lahko dobijo, tista, ki jim enkrat za vselej pomaga, da postanejo tekoči bralci. Skrbi me, da bomo med razburjenostjo prenove osnovnega učnega načrta otroke, ki se jim je zgodila krivica, pustili še bolj za seboj. Bojim se, da bomo z njimi naredili to, kar je ta država naredila ljudem, ki se borijo s pismenostjo od svojega začetka: odvzeli volilno pravico, skrili in izbrisali.

V prvem letu poučevanja v srednji šoli, ko so me šokirali učenci v mojem razredu, ki so se trudili izgovoriti enozložne besede, ki so ugibali na podlagi prvih dveh črk, namesto da bi jih izgovorili, in ki so, ko so slišali, partnersko branje, v njihovih očeh se je pojavila panika, sem našel upanje v intervencijskih programih opismenjevanja, namenjenih mladostnikom, ki nimajo ključnih veščin.

Za te študente želim več. Želim, da bi bil vsak srednješolski učitelj usposobljen ne samo za poučevanje otrok o branju; Želim, da bi bili usposobljeni za učenje svojih učencev brati, če bi se eden, dva ali deset usedlo zadaj v razred in ne bi vedelo, kako.

Verjamem v moč obnovitvene pismenosti. Vsak dan delam z mladostniki in predpubertetniki, ki so zdrsnili skozi ogromne razpoke našega izobraževalnega sistema. Temu, čemur sem bil priča v svojih petih letih dela v zelo različnih vrstah šol, je, da se razlike v učenju, dosežkih in priložnostih dramatično povečajo ali dramatično zmanjšajo v srednji šoli. Strast do socialne pravičnosti v naših izobraževalnih sistemih je nezadostna; potrebno je dejansko delo – delo opismenjevanja – ki omogoča spremembe.

Kredo je neprofitna stran z novicami, ki pokriva izobraževalne spremembe v javnih šolah.

Podobni:
Kako izboljšati pismenost z znanostjo o branju
4 ključi za poučevanje znanosti o branju v virtualnem okolju
Za več novic o pismenosti obiščite eSN Inovativno poučevanje Stran

Shira Engel, Chalkbeat New York

Shira Engel je nekdanja Newyorčanka, ki je obiskovala in poučevala v javnih šolah v New Yorku. Zdaj živi in ​​poučuje humanistične vede v sedmem in osmem razredu v New Havenu v Connecticutu in po šoli dela kot Wilsonova mentorica za učence z disleksijo. Shira dokumentira svoje izkušnje s poučevanjem, branjem in učenjem na Instagramu na @readteachjoy.

Najnovejše objave avtorjev eSchool Media Contributors (Poglej vse)

Časovni žig:

Več od E Šolske novice