Riley Campbell er ikke en av de håpefulle lærerne som alltid har drømt om å lede sitt eget klasserom eller som lekte skole med vennene sine da hun vokste opp.
En stund trodde hun faktisk at hun kunne gå inn i gjestfrihetsbransjen - og forfulgte en beslektet karriere og teknisk utdanning (CTE). på videregående skole hennes.
Men en rekke uventede hendelser førte til at hun revurderte planene sine.
I 10. klasse, for litt ekstra penger, registrerte Campbell seg for å veilede barneskoleelever gjennom et leseferdighetsprogram i hjembyen Washington, DC Programmet ga henne senere en mulighet til å være medforfatter og utgi sin første barnebok i en alder av 16.
Så, i løpet av det siste året, meldte Campbell seg på noen høyskoleutdanningskurs.
Disse doble påmeldingsklassene forseglet avtalen: Campbell ville bli lærer.
Campbell går nå på American University, hvor hun deltar i Teaching Fellows-programmet, som tildelte henne et fullt stipend og tilbyr en rekke ressurser og støtte til håpefulle lærere, for eksempel lærercoaching.
Nå som college-junior, har hun ikke sett seg tilbake. Hvert steg på veien har gitt henne ytterligere bekreftelse på at hun hører hjemme i utdanningen - og at feltet trenger hennes perspektiv, hennes medfølelse og hennes studentsentrerte tilnærming.
I vår Future Teacher-serie viser vi individer i lærerforberedende programmer som snart vil gå inn i egne klasserom for å forstå hva som trakk dem til dette feltet og hva som motiverer dem til å bli, i en tid da mange av jevnaldrende velger andre karriereveier og yrker. Denne måneden stiller vi med Riley Campbell.
Følgende intervju er redigert og komprimert for klarhet.
EdSurge: Hva er ditt tidligste minne om en lærer?
Riley Campbell: Jeg tror mitt tidligste minne er fra læreren min i første klasse. Hun var veldig åpen for å la elevene ta med sine egne erfaringer inn i klasserommet. Det er et så stort konsept for første klasse. En av klassekameratene mine hadde skrevet og gitt ut en bok som førsteklassing – med hjelp av foreldrene, tydeligvis – og hun lot ham lese historien hans for klassen. Det gjorde oss veldig glade for å lese. Det var min første introduksjon til å virkelig like å lese.
Når skjønte du at du selv ville bli lærer?
Det er litt av en historie. Så jeg dro til Ballou High School, som er her i Washington, DC, i Ward 8. Ballou High School og en haug med andre videregående skoler i DC har et leseprogram som heter Reach Incorporated. Det er et skolefritidsordning der elever på videregående skoles blir ansatt og opplært til å veilede grunnskoleelever for å prøve å forbedre lesepoengene sine. Jeg jobbet lenge med Reach, men jeg hadde egentlig ikke noe ønske om å bli pedagog. Jeg bare likte pengene.
Men det var ærlig talt det programmet som inspirerte meg til å tenke: 'Å, jeg kan gjøre dette.' I løpet av det første året var det bare meg og en annen veileder, og til å begynne med jobbet vi med studenter en-til-en. Men mot slutten av året veiledet vi to en hel klasse med elever, og jeg klarte det ganske bra. Det var der jeg liksom hadde en anelse om, "Dette kan være noe jeg kan gå inn på."
Reach har også et sommerprogram der elevene velger et leseferdighetsprosjekt å jobbe med og presentere på slutten av sommeren. To år på rad valgte jeg å gjøre et bokprosjekt. Så jeg er publisert forfatter av to barnebøker, og det var den opplevelsen av å skrive barnebøkene som fikk meg til å gå fra «Dette kan være noe jeg muligens kan gjøre» til «Dette er noe jeg virkelig ønsker å gjøre.'
Likevel var jeg ikke helt sikker. Du hører at lærere ikke får mye betalt, og jeg var usikker på om jeg hadde en lidenskap for utdanning, eller om jeg bare likte å jobbe med barn.
Så, i mitt siste år, begynte jeg doble påmeldingskurs ved American University, og jeg ble helt forelsket. Jeg tok ett kurs kalt Skoler og samfunn og et annet som heter Social Justice in Urban Education. Jeg kan ikke engang forklare hvor opplyst jeg følte meg på disse timene. Det bare knyttet sammen min erfaring som veileder og min erfaring som en dobbeltregistrert videregående skole og høyskolestudent - og viste meg en side ved utdanning som jeg ikke hadde sett før.
Jeg tror at det var en kombinasjon av de erfaringene som virkelig fikk meg til å føle, da jeg fullførte programmet for dobbeltregistrering, at dette definitivt var det jeg ønsket å gjøre, at utdanning er min lidenskap. Jeg kan ikke si at det var en spesiell ting, men bare en serie hendelser som presset meg inn på denne veien.
Fortell meg om de to bøkene du ga ut.
Den første boken heter "Mann opp!” og jeg er medforfatter med to andre studenter, pluss at vi hadde en illustratør. Jeg var 16 år da denne boken kom ut. Vi skrev den sommeren 2019, da jeg gikk over fra 10. klasse til 11. klasse. Jeg og mine medforfattere ønsket virkelig å ha en bok som handlet om sosial rettferdighet, spesielt med dagens politiske klima.
Vi skrev denne boken for barn, spesielt små gutter på barneskolen, for å fortelle dem at deres følelser og følelser er gyldige og at det ikke er noe galt med å uttrykke dem. Vi ønsket også at boken skulle reflektere byen vår, så hele historien er satt i DC. Vi har referanser til landemerker i byen som en populær baseballbane.
Neste sommer, som var året covid rammet, var vi i programmet igjen og ønsket å gi ut en ny bok. Vi fulgte den samme prosessen – samarbeidet om å skrive historien vår – men gjennom Zoom, noe som var ganske vanskelig.
Den andre boken, "Diarou er ikke så annerledes, ble inspirert av en av mine medforfattere, Diarou. (Jeg jobbet med forskjellige medforfattere for hver bok.) Hun var en nykommer i Reach, og hun er fra Guinea i Afrika, og hun er en av de søteste menneskene noensinne. Vi skrev historien basert på hennes erfaring som innvandrer - å komme til et nytt land, bli med på en ny skole, slite med å få kontakt med mennesker og deretter finne fellesskap gjennom språk. Vi publiserte den i november 2020.
Jeg elsket å skrive historier for barn om å finne seg selv og være den de er og uttrykke seg på den måten de føler seg mest komfortable.
Du er også en del av Teaching Fellows-programmet ved American University, ikke sant? Fortell meg om det.
Ja. Så noe av det mest fantastiske med det er at vi er garantert en jobb ved DC Public Schools etter at vi er ferdige. Når jeg først har fått graden min tar det en total vekt fra skuldrene mine å vite at jeg har jobben min sikret når jeg er ferdig utdannet.
Det er også flott fordi vi som stipendiater fortsatt vil ha kontakt med fakultetet som driver stipendprogrammet – de samme menneskene som vi har bygget relasjoner med over fire år vil veilede oss de første fem årene etter endt utdanning. De vil sjekke inn på oss, og det er en garanti. Det setter jeg veldig pris på fordi jeg er litt redd for å bli førsteårslærer.
Fellesskapet er noe av det beste som har skjedd meg, og det mener jeg virkelig. Jeg elsker støtten fra fakultetet og ansatte ved AU som vi får. De er veldig påpasselige med å sørge for at vi har tilgang til muligheter. Uansett hva vi trenger, sørger de for at vi kan få det. Transport er ikke et problem, tilgang er ikke et problem.
Lederne sjekker oss hele tiden. Det beste ordet for å beskrive fellesskapet er "støtte." De gjør bokstavelig talt alt i deres makt for å sikre at vi har så mye støtte som mulig.
Hvorfor vil du bli lærer?
Jeg ønsker å gjentenne brannen - eller tenne brannen, for noen mennesker - av utdanning. Hvis elever finner glede i å lære i veldig ung alder, vil de finne glede i å lære når de blir eldre, og da kan vi fortsette læringssyklusen.
Var din egen erfaring på skolen stort sett positiv eller stort sett negativ, og hvordan påvirker det din tilnærming til undervisning?
Jeg hadde et par negative erfaringer med lærere, men selv de erfaringene bidro til å informere mine beslutninger som pedagog nå, fordi jeg så hva jeg ikke ville at mine egne elever skulle oppleve. For eksempel ville læreren min i fjerde klasse skille ut folk, hun ropte, hun delte bokstavelig talt klasserommet i to – og delte «gode» og «dårlige» elever. Når jeg ser tilbake, vet jeg at jeg definitivt ikke vil være som henne. Jeg tror på gjenopprettende undervisningspraksis.
Men totalt sett vil jeg si at jeg hadde en ganske positiv opplevelse, spesielt på videregående fordi mange mennesker heiet på meg. Jeg var valedictorian da jeg ble uteksaminert. Jeg hadde rett A-er hele min videregående karriere.
Jeg hadde en lærer, fru Graham, som er den søteste damen på jorden, og hun fikk meg virkelig til å føle at jeg hørte til. Og hun var ny lærer. Jeg visste det ikke før etter at jeg allerede hadde følt meg knyttet til henne, men det var hennes første undervisningsår. Når jeg ser tilbake på hvor selvsikker hun virket som sitt første undervisningsår, tenker jeg: "Wow, jeg kan være den læreren, og elevene ville ikke engang vite [det er mitt første år]."
Hva gir deg håp om din fremtidige karriere?
Generasjonen bak meg.
Forrige semester jobbet jeg i et klasserom i femte klasse noen ganger i uken for tjenestelæringsklassen min, og det var første gang jeg jobbet med en eldre gruppe elever. De minnet meg om meg selv da jeg var liten. Nesten hver enkelt elev i den klassen var spent på å lære, og til og med elevene som ikke var begeistret var åpne for å ha samtaler om hvorfor. Jeg kunne fortsatt få kontakt med dem på grunn av noen av undervisningstilnærmingene jeg har lært ved American University.
Mange mennesker klager på studenter i dag, men jeg ser det stikk motsatte - barn som er geniale og ønsker å lære. Du må bare vekke interessen deres.
Hva gir deg pause eller bekymrer deg for å være lærer?
En ting er lønnen. Jeg er klar over hvor mye jeg får betalt, men det betyr ikke at lønnen lærerne tjener er OK. Og jeg er virkelig heldig fordi lærere i DC får mer betalt enn [de fleste] lærere over hele USA
Jeg begynte faktisk med en annen lærer i serveringsklassen min enn jeg endte med, for ikke en gang en uke etter at jeg jobbet med henne, hadde den første læreren sluttet. Lærere blir overarbeidet og undervurdert. Mange av dem er stresset og forlater banen.
Jeg er bare veldig redd for at det på et tidspunkt ikke kommer til å være nok lærere til å møte kravene til elevene, og at utdanningen kommer til å bli dårligere. Jeg håper virkelig at det ikke kommer til det punktet.
Hvorfor trenger feltet deg akkurat nå?
Du kan aldri få nok lærere, og det er så viktig å ha en mangfoldig lærerstyrke fordi elevene er så forskjellige. Selv om min spesielle opplevelse kanskje ikke er unik, er det en opplevelse som kanskje én elev – eller til og med én annen lærer – aldri har hørt før. Og å ha ulike perspektiver i så mange rom som mulig er viktig for å fremme en kulturelt responsiv utdanning og et sterkt klasseromsfellesskap.
- SEO-drevet innhold og PR-distribusjon. Bli forsterket i dag.
- PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Styrk deg selv. Tilgang her.
- PlatoAiStream. Web3 Intelligence. Kunnskap forsterket. Tilgang her.
- PlatoESG. Karbon, CleanTech, Energi, Miljø, Solenergi, Avfallshåndtering. Tilgang her.
- PlatoHelse. Bioteknologisk og klinisk etterretning. Tilgang her.
- kilde: https://www.edsurge.com/news/2024-01-23-this-children-s-book-author-and-future-teacher-wants-to-help-ignite-joy-in-learning
- : har
- :er
- :ikke
- :hvor
- $OPP
- 10.
- 13
- 16
- 20
- 2019
- 2020
- 8
- a
- I stand
- Om oss
- om det
- absolutt
- adgang
- tvers
- faktisk
- afrika
- Etter
- en gang til
- alder
- tillatt
- nesten
- allerede
- også
- alltid
- utrolig
- Amazon
- amerikansk
- an
- og
- En annen
- verdsette
- tilnærming
- tilnærminger
- ER
- AS
- håper
- At
- forfatter
- tildelt
- klar
- tilbake
- baseball
- basert
- BE
- fordi
- bli
- vært
- før du
- bak
- være
- tro
- tilhører
- BEST
- Stor
- Bit
- bok
- bøker
- brilliant
- bringe
- Bygning
- Bunch
- men
- by
- som heter
- kom
- campbell
- CAN
- Kan få
- Karriere
- Kontanter
- sentrum
- CFM
- sjekk
- kontroll
- Barn
- Velg
- velge
- valgte
- City
- klarhet
- klasse
- klasser
- klasserom
- Klima
- Medforfatter
- trener
- coaching
- samarbeider
- Høyskole
- kombinasjon
- komfortabel
- kommer
- samfunnet
- konsept
- trygg
- Koble
- stadig
- kontakt
- fortsette
- samtaler
- kunne
- land
- Par
- kurs
- kurs
- Covid
- avling
- kulturelt
- Gjeldende
- syklus
- DC
- avtale
- avgjørelser
- helt sikkert
- Grad
- krav
- beskrive
- ønske
- gJORDE
- gjorde ikke
- forskjellig
- diverse
- mangfoldige perspektiver
- do
- gjør
- doesn
- Don
- dual
- under
- hver enkelt
- tidligste
- jord
- Kunnskap
- lærere
- følelser
- slutt
- endte
- nok
- innrullerte
- registrering
- Hele
- spesielt
- Selv
- hendelser
- NOEN GANG
- Hver
- alt
- nøyaktig
- eksempel
- opphisset
- erfaring
- Erfaringer
- Forklar
- uttrykke
- ekstra
- Trekk
- Featuring
- føler
- følelser
- Fellows
- feil
- Noen få
- FFF
- felt
- femte
- Finn
- finne
- Brann
- Først
- første gang
- fem
- fulgt
- etter
- Til
- fostre
- fire
- Fjerde
- venner
- fra
- fullt
- videre
- framtid
- ga
- Kjønn
- generasjonen
- genuint
- få
- få
- gir
- Go
- skal
- fikk
- klasse
- oppgradere
- graham
- flott
- Gruppe
- Økende
- garantere
- garantert
- HAD
- Halvparten
- skjedde
- Hard
- Ha
- å ha
- Overskrift
- høre
- hørt
- hjelpe
- hjulpet
- her
- her.
- Høy
- videregående skoler
- ham
- hans
- hit
- Ærlig talt
- håp
- gjestfrihet
- Hvordan
- HTML
- http
- HTTPS
- Hurt
- i
- if
- Ignite
- illustratør
- viktig
- forbedre
- in
- individer
- industri
- informere
- inspirert
- interesse
- Intervju
- inn
- Introduksjon
- IT
- Jobb
- sammenføyning
- jones
- glede
- bare
- Justice
- Kid
- kids
- Type
- Vet
- Knowing
- Lady
- Språk
- i stor grad
- seinere
- ledere
- ledende
- LÆRE
- lært
- læring
- forlater
- Led
- venstre
- la
- utleie
- i likhet med
- literacy
- lite
- ll
- logo
- London
- Lang
- lang tid
- Se
- så
- ser
- Lot
- elsker
- elsket
- laget
- gjøre
- Making
- mann
- administrer
- mange
- max bredde
- Kan..
- kan være
- me
- bety
- Møt
- Minne
- mentor
- kunne
- mindre
- penger
- Måned
- mer
- mest
- mus
- MS
- mye
- my
- meg selv
- Trenger
- behov
- negativ
- aldri
- Ny
- nykommer
- nyheter
- neste
- ingenting
- November
- nå
- of
- off
- Tilbud
- Gammel
- eldre
- on
- gang
- ONE
- bare
- åpen
- Muligheter
- Opportunity
- motsatt
- or
- Annen
- vår
- ut
- enn
- samlet
- egen
- betalt
- foreldre
- del
- deltar
- Spesielt
- spesielt
- parti
- lidenskap
- baner
- pathway
- pause
- Betale
- jevnaldrende
- Ansatte
- perspektiv
- prospektet
- bilde
- planer
- plato
- Platon Data Intelligence
- PlatonData
- spilt
- i tillegg til
- Point
- politisk
- Populær
- portrett
- positiv
- mulig
- muligens
- makt
- praksis
- forberedelse
- presentere
- trykk
- pen
- Problem
- prosess
- program
- programmer
- prosjekt
- forutsatt
- offentlig
- publisere
- publisert
- utgiver
- presset
- ganske
- område
- RE
- å nå
- Lese
- Lesning
- realisere
- virkelig
- revurdere
- referanser
- i slekt
- Relasjoner
- slipp
- Ressurser
- responsive
- ikke sant
- rooting
- RAD
- Kjør
- s
- lønn
- samme
- så
- sier
- redd
- Skole
- Skoler
- score
- Sekund
- sikret
- se
- syntes
- sett
- senior
- Serien
- tjeneste
- servering
- sett
- hun
- skuldre
- viste
- side
- signert
- enkelt
- So
- selskap
- sosial rettferdighet
- Samfunnet
- noen
- noe
- Snart
- mellomrom
- splittet
- kvadrat
- Staff
- startet
- opphold
- Trinn
- Still
- Stories
- Story
- rett
- sterk
- Sliter
- Student
- Studenter
- slik
- sommer
- støtte
- sikker
- T
- tar
- ta
- lærer
- lærere
- Undervisning
- Teknisk
- fortelle
- enn
- Det
- De
- deres
- Dem
- seg
- deretter
- Der.
- de
- ting
- ting
- tror
- denne
- De
- selv om?
- trodde
- Gjennom
- Tied
- tid
- ganger
- til
- i dag
- sammen
- tok
- Totalt
- trent
- overgangen
- transport
- prøve
- Veiledning
- to
- forstå
- Uventet
- unik
- universitet
- til
- Urban
- us
- gyldig
- validering
- Ve
- veldig
- veldig mangfoldig
- ønsker
- ønsket
- ønsker
- var
- washington
- var det ikke
- Vei..
- we
- uke
- vekt
- VI VIL
- gikk
- var
- Hva
- Hva er
- uansett
- når
- hvilken
- mens
- HVEM
- hvorfor
- vil
- med
- ord
- Arbeid
- arbeidet
- arbeidsstyrke
- arbeid
- forverre
- ville
- ville ikke
- skrive
- skriving
- skrevet
- Feil
- skrev
- år
- år
- du
- Young
- Din
- deg selv
- zephyrnet
- zoom