Дошкольные учреждения так же сегрегированы, как и остальная часть американской жизни? – Новости EdSurge

Социолог Кейси Стокстилл провел два года, наблюдая «все это богатство, происходящее» в дошкольном учреждении Head Start в Мэдисоне, штат Висконсин. Затем, подумала она, ей следует присмотреться к еще одной программе раннего обучения, на всякий случай.

Дошкольные учреждения Мэдисона имели много общего. Хотя один из них финансировался федеральная программа Head Start а другой был частный, у них обоих были пятизвездочные рейтинги качества от государства, наняли опытных педагогов, использовали игровые учебные программы и следовали аналогичным процедурам. У них даже было много одинаковых игрушек.

«Я не собиралась сравнивать социальный класс», — делится Стокстилл своим исследованием. Но две программы, столь похожие на бумаге, оказались «невероятно разными».

Стокстилл, доцент Дартмутского колледжа, опубликовала свои выводы в новой книге «Фальстарты: сегрегированная жизнь дошкольников», в котором читатели попадают в два дошкольных класса и исследуют, как раса и класс разделяют детей даже в их самом раннем формальном образовательном опыте.

То, что Стокстилл обнаружил в Мэдисоне, не было отклонением от нормы. По оценкам, в Соединенных Штатах две трети дошкольных программ являются сегрегированными — реальность, которая может прямо противоречить широко распространенному убеждению, что дошкольное образование и все высококачественные мероприятия раннего обучения являются отличным уравнивающим фактором.

Ранее в этом месяце EdSurge взяла интервью у Стокстилла, чтобы узнать, чему она научилась в ходе исследования «фальстартов» и как это влияет на ее понимание дошкольного образования как эффективной меры борьбы с бедностью. Разговор был слегка отредактирован и сокращен для ясности.

EdSurge: Расскажите мне больше о каждом из двух дошкольных классов, которые вы наблюдали. Они так похожи на бумаге. Где на самом деле возникают расхождения?

Кейси Стокстил: Одно из главных отличий – стабильность набора на Head Start. Программа Head Start отдает приоритет определенным группам населения. Они действительно хотят помочь детям, живущим в бедности или близким к черте бедности, а также детям, живущим в приемных семьях или бездомным. Это создает некоторую нестабильность в наборе студентов. Итак, в классе Sunshine Head Start, который я наблюдал, две трети детей были стабильно зачислены. Они стартовали в сентябре. Это была годовая программа, и они работали там до июля.

Но у трети детей эти места менялись. Кто-то был в приемной семье, а потом его поместили в другое место. Нет смысла идти в эту школу на другом конце города. Или семью выселяют и они переезжают, так что место меняется. Или потеря работы. У нас был класс полного дня, поэтому родителям приходилось работать или искать работу. Если они не отвечали этим требованиям, им давали меньше часов и их переводили в другой класс. Итак, в Head Start была нестабильность набора учащихся. У них также была нестабильная посещаемость, только если дома что-то происходило, а дети не приходили в школу.

И третье, что произошло в Head Start, — это вызывающее поведение, и в дошкольном учреждении это интересная атмосфера, потому что учителя говорили примерно так: «О, я слышал, что родители этого ученика попали в спор о домашнем насилии». Они слышат слухи или сплетни о том, что происходит в жизни семьи, но часто не знают точно, что происходит дома. И иногда они знают. Итак, мама Джулиана попала в тюрьму на несколько месяцев (в книге Джулиан — ребенок), и все это время, до и после у него было вызывающее поведение. Поэтому он спрыгивал с книжных полок, бил других детей, ругался. Все это действительно привлекает внимание учителей. Поэтому, конечно, они собираются помочь детям, которые, похоже, в этом нуждаются больше всего, а именно детям, которые впервые пришли в класс. Некоторые из них вообще новички в дошкольном учреждении. Они никогда не посещали групповые занятия, а некоторые из них — дети с трудным поведением.

Таким образом, все это, а также вся документальная работа, необходимая для выполнения многочисленных требований Head Start, отнимали у учителей время. Итак, у вас есть группа детей, которым уделяется много внимания и которые имеют высокие потребности, а также, возможно, еще 12 детей, которые сами решают свои дела. Они делают много притворяться, играть, используя свою собственную систему, которую они создали. У них мало конфликтов и ссор, и они решают их самостоятельно. Они могут тайком приносить игрушки в школу и таким образом избегать взглядов учителей.

Что касается меня, я сказал: «Хорошо, ладно». Вот так выглядит дошкольное учреждение. У семей есть проблемы. Я понял.

Когда я пришел в частный центр Great Beginnings, я сказал: «Хорошо, а что будут испытывать эти семьи?» Какие будут помехи в семейной жизни? Я уверен, что дети иногда не приходят в школу. Возможно, посещаемость изменится». В Great Beginnings у них был вполне стабильный состав. Я приехал сюда в феврале, и с предыдущего сентября у них был весь тот же список детей. У них были колебания посещаемости, когда дети болели или семья уезжала в отпуск, но в основном все дети были там каждый божий день. Так что у них нет такого режима ориентации, когда они целый год пытаются вычислить новых детей.

А потом в «Великих началах» было гораздо меньше проблемного поведения, потому что в семьях там не было никаких из тех, что я называю, нарушений, связанных с бедностью и расизмом. Нет родителей, находящихся в заключении, домашнего насилия, выселения, опеки — ничего из этого не происходит. Был ребенок, родители которого развелись, и он действительно выделялся. Учителя говорили: «О, он единственный ребенок в этом году, у которого нет двух женатых родителей в одном доме». Они провели много времени, разговаривая об этом с классом и с ребенком. Они хотят, чтобы он чувствовал себя желанным гостем.

Так что да, несмотря на все это, у учителей было больше внимания к распространению информации. Они также не оформляют всю эту документацию, которую требует Head Start. Вместо этого они занимались оформлением документов, общаясь с родителями, и я такой: «Это раздражает?» Вы все время пишете этим родителям электронные письма. Вы рассылаете все эти фотографии и информационные бюллетени». И я как бы ожидал, что они будут раздражены этим, но они этого не сделали. Им понравилось. Они сказали, что не против.

Они используют это дополнительное внимание, которое им необходимо, чтобы по-настоящему тесно общаться с детьми. Я называю это «натурализованным контролем». Они говорили, что обучаются в игровой форме, но постоянно находились на расстоянии нескольких футов, физически там, чтобы слышать обыденную игру детей, просто повседневную игру, комментировать ее и исправлять. Типа: «Ой, ты слишком грубо обращаешься с мягкими игрушками», много внимания взрослых.

Этот термин «натурализованный контроль» — вы используете его, чтобы обозначить что-то хорошее, плохое или просто нейтральное?

Это просто так. Как социолог, я часто думаю о социальном неравенстве. Итак, возьмем эту притворную игру. Дети Sunshine Head Start умеют самостоятельно разыгрывать ролевые игры, решать свои собственные конфликты, а их у них довольно много. И потом, в «Великих Началах», благодаря этому контролю, кажется, что естественные конфликты предотвращены. Дети там играют как маленькие взрослые. Они начинают и продолжают творческие игры так, как этого хотят взрослые. Это немного менее креативно. Также здесь меньше конфликтов.

Так оно и есть, но если вы подумаете о том, каковы будут последствия, если дети будут играть по-другому, дети из «Великого начала» приходят в детский сад, действуя как маленькие взрослые. Они ожидают много внимания взрослых. Они не слишком хороши в разрешении конфликтов. Они перебивают, поднимают руку, их просьба удовлетворяется. Они привыкли ожидать многого от взрослых. А затем подумайте о детях Sunshine Head Start, которые на самом деле творческие и независимые, у них есть навыки решения проблем, но они с меньшей вероятностью будут просить особого внимания учителя, перебивать взрослых, выдвигать все эти требования.

Это очень интересно. Но похоже, что если в «Великих Началах» конфликтов нет, то, когда по мере взросления ребенка возникают настоящие конфликты, становятся ли они менее подготовленными к тому, чтобы с ними справиться?

Думаю, да. Так что я бы рассматривал это как недостаток. Что мне также интересно, так это то, что многие люди говорят о дошкольном образовании как о выравнивании игрового поля - особенно дети Head Start получат что-то, что настроит их на будущий успех. Но многое из того, что я видел, это то, что дошкольные учреждения работают по-разному в зависимости от социального класса и расы, потому что мы в основном разделили их в США. И они как бы отражают тенденции, которые вы наблюдаете позже, в детстве.

Социологи говорили о том, как дети среднего класса проводят свои дни, переходя от одного занятия, организованного взрослыми, к другому. На самом деле они плохо управляют своим временем и, возможно, у них даже меньше конфликтов. Например, вы идете в школу, потом идете на футбол, а потом идете на фортепиано. Если вы понимаете, о чем я? И я такой: ну, то же самое происходит и с четырехлетними детьми. Кроме того, дети из рабочего класса иногда имеют меньший доступ к этим занятиям и проводят больше времени в общении, но они сами управляют своим временем и справляются с конфликтами. И я думаю, что дошкольные учреждения в каком-то смысле дают этим бедным детям из рабочего класса больше того же самого.

Что вы заметили в обучении, которое получали дети в каждой программе? Была ли явная разница в квалификации или философии их преподавателей?

Не совсем. В обеих школах был ведущий учитель, который как бы планировал уроки, проводил такие занятия, как кружковые занятия. Я опросил всех учителей, включая помощников учителей, на обоих объектах, в обеих школах, и они во многом похожи: большой упор на игровое обучение, степени бакалавра в области дошкольного образования и действительно сильный акцент на социальные и эмоциональные навыки. Все эти учителя сказали бы, что [социально-эмоциональные навыки] являются целью дошкольного образования. Они говорят, что академические аспекты, чтение и письмо, придут, но они хотят, чтобы дети могли взаимодействовать со сверстниками, проявлять позитивный настрой и управлять своими эмоциями.

Тем не менее, все те вещи, которые я упомянул в Sunshine Head Start, где у них больше детей с трудным поведением и все эти колебания в наборе учащихся, они сосредотачиваются на социально-эмоциональных навыках с этими трудными детьми. И они на самом деле не дошли до таких академических вещей более высокого порядка.

Самый яркий пример был с чтением. В Sunshine Head Start они пытались прочитать книгу один раз в день, обычно после того, как пришли с детской площадки. Учителя говорили: «Хорошо, они выплеснули энергию, стали спокойнее». И они не всегда заканчивали эту книгу, но всегда начинали ее. А что касается меня, опять же, я такой: «Ну ладно, это дошкольное учреждение». Дети раздражительны. Это нормально.'

Потом я захожу в «Великие начала», а там так много читают. Они просто сидели на ковре и читали. Я начал считать прочитанное и заметил, что они читают в среднем шесть книг в день. Они всегда заканчивали начатую книгу. Был один день, когда они читали 32 минуты — учителя читали этим 4-летним детям 32 минуты на коврике, пока они тихо сидели там, — и они могут делать это, потому что они освобождены.

Это своего рода послание, которое я хочу передать. Они освобождены от этой работы по борьбе с последствиями бедности и расизма. Все это включено в программу Sunshine Head Start, и вместо этого вы получаете класс детей, у которых уже есть преимущества при совместном обучении.

Похоже, что картина, которую вы рисуете в книге, очень похожа на подходы в дошкольных учреждениях, оба пятизвездочные QRIS, в обоих есть квалифицированные, опытные инструкторы. Просто у одной программы есть трения и сбои, а у другой нет. Это справедливо?

Ага. Последнее, что я бы, наверное, добавил, это то, что у них обоих были отличные соотношения. Поэтому NAEYC, одна из групп индустрии дошкольного образования, рекомендует один учитель на 10 детей как хороший эталон качества [в дошкольном учреждении]. В этих школах соотношение было 1 к 6, и это превосходно.

Я думаю, это важно, потому что, если вы политик или просто обеспокоенный гражданин, думающий: «Какие рычаги мы могли бы использовать, чтобы гарантировать, что мы даем отличный опыт маргинализированным детям?» Многих из них привлекли на старте — опытных учителей, низкого коэффициента, дневного ухода, социального работника. И все же я обнаружил, что отдельное все еще не равно. Мы знаем это во многих других ситуациях. Я бы сказал, что это справедливо и для дошкольных учреждений.

Как вы думаете, что произойдет, если эти два дошкольных учреждения будут объединены?

Да, это вроде как следующий естественный вопрос, верно? Я задавался тем же вопросом, поэтому мой следующий большой проект будет рассматриваться в Денвере, куда я и переехал в следующий раз.

Моя радужная точка зрения заключается в том, что будут великие утопии, в которых учителям придется проявлять творческий подход и решать эти проблемы, а дети будут объединяться, несмотря на классовые различия. И кое-что из этого все еще может быть правдой. Но, по моим первым выводам, недостатком является то, что вы сталкиваетесь со всеми проблемами обоих. Итак, один учитель сказал: «У меня есть действительно требовательные богатые родители, которые хотят, чтобы все было адаптировано к их ребенку, а также у меня есть эти чрезвычайно бедные семьи, у которых много проблем, и они все находятся в одной комнате».

Но я думаю, что одним из решений является работа над интеграцией. Это то, к чему нам следует двигаться. Я не думаю, что это ответ для всех школ или всех детей, это просто распространение некоторых возможностей и проблем, которые вы получаете с обоими типами детей.

Что вы думаете о дошкольном образовании как о мере борьбы с бедностью после исследования и написания этой книги?

Это интересно. Head Start — вот такая милая политика. У него приличная двухпартийная поддержка. Я по-прежнему сторонник Head Start, но на самом деле я был, на самом деле pro-Head Start, когда я впервые начал.

Существует так много обнадеживающих количественных показателей, что невозможно отрицать, что происходит что-то позитивное. Кроме того, дошкольное образование — это множество вещей. Это не только образовательный опыт, но и уход за детьми, а уход за детьми – это политика борьбы с бедностью. Два больших пальца вверх. Это помогает родителям работать, чтобы получить доход, и это хорошо.

Я просто думаю, что мы можем сделать это лучше. Я думаю, что имеющиеся у нас системы оценки качества недостаточны; они не полностью отражают то, что происходит в классах. Я думаю, что многие защитники раннего детства знают это. Я думаю, нам нужно задать более глубокие вопросы. Многим людям это кажется устрашающим, поскольку уход за детьми не гарантирован и не доступен в полной мере. Все так сосредоточены на доступе.

Но я пытаюсь думать об этом так: мы пытаемся расширить доступ и создаем некоторые из этих сайтов, так можем ли мы более широко подумать о том, как лучше всего поддерживать детей и учителей? Я не думаю, что мы еще все поняли правильно, и я думаю, что нам нужно действительно критически подумать о сегрегации и непредвиденных последствиях, которые она имеет.

• SEO-контент и PR-распределение. Получите усиление сегодня.
• PlatoData.Network Вертикальный генеративный ИИ. Расширьте возможности себя. Доступ здесь.
• ПлатонАйСтрим. Интеллект Web3. Расширение знаний. Доступ здесь.
• ПлатонЭСГ. Углерод, чистые технологии, Энергия, Окружающая среда, Солнечная, Управление отходами. Доступ здесь.
• ПлатонЗдоровье. Биотехнологии и клинические исследования. Доступ здесь.
• Источник: https://www.edsurge.com/news/2024-01-16-are-preschools-as-segregated-as-the-rest-of-american-life