Kan AI i utdanning fremme menneskesentrisk læring? - EdSurge News

Kan AI i utdanning fremme menneskesentrisk læring? – EdSurge News

Tidsstempel: 20. desember 2023 12:55
Kilde node: 3030209

Hvordan kan lærere forberede elevene på en fremtid i utvikling påvirket av kunstig intelligens? AI-undersøkelser og deres praktiske bruk i skolemiljøer, En ISTE AI initiativ finansiert av General Motors, gir lærere profesjonelle læringsmuligheter, og gir dem verktøy og kunnskap til å integrere AI i klasserommene og forberede studentene på fremtidige AI-karrierer samtidig som de legger vekt på en menneskesentrisk tilnærming til læring. Vektleggingen av en menneskesentrisk tilnærming understreker forpliktelsen til å dyrke et balansert perspektiv på AI-integrasjon. Lærere oppfordres til å se AI ikke bare som et teknologisk fremskritt, men som et verktøy for å forbedre og forsterke den menneskelige opplevelsen.

Nylig snakket EdSurge med tre deltakere i AI Explorations-programmet for å lære om dets innvirkning i klasserom i grunnskolen: Dr. Jackie Gerstein, Dr. Brandon Taylor og Dr. Stacy George. Gerstein underviser i begavet utdanning ved en tittel 12-skole i Santa Fe Public Schools og nettkurs på forskernivå for Walden og Antioch Universities. Taylor melder seg frivillig som dekan for akademikere og assisterende atletisk direktør for Chicago Prep Academy. George er assisterende professor ved College of Education ved University of Hawaiʻi i Mānoa. Disse innovative lærerne diskuterte hvordan AI-utdanning gjør elevene og seg selv mer menneskelige ved å dele sine erfaringer med planlegging og implementering av AI-aktiviteter i klassene deres.

EdSurge: Hvordan har du inkorporert undervisningen i AI i klasserommet?

Gerstein: jeg lærte maskinlæringsaktiviteter til elevene med ISTE-standarder ved hjelp av Googles Lærbar maskin som verktøyet. Nettstedet har mange andre maskinaktiviteter som kan læres. Jeg delte ressursene med elevene mine, inkludert videoen med stein, papir, saks, og de trente opp maskinen. Den lærebare maskinprogramvaren så på hendene deres ved hjelp av kameraet og gjenkjente stein, papir og saks. Deretter lærte elevene å kode med grafisk programmeringsspråk. Til slutt lekte maskinen med barna.

Jeg underviste også AI-assisterte tekstgeneratoraktiviteter. Da [AI-assisterte tekstgeneratorer] kom ut, fikk jeg barna mine til å utforske det og skrive historier. De kom opp med spørsmål som å lage en historie om en svart katt og syv høner som leste en gigantisk bok, og så brukte de DALL-E å generere et bilde som passer til det.

Jeg lærer å undervise i AI sammen med studenter. Jeg er tospråklig og underviser elever som snakker spansk, så jeg vurderer å be elevene gjøre AI-chatbot-aktivitetene sine på engelsk eller spansk. Flere elever ba meg gjøre det på spansk, og jeg tenkte ikke på det da, men jeg ville la dem gjøre det i en klasseromsaktivitet om et par uker.

Jeg ba også elevene mine om å utarbeide et løfte om å bruke [AI-assisterte tekstgeneratorer]. De artikulerte hvordan de ville og ikke ville bruke [AI-assisterte tekstgeneratorer] på skolen og bygde etikken med sin forståelse og diskusjon. Jeg opprettet et delt [dokument] og ba elevene sende inn ideene sine, etterfulgt av en klassediskusjon. Jeg segmenterte elevenes ideer i to deler: Den første handlet om å bruke [AI-assisterte tekstgeneratorer], og den andre handlet om å bruke [AI-assisterte tekstgeneratorer] for positiv læring.

Jeg opprettet ved å bruke [AI-assisterte tekstgeneratorer] for positiv læring fordi jeg innså at elevene kom opp med gode ideer, som å bruke [AI-assisterte tekstgeneratorer] for morsomme historier og rapsanger. De fant ut at [AI-assisterte tekstgeneratorer] kunne gi inspirasjon og ideer og motivere dem til å skrive. De brukte det i et fremtidig byprosjekt. De la også til det de ikke vil gjøre med [AI-assisterte tekstgeneratorer] i løftet, for eksempel at jeg ikke vil bruke [AI-assisterte tekstgeneratorer] til lekser og presentasjoner.

Taylor: Hovedtreneren og jeg var kjent med Hjemmebane. Jeg brukte ISTE-GM AI Hands-On Guide for valgfagslærere, spesielt «Project 2: Designing An AI Agent», for å hjelpe elevene med å designe AI-verktøyene sine da vi vurderte å bringe AI-verktøyet til student-idrettsutøvere med HomeCourt PE-pensum. Det er ingen koding, bare å referere til AI-agenten, så studentene designer eller forbedrer noe som dette AI-verktøyet.

Vi fullførte hele leksjonen på banen, inkludert AI-verktøy diskusjon og opplæring. Jeg satte opp fire stasjoner for dribling, agility, frikastskyting og annen skyting med tre til fire studentutøvere på hver stasjon. De roterte rundt for å se de forskjellige aspektene ved appen og beregningene. Det ble en morsom konkurranse. Vi diskuterte etterpå hva elevene syntes, hvordan de kunne designe en AI-agent, hvilket design som var bra i appen og hva de mente kunne forbedres. En student nevnte for eksempel å ha kameraer på basketballbrettet for å se mer av ballen gjennom appen. Et annet eksempel handlet om hvordan man kan gjøre appen mer brukervennlig fordi første gang vi brukte appen kunne den vært mer intuitiv.

Hvilken menneskesentrert design brukte du eller dine pre-service-studenter for å hjelpe elevene med å lære AI?

George: En av mine førskolestudenter underviste i maskinlæring i klasserommet med andreklassinger. Hun lærte unge elever maskinlæring gjennom å forstå egenskapene til dyr. Det er en av mange aktiviteter fra ISTE-GM AI Explorations Hands-on guider for grunnskolelærere. Aktiviteten er "To oppgaver AI gjør bra og to oppgaver AI ikke gjør like bra." Tanken er å identifisere forskjellige egenskaper ved dyr og gjenkjenne dem. Min førskolelærer endret den for å passe inn i klasserommet hennes; hun brukte dyr elevene er kjent med på Hawaii, som høner og ville griser.

For en pollineringsleksjon brukte studentene Teachable Machine for å identifisere blomster som kunne bestøves og laget ingeniørdesignet. De utviklet en pollineringsenhet ved hjelp av robotikk for å pollinere blomster. Aktiviteten utvikler elevenes evner til problemløsning, kritisk tenkning, kommunikasjon og samarbeid.

Gerstein: AI har hjulpet meg til å lære sammen med studentene og adressere deres spørsmål og interesser. Når jeg ikke umiddelbart vet svaret, kan jeg bruke AI til å skape en læringsopplevelse som møter elevenes behov. En av elevene mine ønsker for eksempel å lære om middelalderen. Jeg utnyttet AI til å utvikle aktiviteter jeg kunne gjøre sammen med ham for å engasjere hans interesse for middelalderen samtidig som jeg møtte språkkunststandarder.

En dag, på innhøstingsfestivalen, spurte en historielærer i åttende klasse eleven om noen historiske fakta, og han svarte riktig på dem. Studenten spurte henne tilbake, og hun visste ikke svarene! Jeg ba eleven starte en samtale med Kodebryter om hans historieideer. Etterpå hadde vi kritiske samtaler sammen om hva han hadde lært. AI hjalp oss begge med å bli livslange elever.

Hvilke myke ferdigheter ser du elevene utvikle når de lærer om AI?

Taylor: Gjennom AI-timen og bruk av et integrert verktøy for utvidet virkelighet utvikler elevene selvrefleksjon og kritisk tenkning. AI-verktøyet er et treningsverktøy for basketball som viser skuddvinkelen. Den kan se på fotarbeid og dribling for å gi tilbakemelding. Faktisk bruker NBA en versjon av dette verktøyet i treningen.

Elevene reflekterer kanskje ikke så mye over prestasjonene sine ved å se treningsvideoen, men dette verktøyet hjelper dem med selvrefleksjon og kontinuerlig forbedring.

Tidstempel:

Mer fra Ed Surge