Równość i dostęp w edukacji matematycznej

Równość i dostęp w edukacji matematycznej

Znacznik czasu: 21 kwietnia 2023 5:00
Węzeł źródłowy: 2599823

Historycznie rzecz biorąc, zaniedbane społeczności studentów czarnoskórych i latynoskich doświadczających ubóstwa słabo radzi sobie z matematyką mierzone różnymi wskaźnikami akademickimi. Pojawienie się pandemii koronawirusa zaostrzyło to zjawisko, wpływając na nauczanie i uczenie się wszystkich uczniów, zwłaszcza tych ze społeczności o zaniedbanych potrzebach. Z dnia na dzień konieczne stało się nauczanie na odległość i te społeczności, które nie korzystały z tej pomocy, napotkały najwięcej trudności. Nie ma wątpliwości, że blisko dwa lata nauki zdalnej zaowocowały utrata wiedzy we wszystkich dyscyplinach, szczególnie w matematyce.

Nietrudno zrozumieć, dlaczego społeczności zaniedbane najbardziej ucierpiały. Różne doświadczenia edukacyjne uczniów żyjących w ubóstwie w porównaniu z uczniami, którzy nie żyją w ubóstwie, ujawniają czynniki, na które uczeń często nie ma wpływu. Rodziny dysponujące kapitałem społecznym i ekonomicznym zazwyczaj zapewniają swoim dzieciom więcej narzędzi i możliwości edukacyjnych, w tym zajęć wzbogacających, dostęp do technologii i zaznajomienie z procesem uczenia się. Są to rozwiązania, które często dają uczniom możliwość nauki we własnym tempie lub otrzymania dodatkowej pomocy, aby nadrobić zaległości z resztą zajęć. Na uczniów czarnoskórych i latynoskich żyjących w ubóstwie mają wpływ czynniki niezwiązane z ich rodzinami, ale raczej ze szkołą.

Jedną z najbardziej podstępnych przyczyn różnic w osiągnięciach jest upór kulturę niskich oczekiwań dorosłych w szkołach. Jednym z przykładów jest „śledzenie” lub „grupowanie” uczniów według ich postrzeganych zdolności, co jest praktyką wynikającą z dobrych intencji, która może skutkować niedocenianiem potencjału uczniów i zapewnianiem mniej okazji do doświadczenia wymagającej matematyki na poziomie klasy. Wiemy, że uczniowie uczą się matematyki najlepiej, gdy mają kontakt z wymagającymi poznawczo koncepcjami matematycznymi, a jednocześnie mogą przy odpowiednim wsparciu doświadczyć „produktywnej walki”. Jednak niektórzy nauczyciele matematyki, chcąc pomóc uczniowi borykającemu się z trudnościami, już na pierwszy rzut oka frustracji, pozbawiają go produktywnej walki. Należy wspierać studentów, ale Skuteczne wsparcie ma miejsce wtedy, gdy zmagania ucznia toczą się w Strefie Najbliższego Rozwoju, a uczniowie otrzymują narzędzia umożliwiające sprostanie wyzwaniom, jakie niesie ze sobą nauka.

Inną przyczyną różnic w osiągnięciach jest częstsze występowanie ubóstwa wśród uczniów rasy czarnej i latynoskiej nauczyciele ze słabszym wykształceniem matematycznym. Mówiąc najprościej, nie możemy uczyć czegoś, czego nie wiemy lub nie rozumiemy. Płytkie zrozumienie dyscypliny i złe praktyki nauczania zapewniają zupełnie inne (i gorsze) doświadczenie edukacyjne. Do zaprojektowania sposobu uczenia się, w ramach którego uczniowie tworzą powiązania między różnymi koncepcjami matematycznymi, oraz do określenia, które istotne cechy zagadnień matematycznych należy podkreślić, należy podkreślić istotne cechy zagadnień matematycznych, a umniejszać inne. Ocena i wybór skutecznych materiałów programowych wymaga wiedzy merytorycznej. Nauczyciele o słabym przygotowaniu matematycznym częściej uczą matematyki jako zbioru odrębnych, niepowiązanych ze sobą pomysłów i skupiają się na mniej krytycznych cechach.

Chociaż istnieje wiele przyczyn różnic w osiągnięciach, jedna z nich zasługuje na szczególną uwagę. Częściej doświadczają tego studenci czarni i latynoscy nauka matematyki skupiająca się na wiedzy proceduralnej i ćwiczeniach na pamięć. Wiedza proceduralna przy braku zrozumienia pojęciowego jest bez znaczenia i łatwa do zapomnienia. Nie oznacza to, że płynność proceduralna nie jest ważna. Jednakże, gdy uczniowie nabywają płynność proceduralną poprzez eksplorację i dociekanie, rozwija się zrozumienie pojęciowe, co prowadzi do większego utrzymywania procedur.

Na szczęście rozwijanie wiedzy proceduralnej jest obszarem, w którym technologia może pomóc. Istnieją narzędzia technologiczne i firmy oferujące oprogramowanie i lekcje wideo posiadające specjalistyczną wiedzę pozwalającą na metakognitywne podejście do uczenia się, które w razie potrzeby może wesprzeć ucznia. Technologia może uwolnić cenny czas dydaktyczny, umożliwiając nauczycielom skupienie się na pomaganiu uczniom w rozwijaniu intuicji co do tego, które procedury są bardziej odpowiednie, które są najbardziej produktywne i jakich rezultatów należy się spodziewać. Jeden taki program, CollegeReadyMath, zapewnia dodatkowe wsparcie matematyczne dla uczniów gimnazjów, szkół średnich i studentów w celu doskonalenia umiejętności algebry, zapewniając jednocześnie dodatkowe wsparcie nauczycielom. W przypadku CollegeReadyMath ich programy są dostosowanymi ścieżkami uczenia się, które odpowiadają każdemu uczniowi na jego ścieżce algebry.

Chociaż ostatnio wiele uwagi poświęcono równości i dostępowi do edukacji matematycznej, częściowo z powodu pandemii, warto zauważyć, że równość szans często jest mylona z równością wyników. Chociaż oba idą ręka w rękę, korzystne może być zbadanie różnic między nimi, ponieważ istnieją niuanse, które wymagają uwagi w celu lepszej identyfikacji potencjalnych rozwiązań. Chociaż logiczne jest, że więcej możliwości powinno prowadzić do lepszych wyników, nie zawsze tak jest. Jednakże nadrzędne znaczenie ma praca na rzecz równości i dostępu. Można zacząć od trzy natychmiastowe działania:

  1. Pielęgnuj wśród wszystkich dorosłych przekonanie, że WSZYSCY uczniowie mogą odnieść sukces.
  2. Zapewnij dostęp do wysokiej jakości materiałów programowych.
  3. Zapewniać skuteczne programy interwencyjne które korzystają z technologii i innych zasobów.

Program interwencyjny, który ma na celu eliminowanie pojawiających się trudności w nauce, może mieć ogromne znaczenie dla uczniów potrzebujących większego wsparcia. Te dodatkowe programy to innowacyjne narzędzia matematyczne, które pomagają słabszym uczniom wizualnie osadzić podstawowe pojęcia algebry, aby rozwinąć głębokie zrozumienie algebry podstawowej.

Dziś żyjemy w czasach, gdy technologia oferuje studentom potencjał nieograniczonego wsparcia. Narzędzia te zapewniają uczniom elastyczność dostępu do nich w dowolnym momencie, samodzielnie lub z rówieśnikami. Zwięzłe filmy wideo połączone z przewodnikiem po nauce, takie jak zapewnia CollegeReadyMath, może promować samoregulację uczniów, płynność proceduralną, zrozumienie pojęciowe i rozwój języka akademickiego. Rozwijanie podmiotowości uczniów i metapoznawczego podejścia do uczenia się matematyki przynosi korzyści zarówno uczniom, jak i nauczycielom, gdyż uwalnia potencjał uczniów i sprawia, że ​​nauczyciele stają się myślącymi towarzyszami, a nie tylko przekazicielami wiedzy.

Znak czasu:

Więcej z Eda Surge'a