Til tross for utfordringer, her er hvorfor disse svarte kvinnelige lærerne forblir i klasserommet – EdSurge News

I fjor rapporterte det amerikanske utdanningsdepartementet det Svarte lærere utgjør omtrent 9 prosent av lærerarbeidsstyrken, hvorav et flertall er svarte kvinner. En gruppe som ofte blir studert, men utelatt fra samtaler, ønsket vi med vilje å legge til rette for rom for svarte kvinner på tvers av og utenfor kjønnsspekteret og lære mer om deres erfaringer i dette klimaet, siden mye nyere forskning dekker erfaringer fra lærere før pandemisk.

Glede ved å lære, oppdage svart litteratur og å ha en relatert forbilde er noen av fordelene ved å ha en svart lærer for svarte elever. Likevel, i vår forskningsstudie om erfaringene til denne underrepresenterte gruppen, opplevde de fleste svarte kvinnene vi snakket med det motsatte på arbeidsplassene sine, nemlig apati og mellommenneskelig rasisme og diskriminering. De uttrykte også vekten av mer obskure ulikheter, som skjult følelsesmessig arbeid fra å beskytte svarte studenter mot upassende disiplinpraksis og takle stresset forbundet med rasisme og sexisme. Det de beskriver er manifestasjoner av systemiske ulikheter som påvirker svarte lærere.

De 27 svarte kvinnene vi intervjuet var sterkt selvbevisste. De fleste rapporterte om en grundig forståelse av måtene interseksjonell undertrykkelse viser seg i arbeidslivet og hvordan det blør inn i deres personlige liv. Som et resultat kan selv de sterkeste og mest selvbevisste svarte kvinnene ubevisst internalisere stresset fra disse hyppige møtene, noe som kan ha nedstrømseffekter på deres profesjonelle og personlige selvbilde, følelsesmessige velvære og fysiske helse.

Til tross for risikoen for negative konsekvenser for å møte opp uunnskyldende og autentisk, ga flere forskningsdeltakere uttrykk for at det å være lærer er deres kall, deres hensikt og deres glede. Mest bemerkelsesverdig ble det klart at for svarte kvinnelige lærere i denne studien er det å være lærer mer en identitet enn en stillingstittel.

Ved å bruke et svart feministisk rammeverk

Mens jeg samhandlet med kvinnene som takknemlig gikk med på å delta i forskningsprosjektet vårt, la jeg merke til følelser fra svart feministisk litteratur som gjentok gjennom hver samtale.

Selv om ingen spesifikt siterte bell hooks eller Patricia Hill Collins, beskriver flere deltakere undervisningsstilene deres som beslektet med revolusjonær feministisk pedagogikk preget av en følelse av radikal omsorg for elevene.

Historiene deres minner meg om det Patricia Hill Collins beskriver som "annen mor,” fenomenet med svarte kvinner som deler morarbeidsansvar ved å beskytte og hjelpe til med å oppdra svarte barn i lokalsamfunn, ofte iboende og uten forventning om å motta noe håndgripelig tilbake.

Enten de inviterer elever som trenger et lyttende øre til lunsj på assisterende rektors kontor, eller bare gjenkjenner elevenes kjærlighetsspråk, delte våre deltakere dusinvis av vakre måter de viser seg som lærere, rollemodeller og andre mødre for elevene sine. Dermed ble radikal omsorg et rungende rammeverk som informerte praksisen til svarte kvinnelige lærere og temaene som ble uttrykt av deltakerne i denne studien.

Denne delte følelsen av ansvar for å modellere autentisitet, perfeksjon og representasjon av svarthet til sine svarte elever er en kjent følelse, men jeg la merke til noen tydelige kjønnsforskjeller i forventningene til hvordan de dukker opp og tar opp plass.

I denne artikkelen, og i resten av denne serien om svarte kvinnelige læreres erfaringer, vil vi dykke dypere inn i den interseksjonelle kompleksiteten mange deltakere nevnte. Mens deltakerne våre diskuterte påkjenningene av systemisk og mellommenneskelig diskriminering og undertrykkelse, illustrerte disse områdene de potensielt helbredende effektene av å koble til gjennom affinitetsgrupper, spesielt etter isolasjonen av COVID-19-pandemien.

Et samarbeidsbasert, samfunnsbasert forskningsprosjekt

Da vi startet denne forskningsstudien, var målet vårt å sentrere deltakernes stemmer og noen av de sjelden fortalte historiene om svarte læreres erfaringer og innvirkning. Faktisk vil du gjennom denne serien høre fra deltakere som vil fortelle sine egne historier. Dette konseptet kalles samfunnsbasert deltakende forskning (CBPR).

Forutsetningen for denne forskningsmetoden er at forskere skal ta et skritt tilbake og nærme seg forskning med tanke på samarbeid; på denne måten velger vi å formulere forskningsresultater med Svarte kvinnelige lærere i stedet for å forske on Svarte kvinnelige lærere. Vi erkjenner at våre deltakere er eksperter i sitt eget liv og innenfor sitt yrke.

Ved å utføre denne forskningen side om side med de svarte kvinnene i denne studien, håper vi at denne forskningen kontekstualiserer dystre data om lærere som forlater yrket, lærers velvære og til slutt hvorfor mange av disse svarte kvinnene fortsetter i utdanning til tross for manifestasjonene. av rasisme, sexisme og systemisk interseksjonell diskriminering på deres arbeidsplasser.

For å bidra til å bringe disse problemene og dette forskningsprosjektet til live, samarbeidet vi med Avskaffelsesnettverk å rekruttere en mangfoldig gruppe svarte kvinnelige lærere. I løpet av mindre enn 24 timer var det 300 lærere som uttrykte interesse for å delta og oppfylte studiekriteriene. Av de svarte kvinnene som oppfylte kriteriene, deltok 27 i studien.

Deltakerne våre er lærere over hele USA, med funksjonstid fra tre år til over 30 år i klasserommet og ledende skoler. Flertallet av våre deltakere har vært i yrket i over 15 år. De fleste underviser i offentlige skoler, men flere finner undervisningshjem i charterskoler, frihetsskoler og friskoler. Noen har startet egne skoler, og noen har gått over til høyere utdanning.

EdSurge Research har ofte det vi kaller undervisnings- og læringssirkler med lærere der de åpent kan diskutere bekymringer, utfordringer og triumfer i jobbene sine. Denne gangen, med skolebygninger åpne etter den langvarige COVID-19-pandemien, nasjonal lærermangel og sterkt politiserte bokforbud og pensumbegrensninger i bakgrunnen, med denne utforskende forskningen ønsket vi å skape rom der svarte kvinnelige lærere kunne koble seg sammen, støtte hverandre og lære mer om hvordan de har det med så mye uro på skolene.

Vi holdt fire, 90-minutters økter med seks til ti deltakere i hver økt, tilrettelagt av en pedagog, også en svart kvinne, som du vil høre fra i en kommende artikkel. Vi transkriberte lyden fra gruppeøktene og analyserte dataene ved å bruke en metode kalt tematisk refleksiv analyse. Noen sitater fra våre deltakere er omtalt i denne artikkelen.

Disse intime virtuelle lærersalongene skapte et ikke-dømmende miljø der lærerne kunne føle seg hørt og få kontakt med andre lærere nær og fjern. Noen deltakere uttrykte at det å ha muligheten til å få kontakt med andre svarte kvinnelige lærere føltes som en klem fra en søster de ikke skjønte at de trengte.

For resten av denne artikkelen vil jeg kort nevne noen hovedtemaer vi la merke til gjennom tiden med disse lærerne og noen emner du kan forvente å høre fra våre deltakende medforfattere i denne kommende serien med artikler fra Edsurge Research.

Hvorfor svarte kvinner underviser