Co nauczyciele powinni wiedzieć o pokoleniu Alpha — Wiadomości EdSurge

Opublikowane ponownie przez Plato

Obserwuje: 0

Podczas niedawnego spaceru po dniu spędzonym na pracy z nauczycielami gimnazjów nad strategiami zaangażowania słuchałem podcastu „We Can Do Hard Things”. Gość, Allison Russell, mówiła o inteligencji emocjonalnej młodych ludzi i wspomniała, że właśnie dowiedziała się, że jej córka jest częścią Generacja Alfa, które odnosi się do osób urodzonych po 2010 roku. Pierwszy raz usłyszałam to określenie, co jest zaskakujące, biorąc pod uwagę, że dwójka moich własnych dzieci i wiele dzieci, które wspieram, należy do tego pokolenia.

Miałem pytania i chciałem dowiedzieć się więcej. Kiedy dowiedziałem się więcej o cechach najmłodszego pokolenia, zacząłem myśleć o konsekwencjach dla nauczycieli.

Spędziłem dwie dekady jako specjalista ds. umiejętności czytania i pisania, szkoląc nauczycieli i zapewniając rozwój zawodowy i widziałem wiele zmian w tej dziedzinie. Wspieram nauczycieli, gdy radzą sobie z frustracją związaną z szybko zmieniającymi się trendami w programie nauczania i wymogami oceniania, a także zastanawiają się, na czym stoją nauka czytaniaoraz – w ciągu ostatnich kilku lat – dowiedzieć się, jak dotrzeć do uczniów w szczytowym okresie pandemii i po jej zakończeniu.

Obecnie prowadzę coaching nauczycieli w 18 szkołach podstawowych i średnich na terenie Campbell Kapolei Complex Area w Ewa Beach i Kapolei na Hawajach. W rozmowach z nauczycielami i liderami na temat aktualnych problemów w naszych szkołach, w tym opóźnień w nauce i wyzwań behawioralnych, najczęściej jako winowajcę wskazuje się COVID-12.

W głębi serca już od jakiegoś czasu wiem, że wyzwania stojące przed naszą młodzieżą wykraczają poza pandemię. Poznanie tego, co sprawia, że Pokolenie Alfa jest tak wyjątkowe, pomogło mi zrozumieć, w jaki sposób możemy odpowiednio zmienić nasze praktyki, aby wykorzystać mocne strony tego pokolenia.

Zrozumienie pokolenia alfa

Nazwa „Pokolenie Alpha”, został ukuty autorstwa Marka McCrindle’a, badacza pokoleń i konsultanta korporacyjnego w Australii. Według McCrindle’a dzieci z pokolenia Alpha zaczęły rodzić się w 2010 roku, kiedy wypuszczono iPada i Instagram. Od najmłodszych lat, jak mówi, „byli scenarzystami”.

W Wywiad 2015 w rozmowie z „New York Timesem” zapytany o nazwę „Pokolenie Alpha” McCrindle odpowiedział: „Nie ma sensu wracać do A”, zauważając, że jest to pierwsze pokolenie, które w pełni narodziło się w XXI wieku. „Są początkiem czegoś nowego, a nie powrotem do starego” – dodał.

McCrindle miał rację. Te dzieci nie przypominają żadnego poprzedniego pokolenia, co można powiedzieć o wszystkich pokoleniach; jednakże nie ulega wątpliwości, że dzieci z pokolenia alfa mają dostęp do większej ilości informacji i łączności w młodszym wieku niż jakiekolwiek inne pokolenie, i musimy to wziąć pod uwagę, kształcąc je.

To pokolenie miało 10 lat lub mniej, gdy świat się zatrzymał z powodu Covid-19. Doświadczyli świata opanowanego przez wirusa, a teraz noszą w sobie zakorzenione zrozumienie, że działanie jednego może mieć wpływ na dobro wielu osób.

Te dzieci są prawdopodobnie pierwszym pokoleniem, które miało urządzenia w rękach, zanim nauczyły się chodzić. Wewnętrznie rozumieją, jak połączony jest świat, czy to poprzez obserwowanie szybkiego wirusa przemieszczającego się po całym świecie, komunikowanie się z rodziną oddaloną o wiele kilometrów przez FaceTime, czy też nawiązywanie bliskich przyjaźni za pośrednictwem mediów społecznościowych z ludźmi, których być może nigdy nie spotkają osobiście. Prawdy te są po prostu częścią sposobu, w jaki kształtuje się światopogląd Pokolenia Alfa.

Większość najstarszych uczniów tego pokolenia uczęszcza obecnie do szkół średnich. Przechodząc przez okres dojrzewania, od dzieciństwa do dorosłości, znajdują sposoby, aby zostawić swój ślad w świecie. W tym roku blisko współpracowałam z nauczycielami gimnazjów w wielu szkołach i widziałam, że borykają się z większymi niż kiedykolwiek problemami. Brałem udział w wielu rozmowach na temat tego, jak trudniej jest tym uczniom dostosować się do obecnych norm szkolnych. Słyszałem, jak wielu nauczycieli i administratorów mówiło o utracie wiedzy, wyzwaniach behawioralnych i stagnacji rozwojowej spowodowanej pandemią. A wielokrotnie słyszałem, że zaangażowanie jest niskie. Nauczyciele są sfrustrowani faktem, że uczniowie nie posiadają umiejętności akademickich i społecznych oczekiwanych w gimnazjum, i często mówią, że ich uczniom nie zależy na nauce.

W jakiś sposób zawsze wydaje się, że wracają wspomnienia lat, które uczniowie stracili podczas pandemii i tego, jak utrata wcześniejszych doświadczeń edukacyjnych uniemożliwia im osiągnięcie sukcesu teraz.

Ciekawi mnie jednak, czy w grę wchodzi też coś innego. Zastanawiam się, co wie to pokolenie, czego nie mierzymy? Czego się nauczyli, czego nie widać na testach, które podchodzą? W jaki sposób wychowawcy tworzą warunki, aby przygotować ich do kształtowania nowego świata, w którym się urodzili?

Opieranie się na mocnych stronach tego pokolenia

W tym roku w pracy z nauczycielami gimnazjów skupiałem się na zaangażowaniu uczniów. Pomogło lepsze zrozumienie wyjątkowych mocnych stron Pokolenia Alfa.

To pokolenie uczniów może uzyskać dostęp do wszelkich informacji, jakie chcą, i być może dlatego wielu nauczycieli, z którymi pracuję, zauważa, że nie angażują się już w naukę w szkole. Wiele z tych dzieci (fałszywie) wierzy, że nauczyciel nie może ich nauczyć niczego, czego nie mogłyby odkryć w Internecie. Zatem stale obecne wyzwanie, jakim jest uczynienie uczenia się istotnym, stało się jeszcze trudniejsze.

Jednym ze sposobów na zwiększenie znaczenia i zaangażowania naszych uczniów jest skupienie się na tym, na czym one wartość. Aby pomóc nauczycielom w tym, często ich pytam: „Czy wiemy, co cenią nasi uczniowie? Jeśli nie, jak możemy się tego dowiedzieć?” Problemem dla nauczycieli gimnazjów jest to, że wielu ich uczniów wciąż nie wie, kim są i co cenią, dlatego naszą rolą jest wspieranie ich w tych poszukiwaniach podczas tworzenia doświadczeń edukacyjnych.

Kiedy współpracowałem z tymi nauczycielami, zastanawiając się, co to znaczy skutecznie docierać do uczniów, omawialiśmy, w jaki sposób wykorzystać mocne strony tego pokolenia uczniów, w tym łączność, ciekawość, zdolność do empatii i chęć zmian.

To pokolenie ma głębokie poczucie globalnej więzi, z której nauczyciele mogą skorzystać. Nauczyciele, których trenuję, mówią, że ich uczniowie korzystają z technologii, aby bez wysiłku nawiązywać kontakt z ludźmi na całym świecie. Projektowanie zadań oferujących uczniom możliwość stworzenia czegoś, czym będą mogli podzielić się z szerszą publicznością – gdzie ich głos może wykraczać poza salę lekcyjną – zwiększyło zaangażowanie.

Ciekawość to kolejna cecha Pokolenia Alfa, na której zachęcam nauczycieli. Posiadanie informacji na wyciągnięcie ręki wzbudziło ciekawość tych dzieci i musimy stworzyć przestrzeń dla ich najważniejszych pytań. Większe możliwości wyboru w procesie uczenia się pozwalają uczniom rozwijać swoją ciekawość. Kiedy pracuję z nauczycielami, często zaczynamy od planu lekcji, którego nauczano już wiele razy, i zastanawiamy się, jak moglibyśmy go ulepszyć, aby zapewnić większy wybór. Czasami oznacza to większą odpowiedzialność za to, czego się uczą. Innym razem oznacza to możliwość decydowania o tym, jak się uczą lub jak demonstrują to, co rozumieją.

Chociaż w obliczu niepokojów okresu dojrzewania może się to tak nie wydawać, większość nauczycieli gimnazjów, z którymi pracuję, twierdzi, że ich uczniowie mają dużą zdolność do empatii i pragnienie zmian. Po części wynika to z etapu ich rozwoju, ale ma to również związek z ich łącznością. Dzięki cyfrowemu światu uczniowie ci mają kontakt z większą liczbą ludzi i pomysłów niż pokolenia wcześniej. To oczywiście wiąże się z wadami. Na przykład dużo rozmawiam z nauczycielami o tym, jak życie społeczne ich uczniów wygląda zupełnie inaczej niż nasze, i musimy ich uczyć, jak zachować ostrożność w Internecie i jak być dobrymi obywatelami cyfrowymi. Ale to także dzięki bogatemu cyfrowemu życiu ci uczniowie są świadomi problemów wykraczających poza ich sąsiedztwo i społeczności i dlatego wielu z nich pasjonuje się rozwiązywaniem różnorodnych wyzwań, takich jak ekologia i bezdomność. Dotarcie do tego, na czym najbardziej zależy naszym uczniom, może pomóc nam w nauczaniu ich w sposób, który umożliwi im dokonanie zmian.

Ci uczniowie radzą sobie najlepiej, gdy wierzą, że mogą walczyć o to, co słuszne i zwyciężyć. Jako wychowawcy, choć nie możemy ich w pełni przygotować na to, co nadchodzi, bo jest ono głęboko niepewne, możemy iść razem z nimi, dzielić się z nimi naszymi doświadczeniami życiowymi, wiedzą i mądrością. Ważne jest jednak, aby szanować ich ścieżki i opierać się impulsowi zmuszania ich do podążania często uczęszczaną drogą. W końcu droga, którą pójdą, jest tą, którą jeszcze nie przeszliśmy.

W książce „Becoming Wise” Krista Tippett, dziennikarka i zdobywczyni Narodowego Medalu Humanistyki w 2014 r., pisze: „Interesującą i wymagającą rzeczą w tej chwili jest to, że wiemy, że stare formy nie działają. Ale nie możemy jeszcze zobaczyć, jakie będą nowe formy. ” A co jeśli dzieci z Pokolenia Alfa będą miały wgląd w te nowe formy? Czy wyposażamy je w umiejętności i pewność siebie, aby ożywić te nowe formy w piękny, radosny i sprawiedliwy sposób?

Gdy pokolenie Alpha przechodzi transformację w okresie dojrzewania, musimy być przy nim, aby pielęgnować jego wizję i wzmacniać jego moc, gdy będą kształtować to, co będzie dalej.