Czego SEL uczy nas o bezpieczeństwie

Według Badanie administracji zasobów i usług zdrowotnych (HRSA)., liczba dzieci w wieku od 3 do 17 lat, u których zdiagnozowano lęk, wzrosła o 29 procent w latach 2016-2020, podczas gdy liczba dzieci, u których zdiagnozowano depresję, wzrosła o 27 procent.

Sytuacja pogorszyła się wraz z pandemią. A teraz zestresowani studenci krzywdzenia innych i siebie.

Istnieje pilna potrzeba zapewnienia bezpieczeństwa w szkołach i innych instytucjach edukacyjnych — nadszedł czas na strategie pomagające tworzyć bezpieczne środowiska do nauki.

A badanie reprezentatywne w skali kraju z prawie 700 nauczycieli w wieku przedszkolnym i podstawowym stwierdziło, że uczenie się społeczno-emocjonalne (SEL) było popularnym rozwiązaniem zapewniającym bezpieczeństwo dla 12 procent wszystkich ankietowanych nauczycieli.

Uczenie się społeczno-emocjonalne to długoterminowe rozwiązanie, dzięki któremu uczniowie i dorośli są bardziej wszechstronni społecznie i emocjonalnie, ale co sprawia, że ​​jest to skuteczne i krytyczne rozwiązanie palących problemów, takich jak bezpieczeństwo w instytucjach edukacyjnych?

Uczenie się społeczno-emocjonalne: podkreślanie bezpieczeństwa emocjonalnego i psychicznego

Podczas gdy bezpieczeństwu najbardziej wyraźnie zagrażają akty fizyczne, takie jak zastraszanie i przemoc w szkole, korzenie takich zagrożeń prowadzą nas do problemów społecznych, emocjonalnych i strukturalnych, którymi należy się zająć, aby wprowadzić zmiany.

Rozważ niektóre z najczęstszych powodów zastraszania. Prześladowcy często sami są ofiarami znęcania się, aw wyniku postrzegania tego, co się z nimi stało, często brakuje im empatii.

W innych przypadkach prześladowcy nie mają żadnych prawdziwych przyjaciół i walczą o budowanie relacji. Aby zwalczyć swoją samotność, szukają uwagi społecznej w niewłaściwy sposób. Ponadto prześladowcom często brakuje dobrego samopoczucia psychicznego, często porównując się z innymi, co prowadzi do frustracji i zazdrości. W rezultacie osłabiają innych ludzi aktami agresji, aby wyrównać szanse.

Połączenia podstawowe kompetencje SEL pomóc w rozwoju dobrego zdrowia psychicznego, emocjonalnego i społecznego — trzech elementów, które mogą w ogromnym stopniu przyczynić się do usunięcia problemów związanych z bezpieczeństwem, takich jak zastraszanie i tworzenie bezpiecznych przestrzeni do nauki.

Po pierwsze, uczenie się społeczno-emocjonalne pomaga uczniom zrozumieć, w jaki sposób ich decyzje wpłyną na innych. Umożliwia uczniom rozwijanie i demonstrowanie wartości, takich jak współczucie, empatia, szacunek i inteligentne zachowanie, podczas podejmowania decyzji życiowych w szkole i poza nią. Zwiększona empatia może zmniejszyć agresywne zachowania, zarówno werbalne, jak i fizyczne, a także przypadki zastraszania.

SEL sprzyja również budowaniu relacji oraz poczuciu przynależności i włączenia. Na przykład, kiedy nauczyciele wdrażają potwierdzające tożsamość i kulturowo reagujący SEL tworzą wspierające i responsywne klimaty uczenia się, które pomagają zapobiegać izolacji i brakowi zaangażowania oraz pozytywnie wpływają na zachowanie uczniów.

Jest to szczególnie ważne wśród uczniów, którzy systemowo są bardziej narażeni na marginalizację i wykluczenie z grup społecznych ze względu na swoją tożsamość i pochodzenie. Jeśli nauczanie w szkole odzwierciedla różnorodne tożsamości kulturowe i osobiste doświadczenia, łatwiej jest rozwijać kulturę, która wspiera równe traktowanie wszystkich uczniów, pomagając w ten sposób w tworzeniu bezpieczniejszego środowiska szkolnego.

Co więcej, SEL zapewnia niezawodną strukturę procesu uczenia się, ułatwiając promowanie bezpiecznej kultury uczenia się i rozwiązywanie doświadczeń uczniów związanych z lękiem, bezradnością i ogólną niepewnością.

Ostatecznie umiejętności uczenia się społecznego i emocjonalnego mają kluczowe znaczenie w łączeniu decyzji dotyczących charakteru i stylu życia, pomagając wysunąć na pierwszy plan i utrzymać bezpieczeństwo emocjonalne i społeczne w instytucjach edukacyjnych.

Dzięki SEL możemy wspierać bezpieczeństwo emocjonalne i dobre samopoczucie psychiczne oraz pomagać w ograniczaniu przemocy i ryzykownych zachowań wśród uczniów. W ten sposób możemy pielęgnować bezpieczne, pozytywne środowiska uczenia się i, co równie ważne, wykorzystać moc praktyk regeneracyjnych.

Konflikt i siła praktyk naprawczych

Znęcanie się, bójki i przemoc mogą nie mieć prostego lub pojedynczego rozwiązania, ale możemy zmienić sposób, w jaki reagujemy na te problemy.

Zamiast systemu dyscyplinarnego, który koncentruje się na praktykach karnych i wykluczających, które w większości wydają się wyrządzać więcej szkody niż pożytku, znacznie bardziej skuteczny jest system naprawczy.

Praktyki naprawcze zachęcają do zachowań wspierających i pełnych szacunku, kładąc na jednostce obowiązek prawdziwej odpowiedzialności za swoje działania i zadośćuczynienia za wszelkie szkody wyrządzone innym w wyniku tych działań.

Praktyki te mogą radzić sobie z sytuacjami takimi jak zastraszanie z wyczuciem i zrozumieniem; w sposób, który poprawia wyniki wszystkich zaangażowanych osób, zamiast próbować służyć jednemu kosztem drugiego.

Na przykład, zamiast zwykłego ostracyzmu i karania ucznia, który angażuje się w problematyczne zachowania, praktyki naprawcze mają na celu stworzenie bezpiecznej przestrzeni, w której uczeń może uczyć się na podstawie swoich przeszłych niedopuszczalnych wyborów, zrozumieć ich wpływ i poprawić swoją zdolność do podejmowania lepszych decyzji.

Praktyki naprawcze skłaniają ucznia do refleksji nad swoim postępowaniem, odpowiadając na konkretne pytania, takie jak: Jakiego wyboru dokonałem i jak to wpłynęło na innych? Czy jest inny sposób, w jaki mogłem poradzić sobie z tą sytuacją? Czy podjąłbym taką samą decyzję, gdybym miał drugą szansę i dlaczego?

Ideą praktyk naprawczych jest to, że „kiedy wiesz lepiej, możesz zrobić lepiej”.

Praktyki naprawcze mają kilka zalet, w tym rozwijanie empatii i szacunku, wspieranie pozytywnych relacji i usprawnianie procesu decyzyjnego. To także niektóre z zalet SEL. Jako taki, SEL krzyżuje się i może pomóc wzmocnić praktyki naprawcze, które z kolei umożliwiają uczniom dokonywanie pozytywnych wyborów, które prowadzą do bezpieczniejszych szkół.

Na Współpraca na rzecz uczenia się akademickiego, społecznego i emocjonalnego (CASEL), prawdopodobieństwo pozytywnych wyników w szkołach średnich – w tym poprawa klimatu w szkole i klasie – jest szczególnie wysokie ze względu na dostosowanie praktyk naprawczych i SEL w szkołach średnich.

To prawda, że ​​problem bezpieczeństwa jest duży i złożony, a samo budowanie umiejętności społecznych i emocjonalnych go nie rozwiąże, ale uczenie się społeczno-emocjonalne to duży krok we właściwym kierunku, który może mieć poważne konsekwencje.

Związane z:
Nauczyciele nie nadążają za potrzebą SEL
Rodzice zwracają się do szkół o zdrowie psychiczne uczniów

• Dystrybucja treści i PR oparta na SEO. Uzyskaj wzmocnienie już dziś.
• Platoblockchain. Web3 Inteligencja Metaverse. Wzmocniona wiedza. Dostęp tutaj.
• Źródło: https://www.eschoolnews.com/2022/12/26/what-sel-teaches-us-about-safety/