Kaj morajo učitelji vedeti o Generation Alpha – novice EdSurge

Kaj morajo učitelji vedeti o Generation Alpha – EdSurge News

Časovni žig: 2. februar 2024 4
Izvorno vozlišče: 3093671

Na nedavnem sprehodu, potem ko sem preživel dan, ko sem z učitelji v srednji šoli delal na strategijah sodelovanja, sem poslušal podcast »We Can Do Hard Things«. Gostja Allison Russell je govorila o čustveni inteligenci mladih in omenila, da je pravkar izvedela, da je njena hči del Generacija Alfa, ki se nanaša na ljudi, rojene po letu 2010. Prvič sem slišala za ta izraz, kar je presenetljivo glede na to, da sta moja dva otroka in veliko otrok, ki jih preživljam, te generacije.

Imel sem vprašanja in želel sem izvedeti več. Ko sem izvedel več o lastnostih najmlajše generacije, sem začel razmišljati o posledicah za vzgojitelje.

Dve desetletji sem preživel kot strokovnjak za opismenjevanje in poučeval učitelje ter zagotavljal strokovni razvoj in videl sem veliko prehodov na tem področju. Podprl sem učitelje, ko so premagovali frustracije zaradi hitro spreminjajočih se kurikularnih trendov in zahtev za ocenjevanje, ugotavljali, kje stojijo poučevanje branja, in se — v zadnjih nekaj letih — naučili, kako doseči študente med in po vrhuncu pandemije.

Trenutno poučujem učitelje v 18 šolah K-12 na območju kompleksa Campbell Kapolei na plaži Ewa in Kapolei na Havajih. V pogovorih z učitelji in voditelji o trenutnih težavah v naših šolah, vključno z akademskimi zamudami in vedenjskimi izzivi, je COVID-19 največkrat označen kot krivec.

V srcu že nekaj časa vem, da izzivi, s katerimi se sooča naša mladina, presegajo pandemijo. Učenje o tem, zakaj je generacija alfa tako edinstvena, mi je pomagalo razumeti, kako bi lahko ustrezno spremenili svoje prakse, da bi se naslonili na prednosti te generacije.

Razumevanje generacije alfa

Ime "generacija alfa" je bil skovan Mark McCrindle, generacijski raziskovalec in svetovalec podjetij v Avstraliji. Po besedah ​​McCrindlea so se otroci generacije Alpha začeli rojevati leta 2010, v letu, ko sta bila lansirana iPad in Instagram. Pravi, da so že od svojih najzgodnejših let »preverjali filme«.

V Intervju 2015 z New York Timesom je McCrindle na vprašanje o imenu »Generacija Alfa« dejal: »Ni imelo smisla, da bi se vrnil na A,« in opozoril, da je to prva generacija, ki se je popolnoma rodila v 21. stoletju. "So začetek nečesa novega, ne vrnitev k staremu," je dodal.

McCrindle je imel prav. Ti otroci niso podobni nobeni generaciji pred njimi, kar lahko rečemo za vse generacije; vendar pa je nesporno, da imajo otroci generacije Alpha dostop do več informacij in povezljivosti v zgodnejši starosti kot katera koli druga generacija, in to moramo upoštevati, ko jih izobražujemo.

Ta generacija je bila stara 10 let ali manj, ko se je svet ugasnil zaradi COVID-19. Doživeli so svet, ki ga je oblegal virus, zdaj pa nosijo zakoreninjeno razumevanje, da lahko dejanje enega vpliva na dobrobit mnogih.

Ti otroci so verjetno prva generacija, ki je imela naprave v rokah, preden so lahko shodili. Nepogrešljivo razumejo, kako povezan je svet, bodisi prek opazovanja virusa, ki se hitro širi po svetu, komuniciranja z družino, ki je mnogo kilometrov stran, prek FaceTimea ali razvijanja tesnih prijateljstev prek družbenih medijev z ljudmi, ki jih morda nikoli ne bodo srečali v živo. Te resnice so preprosto del tega, kako se oblikuje pogled na svet generacije Alpha.

Večina najstarejših učencev te generacije je zdaj v srednji šoli. Ko se premikajo skozi adolescenco, na prehodu iz otroštva v odraslost, iščejo načine, kako pustiti svoj pečat v svetu. Letos sem tesno sodeloval s srednješolskimi učitelji na več šolah in videl sem, da imajo težave bolj kot kdaj koli prej. Bil sem del številnih pogovorov o tem, kako imajo ti učenci težji čas, ko se prilagajajo trenutnim normam šolanja. Veliko učiteljev in upravnikov sem slišal govoriti o izgubi učenja, vedenjskih izzivih in stagnaciji v razvoju zaradi pandemije. Večkrat sem slišal, da je angažiranost nizka. Učitelji so razočarani, ker se zdi, da učenci nimajo akademskih ali socialnih veščin, ki se pričakujejo v srednji šoli, in pogosto trdijo, da njihovim učencem ni mar za učenje.

Nekako se zdi, da se vedno vrača v leta, ki so jih učenci zamudili med pandemijo, in kako jim izguba teh prejšnjih učnih izkušenj preprečuje, da bi zdaj bili uspešni.

Zanima pa me, ali je v igri še kaj drugega. Sprašujem se, kaj ta generacija ve, česar mi ne merimo? Kaj so se naučili, kar ni prikazano na testih, ki jih opravljajo? Kako vzgojitelji ustvarjajo pogoje, da jih pripravijo na oblikovanje tega novega sveta, v katerega so se rodili?

Naslanjamo se na prednosti te generacije

Letos sem se pri srednješolskih učiteljih osredotočil na sodelovanje učencev. Razvijanje boljšega razumevanja edinstvenih prednosti generacije alfa je pomagalo.

Ta generacija učencev lahko dostopa do vseh informacij, ki jih želijo, kar je morda razlog, da mnogi učitelji, s katerimi delam, opažajo, da niso več vključeni v učenje v šoli. Mnogi od teh otrok (lažno) verjamejo, da ni ničesar, česar bi jih lahko naučil njihov učitelj, česar ne bi mogli odkriti na spletu. Tako je vedno prisoten izziv, kako narediti učenje relevantno, postal še težji.

Eden od načinov za ustvarjanje ustreznosti in angažiranosti za naše učence je, da se zanesemo na kaj jih vrednost. Da bi učiteljem pomagal pri tem, jih pogosto vprašam: »Ali vemo, kaj naši učenci cenijo? Če ne, kako lahko to ugotovimo?" Ena težava za srednješolske učitelje je, da mnogi njihovi učenci še vedno ugotavljajo, kdo so in kaj cenijo, zato je naša vloga, da jih podpiramo pri tem raziskovanju, ko ustvarjamo učne izkušnje.

Ko sem skupaj s temi učitelji razmišljal, kaj pomeni uspešno doseči njihove učence, smo razpravljali o tem, kako izkoristiti prednosti te generacije učencev, vključno s povezanostjo, radovednostjo, sposobnostjo empatije in željo po spremembi.

Ta generacija ima globok občutek za globalno povezanost, ki jo učitelji lahko izkoristijo. Učitelji, ki jih vodim, pravijo, da njihovi učenci uporabljajo tehnologijo za preprosto povezovanje z ljudmi po vsem svetu. Oblikovanje nalog, ki študentom ponujajo priložnosti, da ustvarijo nekaj, kar lahko delijo s širšim občinstvom – kjer lahko njihovi glasovi segajo izven učilnice – je povečalo angažiranost.

Radovednost je še ena lastnost generacije alfa, na kateri spodbujam učitelje, naj gradijo na njej. Ker so imeli informacije na dosegu roke, so ti otroci postali radovedni, zato moramo ustvariti prostor za velika vprašanja, ki jih imajo. Vgradnja več izbire v učenje omogoča študentom, da raziskujejo svojo radovednost. Ko delam z učitelji, pogosto začnemo z učnim načrtom, ki smo ga že večkrat učili, in razmišljamo, kako bi ga prilagodili, da bi zagotovili več izbire. Včasih to pomeni več lastništva nad tem, kar se naučijo. Drugič to pomeni, da dobiš besedo pri tem, kako se učijo ali kako pokažejo, kaj razumejo.

Čeprav se morda ne zdi tako skozi adolescenco, večina srednješolskih učiteljev, s katerimi delam, pravi, da imajo njihovi učenci veliko sposobnost empatije in željo po spremembi. Deloma je to posledica njihove stopnje razvoja, vendar je povezano tudi z njihovo povezljivostjo. Skozi svoje digitalne svetove so ti učenci izpostavljeni več ljudem in idejam kot generacije pred njimi. To seveda prinaša pomanjkljivosti. Na primer, z učitelji se veliko pogovarjam o tem, da je družabno življenje njihovih učencev precej drugačno od našega, zato jih moramo naučiti, kako biti previdni na spletu in kako biti dobri digitalni državljani. Toda tudi zaradi teh bogatih digitalnih življenj se ti učenci zavedajo težav, ki niso povezane z njihovimi soseskami in skupnostmi, in zakaj so mnogi navdušeni nad reševanjem različnih izzivov, kot sta okoljevarstvo in brezdomstvo. Če se dotaknemo, kaj naše učence najbolj zanima, nam lahko pomaga, da jih poučimo na način, ki jih bo opolnomočil za spremembe.

Ti učenci so najboljši, ko verjamejo, da se lahko borijo za to, kar je prav, in zmagajo. Kot vzgojitelji, čeprav jih ne moremo povsem pripraviti na to, kar prihaja, ker je globoko negotovo, lahko hodimo ob njih, z njimi delimo svoje življenjske izkušnje, znanja in modrosti. Vendar je pomembno spoštovati njihove poti in se upreti impulzu, ki bi jih prisilil na dobro uhojeno pot. Navsezadnje je pot, po kateri bodo hodili, tista, ki jo moramo še prehoditi.

V knjigi »Postati moder« Krista Tippett, novinarka in dobitnica državne medalje za humanistiko leta 2014, piše: »Zanimiva in zahtevna stvar tega trenutka je, da vemo, da stare oblike ne delujejo. Vendar še ne moremo videti, kakšne bodo nove oblike.” Kaj pa, če imajo otroci generacije Alfa vpogled v te nove oblike? Ali jih opremljamo z veščinami in samozavestjo, da te nove oblike oživijo na lepe, vesele in pravične načine?

Ko gre alfa generacija skozi preobrazbo mladostništva, moramo biti tam, da negujemo njihovo vizijo in spodbujamo njihovo moč, ko kujejo, kaj sledi.

Časovni žig:

Več od Ed Surge