Hoe creëer je een cultuurbewuste campus?

Het Cultuurbewuste Campusmodel dat door de commissaris van het Texas Education Agency is goedgekeurd als een op onderzoek gebaseerd instructiemodel met bewezen resultaten in het vergroten van academisch succes voor zowel Afro-Amerikaanse studenten als studenten met een lage sociaal-economische achtergrond, ongeacht hun ras of etniciteit. Gastheer Kevin Hogan praat met de auteur.

Het door de computer gegenereerde transcript staat hieronder:

Kevin Hogan

OK. Hallo en welkom bij de aflevering van Innovaties en Educatie van deze maand. Waar we hier in eSchool News de transformatieve verhalen en initiatieven verkennen die het leerlandschap vormgeven. Ik ben uw gastheer, Kevin Hogan, en vandaag hebben we een geweldige reis om met u te delen, waarbij we ondermaats presterende titel één-scholen omzetten in een overmatig succesverhaal. Stel je nu een directeur voor die niet alleen het verhaal heeft omgedraaid, maar ook de cultuur en het klimaat van hun scholen heeft getransformeerd en een omgeving heeft gecreëerd waarin elke leerling kan gedijen. Het was mij een genoegen om met dokter Cynthia Wise te spreken, de directeur en Chief Academic Officer van de Charter-afdeling van Waco ISD in Texas. De aanpak van dokter Weiss gaat verder dan traditionele methoden. Ze creëerde iets dat het Culture Conscious Campus-model wordt genoemd. Het is een baanbrekend instructiemodel dat is goedgekeurd door de Texas Education Agency Commission. Dit model heeft bewezen resultaten opgeleverd bij het vergroten van academisch succes. Niet alleen voor Afro-Amerikaanse studenten, maar voor alle studenten met een lage sociaal-economische achtergrond, ongeacht hun ras of etniciteit. De impact van dokter Weiss wordt bewezen in de gegevens. Ze heeft met succes drie titel één-scholen omgedraaid om een ​​A-rating te behalen. Aan het begin van het afgelopen schooljaar zat een aanzienlijk percentage van haar derdeklassers onder hun leesniveau. Maar tegen het einde van het jaar bereikten Doctor Wise en haar team een ​​opmerkelijke verbetering van 26% in de leesvaardigheid van deze studenten. In dit gesprek verdiepen we ons in de facetten van het verhaal van dokter Weiss, de reputatie die ze heeft verdiend, de opmerkelijke toename in leesprestaties en het baanbrekende model dat ze heeft gecreëerd. Luister eens. OK. Dokter Wise, hartelijk dank dat u vandaag bij mij bent gekomen. Ik waardeer uw tijd enorm en kijk uit naar uw inzichten.

Dr. Cynthia Wijs

Bedankt Kevin, dat je mij hebt. Dit is inderdaad een eer en een genoegen.

Kevin Hogan

Nou, weet je, ik denk dat we er gewoon in kunnen duiken. Weet je, je hebt de afgelopen jaren veel werk verricht. Ik denk sinds 2019, toen je model voor het eerst werd losgelaten. En ik wil het je vragen. Destijds was dat vóór COVID en ik ga ervan uit dat er sindsdien veel dingen zijn gebeurd, maar laten we beginnen waar de inspiratie voor je model vandaan komt en waar je werk vandaan komt.

Dr. Cynthia Wijs

Welnu, het cultureel bewuste campusmodel en het wijze en structurele raamwerk zijn voortgekomen uit mijn overtuiging dat het nooit de schuld van de kinderen is. Het is van ons. Als kinderen niet leren, komt dat omdat leraren hen niet onderwijzen op de manier waarop ze les zouden moeten krijgen. Om het curriculum onder de knie te krijgen, doen wij als volwassenen niet ons steentje bij aan het opzetten van systemen en structuren zodat studenten kunnen gedijen.

Kevin Hogan

En dus weet je: dat is een probleem. Probleem waarvan ik weet uit mijn rapportage dat het het is. Ik bedoel, er lijkt in de hele samenleving erkenning voor te zijn, maar hoe pak je het dan aan en hoe ga je van dat concept en de zorgen van die problemen af ​​en verander je het in iets dat een dagelijkse bezigheid is. dagelijkse praktijk in de klas? Het lijkt erop dat dit iets is wat je hebt kunnen doen. Deel er enkele met ons.

Dr. Cynthia Wijs

Ja, Kevin, ik heb mijn hele carrière gewerkt op titel één-scholen, kinderen die in armoede leven, en ik sta in de staat Texas bekend om het bereiken van het Afro-Amerikaanse kind. Maar dit model is voor elke student. Worstelend. Ik geloof dat we een morele en wettelijke plicht hebben om uit onze kinderen te halen wat al in hen aanwezig is. Ik geloof niet dat de postcode van een student bepalend moet zijn voor de kwaliteit van het onderwijs dat hij of zij krijgt. 65% van de kinderen die vandaag naar school gaan, zullen uiteindelijk in banen terechtkomen die nog niet bestaan, omdat de toekomst van de economie in het middelpunt staat en daar de banen van morgen zullen liggen. Bijvoorbeeld AI. Dus hoe bereiden we ons voor? Onze studenten daarvoor, vaak als ik worstelende scholen overneem en dat is in de eerste plaats wat ik scholen omdraai. Ik krijg vaak het scenario van witte vlucht voorgeschoteld en ik zei tegen mensen: het is niet alleen witte vlucht, het is echt middenklassevlucht. Die ouders die het zich kunnen veroorloven om uit een giftig systeem te komen, dat doen ze maar. De leerlingen die ik dien, hun ouders, hebben geen keus, dus we moeten ons werk doen en deze scholen omvormen en er is een gevoel van urgentie. 5% van de studenten die in armoede leven, zo blijkt uit het onderzoek. Slechts 5% van deze studenten zal uit de armoede komen als we ze geen onderwijs geven. Als je te maken hebt met kinderen in armoede en kinderen op titel één-scholen, hebben zij niet de luxe. Van de rijkdom van generaties: de luxe van iemand gaat hen een bedrijf leiden, zij gaan een bedrijf erven. Ik bedoel, we besteden tijd aan het helpen van familieleden bij het begraven van hun dierbaren, toch?

En dus begint het allereerst met het feit dat je de kinderen die je lesgeeft leuk moet vinden. Ik geloof dat het een dag was die zei: het maakt kinderen niet uit hoeveel je weet totdat ze weten hoeveel je om hen geeft, dus je moet de kinderen die je lesgeeft leuk vinden en liefhebben. Er is een gevoel van urgentie. We beginnen dus met het empoweren van onze leiders, zodat we hen opnieuw kunnen richten op hun visie, missievaardigheden en kennis die nodig zijn. Om lerarenleiders te laten groeien, omdat schooldirecteuren dit werk niet alleen kunnen doen, heb je een sterk team van lerarenleiders nodig. En natuurlijk uw administratieve team in de buurt. Met andere woorden, jij en wij bouwen leiderschapscapaciteiten op. Dat is waar we beginnen. Je moet die systemen en processen opzetten die de schoolcultuur zouden transformeren. Dus dat maakt het CCC-model cultuurbewust. Campus is zo succesvol gemodelleerd. Maar je moet de cultuur ook afstemmen op een sterk academisch programma, dus daar beginnen we met leiderschap, omdat leiderschap er wel degelijk toe doet. En Kevin, je weet dat het onderzoek heel duidelijk is. Een sterke schoolcultuur is een belangrijke basis voor de prestaties en groei van leerlingen.

Het helpt je om meer leraren te behouden en je wordt beter. De prestaties van leerlingen op het gebied van lezen en rekenen en het opbouwen van een sterke schoolcultuur. Je moet sterk zijn. Relatie student-leraar. Dit zal de betrokkenheid van studenten vergroten. Dit motiveert studenten ook. En je moet toch ook een cultuur van hoge verwachtingen hebben? Studenten moeten zich thuis voelen in hun leeromgeving. Als er een cultuur van hoge verwachtingen heerst, stimuleert dit ook de betrokkenheid van studenten. En de meeste leraren stellen geen hoge verwachtingen. Voor alle studenten. En het systeem op zichzelf beloont niet zozeer de hoge verwachtingen als wel de inhoud en de lesmethoden. Het bouwen van een cultuurbewuste campus vormt dus de kern van ons werk. Als er geen orde is, is er geen sprake van leren. Dus en dat is waar we beginnen met het focussen van de leiders op de visie en missie. Maar dan moet je aanpakken. De discipline en zo ongeveer ik zou zeggen dat 100% van elke worstelende school in een giftige omgeving alles uit de hand loopt. De discipline is uit de hand gelopen. Er is geen bestelling. Je moet dus orde brengen. Die hoge verwachtingen moet je hebben. Voor iedereen geldt dat iedereen verantwoordelijk wordt gehouden, inclusief mijzelf als leider. Je moet ze dus heroriënteren op het doel, de visie en de missie. Waarom zijn we hier? Waarom doen we wat we doen? En hoe werkt dat? Kijk, oké. En dus moet er decorum zijn op school.

Toen ik deze opdracht voor het eerst op mij nam op deze chronisch worstelende school waar ik nu een jaar geleden zit. Jeetje. Ongelooflijke mensen zouden dat in Amerika niet geloven. Er zijn nog steeds zulke scholen. Bestrijdt godslastering. Totaal gebrek aan respect. Als je nu binnen één uur mijn school zou bezoeken. Hoi. Ja mevrouw. Nee mevrouw. Ja meneer. Nee meneer. Pardon. Manieren. Studenten zijn bezig met leren, en dus is een cultuurbewuste campus een student op de eerste plaats en een studentencentrumcultuur, toch? Wij geloven dat onze studenten uitzonderlijk zijn. Wij halen eruit wat er al in hen bestaat. Maar we moeten die structuren creëren om sneller tot dieper leren te komen waar geen orde bestaat. Er is geen sprake van leren en er is zeker geen diepgaand leren. Ons leerplan hier in de staat Texas is zeer streng, toch? Studenten moeten dus laseren. Focus uh onder de studentencentrumcultuur. U beschikt over duidelijk gedefinieerde en gearticuleerde regels, processen en procedures voor cultuur en instructie. Leraren zijn geen wijzen op podia, ze zijn facilitators, en hoofdleerlingen, ook onder een cultuurbewuste campus, we hebben een cultuur. Zoals ik eerder over het onderzoek heb gezegd, is het noodzakelijk om die cultuur van hoge verwachtingen te hebben onder het cultuurbewuste campusmodel. We hebben een cultuur van hoge verwachtingen, Kevin. We zeggen wat we bedoelen en we doen wat we zeggen. We stellen hoge verwachtingen van de studenten en volwassenen. Zoals ik al eerder zei, houden we iedereen verantwoordelijk, de studenten, de docenten, de ouders, de beheerders en ikzelf als campusleider, een cultuurbewuste campus als een sterke instructiecultuur die we onderwijzen. Met een doel en we stemmen alles wat we doen af ​​op de normen. De normen. Dat is je stroom. Geef ze gelijk. Wij geven les in het leerplan, niet in een toets. Daarom stemmen we alles wat we doen af ​​op de normen. Wij streven niet alleen naar meesterschap, maar ook naar uitmuntendheid. We creëren ook reflectieve ruimtes waar leraren kunnen groeien. Ik train mijn leiders. Onze leiders modelleren reflectieve praktijken en moedigen constructieve communicatie en samenwerking aan onder al het personeel. Daarom besteden we die zinvolle tijd aan dat professionele leren, en anderen kennen het misschien als professionele ontwikkeling. Ook hebben we op een cultuurbewuste campus een cultuur van betrokkenheid die we willen horen van onze kiezers, onze consumenten, dat wil zeggen onze ouders, onze studenten, onze gemeenschap, onze leraren, omdat we weten dat we samen sterker zijn. We waarderen hun inbreng en we nemen wat ze zeggen en verbeteren onze praktijken, dus sluit ons aan.

Met dit sterke gebouw, een cultuurbewuste campus en we hebben een sterk alomvattend academisch programma en onder dat sterke academische alomvattende programma. Er zijn vijf hoeksteenkenmerken, waarover niet kan worden onderhandeld. We zullen hier niet op bezuinigen en de eerste zouden veilige en inclusieve scholen zijn. Nu weten we dat studenten zich daarvoor veilig moeten voelen. Leer en daarom heb je middenklassevluchten, toch? Nummer een. Ouders willen dat hun kinderen zich veilig voelen. Daarom stellen we onze regels en procedures op en handhaven we deze om alle studenten veilig te houden. Weet je, ik word eraan herinnerd en dit is een teamprestatie die ik hier aan het doornemen was. Facebook onlangs en toen zag ik op Facebook waar 5 Cent zei dat ik geen diploma van Harvard heb, maar ik omring mezelf met mensen die dat wel doen. Je moet een sterk, samenhangend team opbouwen als leider, en Jij leidt naar voren. Ik vertel mensen dat ik de belangrijkste leerling ben. Op mijn campus ben ik niet alleen een directeur, ik ben een instructieleider. Ik geef het goede voorbeeld. Ik voer mijn eigen PD uit, maar ja, ik schakel wel andere mensen in die wellicht meer expertise hebben op een bepaald gebied dan. Een van de hoekstenen van het alomvattende academische programma is een veilige en inclusieve school. We komen tegemoet aan de behoeften van alle kinderen, maar eerst en vooral moeten ze zich veilig voelen als leerlingen zich niet veilig voelen in een omgeving, ze nemen geen risico's. Er wordt veel gepest. Verderop: we tolereren geen pesten. Elke ochtend tijdens mijn aankondigingen heb ik aangekondigd dat we met de hoofdstad pesten NIET zullen tolereren. En als iemand een probleem heeft, meld je dit bij je docent. Elke volwassene in het gebouw laat ons het afhandelen. Dus dat doe je niet. Het tweede hoeksteenkenmerk van ons uitgebreide academische programma is dat we onze studenten voorbereiden op universiteits- en carrièrebereidheid en ook op het zijn van kritische denkers en probleemoplossers.

Hoe doen we dat, Kevin? Wij bieden strenge instructies. Binnen meerdere innovatieve modellen was ik CEO bij een organisatie die toezicht hield op zes districten van schoolcharterscholen. Ik had dus toezicht op zes van die campussen. En we moedigen onze campussen aan om over campussen heen samen te werken, omdat het erg belangrijk was dat je als team samenkomt en je idealen weergeeft en je praktijken verbetert. Dus bereiden we onze kinderen voor om klaar te zijn voor de universiteit en carrière en om kritisch na te denken en. Probleemoplosser. Wij maken ook gebruik van die zachte vaardigheden en dat doen we door. Ze worden omgezet in individuele interventies en ervaringen uit de echte wereld, zoals in projectgebaseerd leren, beroepsleercontracten en dat was min of meer bij ik op de excursies van de middelbare school en meer bij de derde. Kenmerkend voor het uitgebreide academische programma is de ontwikkeling van het hele kind. We ontwikkelen de sociale, emotionele, creatieve en cognitieve capaciteiten van studenten, zodat studenten leren hoe ze kunnen falen, leren, groeien en vooruitgang boeken. Onze vierde veelomvattende hoeksteen die kenmerkend is voor ons uitgebreide academische programma is het opbouwen van sterke relaties tussen studenten en docenten. We zijn vriendelijk, maar we zijn niet hun vrienden. In plaats daarvan zijn de leraren facilitators van het leren voor andere kinderen. Ze moeten structuren creëren, relaties opbouwen die onze studenten aanmoedigen risico's te nemen en succes mogelijk te maken. En ik zeg dat ik dit geweldig vind, omdat het zo waar is en je ziet dit vaker op de middelbare school. Je wilt hun vriend zijn. Jij bent hun vriend niet. Wij zijn vriendelijk. En de laatste hoeksteen die kenmerkend is voor onze uitgebreide academische component van ons programma is wederom de betrokkenheid van de gemeenschap. Zoals ik al eerder zei, we willen allemaal de inbreng van onze kiezers horen en en als ik mag concluderen dat dit segment in termen van praten over de alomvattende academische component van het CC-model niet onderhandelbaar is. We laten lerarenleiders groeien, dus naast dat cultuur de kern van ons werk is, zorgen we ervoor dat onze leiders gebruik maken van en de onderzoeksbasis, best practices, modellen en instructie van onze docenten. En werk omdat we er sterk van overtuigd zijn dat wanneer de leraar er klaar voor is, de leerling zal verschijnen. En dus gaf ik je gewoon een klein fragment. Ja, een algemeen overzicht van het uitgebreide academische programma van het CCC-model.

Kevin Hogan

Eén ding dat mij echt fascineert aan uw beschrijvingen ervan, zoveel elementen ervan. Echt, aangezien ze vóór de pandemie vooruitziend waren. Dus het idee van de veiligheid van studenten, en als je het over veiligheid hebt, dan gaat het zowel om het mentale welzijn als om het fysieke welzijn. Het belang van communicatie met de hele gemeenschap, vooral met ouders, werd iets dat was.

Spreker

Ik snap het.

Kevin Hogan

Enorm belangrijk tijdens de COVID-termijnen, weet je, om ze binnen te brengen. Ze werden in de afgelegen tijd thuis lerarenassistenten en zijn daarna hopelijk een beetje samen gebleven, evenals de lerarenorganisatie en het idee van lerarenleiders die in die eerste paar maanden van de pandemie kwamen, iedereen bleef een beetje achter op hun eigen apparaten, toch? Ik bedoel, de leraren moesten het doen. Omdat ze de controle hadden over die klaslokalen, vergat iedereen daar een tijdje de normen en probeerde iedereen gewoon bij elkaar te houden. Heb je de erkenning van je werk zien veranderen door de afgelopen jaren en dit soort elementen?

Dr. Cynthia Wijs

Weet je, Kevin, eigenlijk niet, we laten onze studenten vooruitgang zien en herinner je dat de commissaris vertelde dat de commissaris van onderwijs in Texas, onze scholen waarop ik toezicht hield op onze studenten, vooruitgang lieten zien tijdens de pandemie, want weet je wat? We hielden de normen hoog. Wij hebben daar geen gebruik van gemaakt. Als excuus om ons leerplan af te zwakken, hebben we ze ter verantwoording geroepen via Google-bijeenkomsten in onze Google Classroom. Onze leerlingen moesten in jouw uniform naar de les komen. En we hebben onze verwachtingen gesteld. We hebben ervoor gezorgd dat onze ouders weten dat er niemand in de kamer aanwezig kan zijn. Ze moeten volledig betrokken zijn en ze zijn van tijd tot tijd bezig. Maar vóór COVID waren we technologie al aan het integreren in het klaslokaal, omdat onze. Studenten waren zeer bekend met Google Classroom en we lieten zelfs groei zien tijdens COVID toen de. Scholen waren. In de steek gelaten en daarom hebben we onze normen nooit verlaagd. We hadden tijdens de hele COVID hoge verwachtingen. Een van mijn scholen was een Blue Ribbon-genomineerde school. En dat alles komt door COVID, waardoor die normen hoog blijven. En natuurlijk hadden we een uitgebreid programma dat we hadden opgesteld en dat we hadden opgesteld voor A om de noodzakelijke veranderingen door te voeren tijdens COVID.

Kevin Hogan

Dus als je naar het model kijkt en uiteraard als jij de maker ervan bent en de inspiratie ervoor bent en ermee werkt, de specifieke plaatsen waar je bent. Als een van onze toehoorders zoiets op zijn eigen school of in zijn eigen district wil implementeren, maar daar geen arts heeft die de stukken in elkaar kan zetten en in elkaar kan zetten, wat is dan uw advies? wat betreft het proberen dit soort strategieën in hun eigen districten te gebruiken?

Dr. Cynthia Wijs

Zoals ik al eerder zei, het begint met structuur. Als je school het nog steeds moeilijk heeft met discipline, hoor ik dit de hele tijd dat de leerlingen onhandelbaar zijn, ze zijn niet gedisciplineerd. Je moet je opnieuw concentreren, je moet stoppen met waar je mee bezig bent. School. Wat is er gaande? Maar je moet meenemen. Stel samen een sterk team samen en je moet aanpakken. De problemen moet je tot de kern van het probleem doordringen en het liggen nooit aan de kinderen. Het is nooit het kind. Kinderen. Als onze kinderen niet doen wat ze moeten doen, als ze zich misdragen, als ze niet gefocust zijn op hun studie, komt dat omdat we ze dat toestaan. Wij zijn de volwassenen die de leiding hebben, en ik vertel ze vaak dat jij je ik ben de baas aantrekt. T-shirt. En u gaat naar uw werk, maar u kunt niet bang zijn voor de kinderen die u lesgeeft. Wat heb ik daarvan geleerd toen ik deze opdracht en alle andere opdrachten en mijn schoolbeurt overnam? Dat leraren en anderen bang waren voor kinderen omdat ze veilig moesten blijven. Het zijn kinderen, ze gaan doen wat wij van ze vragen. Het is niet onderhandelbaar. Dus verzamel je leiders die er zijn. Belangrijkste lerarenleiders. Ik geloof in lerarenleiders. Je geeft de leider van je leraar kracht. Je geeft ze kracht door ze uit te rusten en je beschikt over procedures en processen en je handhaaft ze met trouw en in de woorden van Harry Wong: dit alles zal niet werken zonder consistentie. Je moet consequent zijn. We zeggen wat we bedoelen en we doen wat we zeggen, het is niet iets van vandaag en iets anders dan de volgende dag. Je moet consistent zijn, anders gebeurt dit allemaal niet. Werk nu. Onze geheime saus. Het spijt me. Speciale saus is hoe wij als onderwijzers oefenen. Zie dat we diversiteit, gelijkheid en inclusiviteit op onze scholen waarderen en dat alles is ingebouwd in de cultuurbewuste campuscampussen waar studenten op de eerste plaats komen. U moet. Laat de mindset van studenten voorop staan. Student centraal. Het gaat niet om dokter. Jongens, ik zeg tegen de leraar dat het niet om jullie gaat. Het gaat om deze studenten. Wij hebben de opdracht ervoor te zorgen dat deze studenten het best mogelijke onderwijs krijgen als dat zo is. Ze slagen er niet in. Dat het komt door wat volwassenen deden, zei Paul Pastor in de tijd dat ik CEO was. En eerst begon mijn reis als CEO en toezicht houdend op zes van deze scholen, dokter Paul Pasterick, die nu de CEO en president is van de University of Arizona Global. En hij had toezicht op het hele schoolsysteem in New Orleans. En hij hielp me dat zachter te zetten, ik denk dat ik het goed heb uitgesproken. Maar als je uit New Orleans komt, zijn de problemen normaal. Maar hoe dan ook, dokter Pastrick vertelde het me toen hij met mij werkte. Hij zei dat kinderen niet kunnen wachten terwijl volwassenen hun problemen oplossen. Ze kunnen niet wachten. Dus volwassenen moeten het samen aanpakken en jij bedenkt een plan en je voert dat plan met trouw uit. Hoe ziet het eruit vanaf het moment dat je de deur opent tot het moment dat je ze naar huis stuurt en alles daartussenin? Hoe ziet het eruit? En dat is wat ik ontdekte toen ik er een grote worsteling mee had. Wat doet het? Zie eruit als niemand als je nooit wordt bestudeerd. Onder een A een principe dat een voorbeeldig principe was, een uitmuntende leider. Dan weet je niet hoe het eruit ziet, toch? En zo vaak principes. En ze zijn zo blij dat ze hun directeur hebben. Weet je, we gedijen allemaal als directeur. Zij die dat willen. Omdat jij een verschil wilt maken in het leven van veel kinderen. Maar je weet niet hoe het eruit ziet. Rechts. Dus je moet je geweldige mentor krijgen. Vaak bieden ze mentoren voor leraren, maar niet voor directeuren. En dat doen ze niet. En zoek je geweldige mentor. Doe je onderzoek, zorg ervoor dat de materialen en middelen die je gebruikt, op onderzoek zijn gebaseerd en bel die persoon. Bel me als je wilt. Ik wil je graag helpen, maar je moet je opnieuw concentreren op je visie en missie. En zorg eerst voor orde op die school. En houd iedereen verantwoordelijk.

Kevin Hogan

Het is nu een goed advies als je kijkt naar het succes dat je hebt gehad en dat je nog steeds hebt. Ik wil u vragen een beetje vooruit te kijken en te zien wat uw verwachtingen voor de toekomst zijn. Wat zie je met je programma? Hoe zie jij het, de modellen evolueren? Hoe zie jij wat jij als een definitie van succes ziet? Zeg maar de komende twee of drie jaar.

Dr. Cynthia Wijs

Als voorbeeld gebruiken we het leesprogramma Reading Horizon. Naar mijn mening een van de beste leesprogramma's die ik ooit heb gebruikt. We gingen naar deze school waar, toen ik het vorig jaar voor het eerst overnam, 90% van deze leerlingen functioneel ziek was. Rechts. Binnen een jaar waren ze geen lezers. Dat aantal is teruggebracht tot slechts 60% en we blijven die leeskloof dichten, toch? Je moet er dus voor zorgen dat je op onderzoek gebaseerde programma's hebt. En je kunt niet elk klein dingetje achtervolgen. Koop iets dat. Werkt en blijf erbij, toch? Maar ik hoop dat dit model uiteindelijk een blauwdruk zal zijn voor uitmuntendheid en innovatie en meer kinderen in armoede zal BEREIKEN, zodat ze terug kunnen keren naar hun gemeenschap en goede mensen kunnen zijn. Geweldige burgers en helpen in hun gemeenschap.

Kevin Hogan

Nou, het is geweldig spul. En zoals ik al zei, ik waardeer uw tijd en uw tijd enorm. En dus is uw werk ongelooflijk belangrijk en het is geweldig om te horen dat het zo'n positief effect heeft op de plek waar u nu bent en hopelijk kunnen uw ideeën zich verspreiden onder de mensen die ons vandaag lezen en luisteren. Nogmaals bedankt, dokter, ik waardeer het enorm.

Dr. Cynthia Wijs

Ontzettend bedankt. En ik zei niet anders dan gelukkig nieuwjaar.

Kevin Hogan

Voor jou gelukkig. Nieuwjaar. Nou, dat is alles voor de aflevering van Innovations and Education van deze maand. Houd ons in de gaten voor meer afleveringen waarin we de nieuwste trends en innovaties ontdekken die de toekomst van het onderwijs vormgeven. Nogmaals, ik ben Kevin Hogan, en bedankt voor het luisteren.

Kevin is een vooruitstrevende mediamanager met meer dan 25 jaar ervaring in het opbouwen van merken en doelgroepen online, in print en face-to-face. Hij is een veelgeprezen schrijver, redacteur en commentator op het snijvlak van maatschappij en technologie, met name onderwijstechnologie. Je kunt Kevin bereiken op KevinHogan@eschoolnews.com

Laatste berichten door Kevin Hogan (bekijk alle)

• Door SEO aangedreven content en PR-distributie. Word vandaag nog versterkt.
• PlatoData.Network Verticale generatieve AI. Versterk jezelf. Toegang hier.
• PlatoAiStream. Web3-intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
• PlatoESG. carbon, CleanTech, Energie, Milieu, Zonne, Afvalbeheer. Toegang hier.
• Plato Gezondheid. Intelligentie op het gebied van biotech en klinische proeven. Toegang hier.
• Bron: https://www.eschoolnews.com/featured-podcast/2024/01/30/how-to-create-a-culture-conscious-campus/