Хотите очеловечить классы? Возьми пример с молодежных организаторов.

Хотите очеловечить классы? Возьми пример с молодежных организаторов.

Отметка времени: 8 марта 2023 г., 5:00
Исходный узел: 1999259

Зимой 2020 года я участвовал в двухдневном молодежном выездном семинаре в Детройте. Молодые люди из организаций со всего города собрались вместе, чтобы узнать об организации сообществ, построить сообщество и развить общегородская акция справедливости в сфере образования.

На протяжении всего ретрита я наблюдал и участвовал в том, как молодежные организаторы критически анализировали свой школьный опыт и совместно разрабатывали идеи для кампаний по улучшению школы. Физическое пространство ретрита предлагало множество ресурсов, чтобы помочь каждому удовлетворить свои потребности: гибкие места для сидения, столики для декоративно-прикладного искусства, закуски и конверты с утверждениями для каждого студента, чтобы он мог писать и получать ободряющие письма.

На следующий день после ретрита один студент поделился в нашем групповом чате: «Ретрит был действительно веселым. Было бы здорово, если бы наша школа действительно была такой?»

Этот вопрос побудил меня критически осмыслить свой опыт молодежного организатора и педагога. В то время как молодежные организационные пространства подчеркивают самостоятельность, знания и жизненный опыт молодых людей, школьные пространства часто отводят молодым людям более пассивные роли, такие как учащиеся, слушатели или последователи правил. По моему опыту, это сильно влияет на то, как ученики проявляют себя в классе.

Как учитель, в моем классе были ученики, которые были сдержанными, уступчивыми и равнодушными; однако в общих организационных пространствах те же студенты были активными участниками, напористыми и уверенными в себе.

Как учителя могут извлечь уроки из практики и принципов молодежной организации, чтобы создать более гуманные, привлекательные и расширяющие возможности классы? Вот два примера, которые иллюстрируют возможности молодежной организации для школьных учителей.

Основание обучения на жизненном опыте учащихся

Организация молодежи часто начинается с того, что молодые люди рассказывают о своих сверстниках, о надеждах, проблемах и препятствиях, с которыми они сталкиваются. Затем лидеры строят кампании на основе общего опыта внутри сообщества.

Летом 2020 года я работал с молодежными организаторами в Детройте, чтобы проводить сеансы прослушивания с молодежью по всему городу и штату; мы хотели поддержать местные организации в разработке собственных кампаний по обеспечению справедливости в сфере образования. Небольшая группа студентов была обучена проводить сеансы прослушивания и анализировать данные из разговоров среди молодежи. Прежде чем я это узнал, они уже встречались в Zoom с молодыми людьми по всему Мичигану, задавали вопросы об их школьном опыте, сострадательно слушали и делились своими историями.

Во всем штате общей темой было психическое здоровье в школе. В некоторых сообществах молодые люди говорили об интенсивности академического давления в разгар усиливающегося стресса, вызванного пандемией; в других - отсутствие поддержка ЛГБТКИА+ студентов.

В Детройте мы узнали, что учащиеся хотели, чтобы их школы меньше инвестировали в охрану правопорядка и безопасность и больше в поддержку психического здоровья. «Школа не должна ощущаться как тюрьма», — поделился один ученик на сеансе прослушивания, который вызвал кивки головой и щелканье пальцами в знак согласия.

После этих прослушиваний молодежные организаторы в Детройте смогли продвинуть кампанию по увеличению психиатрические услуги в школах, чувствуя себя основанным на жизненном опыте студентов по всему городу.

Процесс задавания вопросов, прослушивания и создания кампаний вокруг этих историй — вот что заставляет молодежь организовывать такой гуманизирующий опыт. Молодые люди могут связывать свой индивидуальный опыт со своими сверстниками. Они чувствуют себя связанными с сообществом и уполномоченными выступать за перемены.

В конечном счете, мой опыт организации занятий по прослушиванию под руководством молодежи показал, как мало учителей действительно слушают наших учеников и реагируют на них. Мы создаем целые блоки и планы уроков задолго до встречи с ними, не говоря уже о том, чтобы наладить значимые связи с нашими учениками. Вместо этого, создавая структурированное время и пространство для того, чтобы слушать и учиться у наших студентов, мы можем очеловечить их жизненный опыт, сделав его неотъемлемой частью нашего преподавания и обучения.

Влияние сообщества и студенческое лидерство

В 2018 году я работал с группой студентов, которые вдохновили создание MIStudentsDream, общественная организация, занимающаяся иммиграционным и образовательным правосудием. Организация только начала формироваться, и мы думали о том, как сделать школы и классы в Детройте более безопасными для учащихся-иммигрантов.

Вскоре мы поняли, что это сложный вопрос. Создание более благоприятных для иммигрантов школ требует системных изменений политики на районном и городском уровнях; это также требует изменения практики учителей, чтобы вызвать сочувствие, понимание и поддержку учащихся-иммигрантов.

Группа студентов решила, что они хотят сосредоточить свою защиту на практике учителей. Они хотели, чтобы учителя понимали их школьный опыт иммигрантов и предлагали учителям конкретные способы сделать их классы более безопасными и уютными.

Чтобы добиться этого, они запланировали обучение молодежи иммиграционному правосудию. Они хотели провести мероприятие, на котором учителя по всему району могли бы услышать их истории и извлечь из них уроки. Во фрейме «Я хочу, чтобы мои учителя понимали…» семь студентов поделились своими историями о том, почему иммиграционное правосудие важно для их жизни и сообщества и как учителя могут оказать им большую поддержку.

Более 25 педагогов пришли и прослушали эти впечатляющие истории. В конце студенты-фасилитаторы попросили педагогов ответить на вопрос: теперь, когда вы услышали наши истории, что вы сделаете, чтобы поддержать студентов-иммигрантов? Некоторые из присутствовавших педагогов ответили по-разному:

«Я обязуюсь больше узнать об иммиграционной несправедливости в обществе».

«Я узнаю о ресурсах для иммигрантов по соседству, поэтому я знаю, как поддержать своих учеников, когда они в этом нуждаются».

«Я буду уделять больше времени изучению историй моих учеников».

Эти обязательства продемонстрировали силу и влияние молодежных организаторов, а также лидерские способности учащихся, которые так часто не используются в школах. «Не могу поверить, что мы СДЕЛАЛИ это», — поделился после мероприятия один из студенческих организаторов.

Учителя часто сетуют на то, что ученики не увлечены учебой. Вопрос, который я научился задавать себе, звучит так: даю ли я своим ученикам повод заниматься? Поддержка этих молодежных организаторов научила меня способности центрировать влияние сообщества и студенческое лидерство при планировании собственной учебной программы. По моему опыту, когда учащиеся верят, что их обучение может повлиять на их сообщество — и у них есть возможность стать лидерами, — они охотнее и искренне участвуют в нем.

В образовании мы часто слышим, что учителя готовят учеников к реальному миру, но ученики уже живут в нем. Вместо этого мы можем сделать выбор в пользу жизни и свободы действий студентов прямо сейчас. Мы можем очеловечить их жизненный опыт, сосредотачивая их взгляды на наших классах, и мы можем вовлекать их и расширять их возможности, способствуя действенным и возможности обучения под руководством студентов. Для этого нужно видеть наших студентов как полноценных людей.

Отметка времени:

Больше от Эд Сёрдж