Czy sztuczna inteligencja w edukacji może wspierać uczenie się skupione na człowieku? - Wiadomości EdSurge

Czy sztuczna inteligencja w edukacji może wspierać uczenie się skupione na człowieku? – Wiadomości EdSurge

Znacznik czasu: 20 grudnia 2023 12:55
Węzeł źródłowy: 3030209

W jaki sposób nauczyciele mogą przygotować uczniów na ewoluującą przyszłość, na którą wpływa sztuczna inteligencja? Eksploracje AI i ich praktyczne zastosowanie w środowiskach szkolnych, IST AI inicjatywa finansowana przez General Motors, zapewnia nauczycielom możliwości kształcenia zawodowego, wyposażając ich w narzędzia i wiedzę umożliwiające włączenie sztucznej inteligencji do zajęć i przygotowanie uczniów do przyszłych karier w dziedzinie sztucznej inteligencji, kładąc jednocześnie nacisk na podejście do nauki skoncentrowane na człowieku. Nacisk na podejście skoncentrowane na człowieku podkreśla zaangażowanie w kultywowanie zrównoważonego spojrzenia na integrację sztucznej inteligencji. Zachęca się nauczycieli, aby postrzegali sztuczną inteligencję nie tylko jako postęp technologiczny, ale jako narzędzie ulepszające i wzbogacające ludzkie doświadczenia.

Niedawno firma EdSurge rozmawiała z trzema uczestnikami programu AI Explorations, aby dowiedzieć się o jego wpływie na klasy szkół podstawowych i gimnazjów: dr Jackie Gerstein, dr Brandon Taylor i dr Stacy George. Gerstein uczy edukacji dla uzdolnionych w szkole z tytułem 12 w szkołach publicznych w Santa Fe oraz na kursach online dla absolwentów na uniwersytetach w Walden i Antiochii. Taylor jest wolontariuszem jako dziekan ds. akademickich i zastępca dyrektora sportowego w Chicago Prep Academy. George jest adiunktem w College of Education na Uniwersytecie Hawajskim w Mānoa. Ci innowacyjni pedagodzy rozmawiali o tym, jak edukacja w zakresie sztucznej inteligencji sprawia, że ​​uczniowie i oni sami stają się bardziej ludzcy, dzieląc się swoimi doświadczeniami w planowaniu i wdrażaniu działań związanych ze sztuczną inteligencją na swoich zajęciach.

EdSurge: W jaki sposób włączyliście nauczanie sztucznej inteligencji do zajęć lekcyjnych?

Gersteina: Nauczyłem działania związane z uczeniem maszynowym dla uczniów ze standardami ISTE korzystających z Google Nauczalna maszyna jako narzędzie. Na stronie internetowej znajduje się wiele innych ćwiczeń maszynowych, których można się nauczyć. Udostępniłem moim uczniom zasoby, w tym film wideo dotyczący kamienia, papieru i nożyczek, a oni przeszkolili maszynę. Nauczalne oprogramowanie maszyny przyglądało się ich dłoniom za pomocą aparatu i rozpoznawało kamień, papier i nożyczki. Następnie uczniowie nauczyli się kodować za pomocą graficznego języka programowania. Na koniec maszyna bawiła się z dziećmi.

Ja też uczyłem Działania związane z generatorem tekstu wspomaganym sztuczną inteligencją. Kiedy pojawiły się [generatory tekstu wspomagane sztuczną inteligencją], moje dzieci badały je i pisały historie. Wymyślili podpowiedzi, takie jak stworzenie historii o czarnym kocie i siedmiu kurczakach czytających ogromną książkę, a potem wykorzystali DALL-E wygenerować odpowiedni obraz.

Razem ze studentami uczę się, jak uczyć sztucznej inteligencji. Jestem dwujęzyczny i uczę uczniów, którzy mówią po hiszpańsku, dlatego rozważam poproszenie uczniów, aby wykonywali czynności związane z chatbotem AI w języku angielskim lub hiszpańskim. Kilku uczniów poprosiło mnie, abym zrobił to po hiszpańsku, ale wtedy o tym nie myślałem, ale pozwoliłem im to zrobić podczas zajęć w klasie za kilka tygodni.

Poprosiłem także moich uczniów, aby złożyli zobowiązanie do korzystania z [generatorów tekstu wspomaganych sztuczną inteligencją]. Wyjaśnili, w jaki sposób będą i nie będą korzystać z [generatorów tekstu wspomaganych sztuczną inteligencją] w szkole, a także zbudowali etykę na podstawie swojego zrozumienia i dyskusji. Stworzyłem udostępniony [dokument] i poprosiłem uczniów o przesłanie swoich pomysłów, po czym odbyła się dyskusja w klasie. Podzieliłem pomysły uczniów na dwie części: pierwsza dotyczyła wykorzystania [generatorów tekstu wspomaganych sztuczną inteligencją], a druga dotyczyła wykorzystania [generatorów tekstu wspomaganych sztuczną inteligencją] do pozytywnego uczenia się.

Stworzyłem, używając [generatorów tekstu wspomaganych sztuczną inteligencją] do pozytywnego uczenia się, ponieważ zdałem sobie sprawę, że uczniowie wpadli na świetne pomysły, na przykład wykorzystanie [generatorów tekstu wspomaganych sztuczną inteligencją] do tworzenia zabawnych historii i piosenek rapowych. Odkryli, że [generatory tekstu wspomagane sztuczną inteligencją] mogą dostarczać inspiracji i pomysłów oraz motywować ich do pisania. Wykorzystali go w przyszłym projekcie miejskim. Dodali także w swoim zobowiązaniu, czego nie zrobią z [generatorami tekstu wspomaganymi sztuczną inteligencją], np. nie będę używać [generatorów tekstu wspomaganych sztuczną inteligencją] do zadań domowych i prezentacji.

Taylora: Główny trener i ja byliśmy zaznajomieni Sąd domowy. użyłem Praktyczny przewodnik ISTE-GM AI dla nauczycieli wybieralnych, w szczególności „Projekt 2: Projektowanie agenta AI”, aby pomóc uczniom zaprojektować narzędzia AI, gdy rozważaliśmy udostępnienie narzędzia AI studentom-sportowcom za pomocą Strona głównaProgram nauczania wychowania fizycznego na korcie. Nie ma tam żadnego kodowania, wystarczy odwołanie się do agenta AI, więc uczniowie projektują lub ulepszają coś takiego jak to narzędzie AI.

Całą lekcję na korcie zakończyliśmy łącznie z Narzędzie AI dyskusja i szkolenie. Przygotowałem cztery stanowiska do dryblingu, zwinności, rzutów wolnych i innych strzelań, na każdym stanowisku znajdowało się od trzech do czterech uczniów-sportowców. Obracali się, aby zobaczyć różne aspekty aplikacji i wskaźników. Zrobiło się z tego ciekawa rywalizacja. Później omawialiśmy, co myślą uczniowie, jak mogliby zaprojektować agenta AI, jaki projekt aplikacji jest dobry i co ich zdaniem można ulepszyć. Na przykład uczeń wspomniał, że na tablicy do koszykówki znajdują się kamery, dzięki którym za pośrednictwem aplikacji można zobaczyć więcej piłki. Inny przykład dotyczył tego, jak uczynić aplikację bardziej przyjazną dla użytkownika, ponieważ przy pierwszym użyciu aplikacji mogła ona być bardziej intuicyjna.

Z jakiego projektu skupionego na człowieku korzystaliście Państwo lub Wasi uczniowie, pomagając uczniom w nauce sztucznej inteligencji?

George: Jeden z moich uczniów, którzy rozpoczęli naukę w szkole średniej, uczył uczenia maszynowego w klasie z drugoklasistami. Uczyła młodych uczniów uczenia maszynowego poprzez zrozumienie cech zwierząt. To jedno z wielu działań ISTE-GM AI Explorations Praktyczne przewodniki dla nauczycieli szkół podstawowych. Zadanie brzmi: „Dwa zadania AI wykonuje dobrze i dwa zadania AI nie radzi sobie równie dobrze”. Chodzi o to, aby zidentyfikować różne cechy zwierząt i je rozpoznać. Moja nauczycielka zmodyfikowała go, aby pasował do jej klasy; wykorzystała zwierzęta, które uczniowie znają z Hawajów, takie jak kurczaki i dzikie świnie.

Podczas lekcji o zapylaniu uczniowie wykorzystali maszynę Teachable Machine do zidentyfikowania kwiatów, które można zapylić, i stworzyli projekt inżynieryjny. Opracowali urządzenie do zapylania, wykorzystujące robotykę do zapylania kwiatów. Ćwiczenie rozwija umiejętności rozwiązywania problemów, krytycznego myślenia, komunikacji i współpracy uczniów.

Gersteina: Sztuczna inteligencja pomogła mi uczyć się razem z uczniami, odpowiadając na ich pytania i zainteresowania. Jeśli nie znam odpowiedzi, mogę wykorzystać sztuczną inteligencję, aby stworzyć warunki nauki odpowiadające potrzebom uczniów. Na przykład jeden z moich uczniów chce poznać historię średniowiecza. Wykorzystałem sztuczną inteligencję do opracowania działań, które mogłem z nim przeprowadzić, aby wzbudzić jego zainteresowanie średniowieczem, jednocześnie spełniając standardy sztuki językowej.

Któregoś dnia podczas dożynek nauczyciel historii w ósmej klasie zadał uczniowi pytanie o pewne fakty historyczne, a on odpowiedział poprawnie. Uczeń zadał jej pytanie, a ona nie znała odpowiedzi! Poprosiłem studenta, aby zaczął z nim rozmowę Łamacz kodów o swoich pomysłach na historię. Potem odbyliśmy razem krytyczne rozmowy na temat tego, czego się dowiedział. Sztuczna inteligencja pomogła nam obu w procesie uczenia się przez całe życie.

Jakie umiejętności miękkie Twoim zdaniem rozwijają się u uczniów podczas nauki o sztucznej inteligencji?

Taylora: Dzięki lekcji sztucznej inteligencji i wykorzystaniu zintegrowanego narzędzia rzeczywistości rozszerzonej uczniowie rozwijają umiejętności autorefleksji i krytycznego myślenia. Narzędzie AI to narzędzie do treningu koszykówki pokazujące kąt strzału. Może analizować pracę nóg i drybling, aby przekazać informację zwrotną. W rzeczywistości NBA używa wersji tego narzędzia w swoich treningach.

Studenci mogą nie zastanawiać się nad swoimi wynikami tak bardzo, oglądając film szkoleniowy, ale to narzędzie pomaga im w autorefleksji i ciągłym doskonaleniu.

Znak czasu:

Więcej z Eda Surge'a