Crunch the Numbers: realtime EdTech-gegevens die u kunt gebruiken voor december 2023

Nu het aanmeldingsseizoen voor universiteiten in volle gang is en de strijd om toelating tot topscholen competitiever is dan ooit, wenden studenten zich tot AI-aangedreven tools voor aanvraagondersteuning, blijkt uit een nieuw onderzoek van Brainly. Zeventig procent van de middelbare scholieren en senioren is van mening dat AI-aangedreven tools, waaronder ChatGPT, een hulpmiddel kunnen zijn bij het brainstormen over ideeën voor hun college-essays of korte antwoorden. Brainly's klanttevredenheid Eerder dit jaar bleek dat middelbare scholieren ook gebruik maken van door AI aangedreven tools, zoals die geïntegreerd in de educatieve app van Brainly, voor geïndividualiseerde huiswerkhulp. 

Het onderzoek van Brainly komt op een moment dat het acceptatiepercentage onder de beste universiteiten blijft dalen, waardoor het voor studenten moeilijker wordt om toegang te krijgen tot hun beste keuzes in het hoger onderwijs. Bijvoorbeeld de College Board meldt dat Harvard in 2022 aanvragen ontving van 61,220 studenten – het hoogste aantal aanvragers ooit, maar slechts 1,214 accepteerde, het laagste acceptatiepercentage van de elite-universiteit. 

De onderzoeksgegevens onderstrepen een fundamentele verandering in de manier waarop studenten AI-tools gebruiken voor universiteitstoepassingen. In plaats van uitsluitend op AI te vertrouwen bij het schrijven van hun essays, gebruiken leerlingen deze hulpmiddelen om kritisch denken te bevorderen, creativiteit te stimuleren en over mogelijke onderwerpen te brainstormen. De statistieken laten een genuanceerde en evenwichtige aanpak zien, waaruit blijkt dat AI de traditionele begeleiding niet vervangt, maar deze verbetert en aanvult.

Hoogtepunten uit het onderzoek zijn onder meer: 

• Toenemende afhankelijkheid van AI-aangedreven tools: Bijna 70% van de ondervraagde senioren is van mening dat door AI aangedreven tools, waaronder ChatGPT, waardevolle bronnen zijn voor het brainstormen over ideeën voor essays en korte antwoorden. Deze gegevens versterken de groeiende acceptatie en afhankelijkheid van AI voor creatieve inspiratie op het competitieve gebied van toelating tot universiteiten.
• Groeiend vertrouwen in AI-tools: Bijna 60% van de senioren spreekt vertrouwen uit in de reacties die worden gegenereerd door AI-aangedreven tools, wat het vertrouwen onderstreept in het vermogen van de technologie om hen door het sollicitatieproces te begeleiden. Deze bevinding benadrukt dat studenten AI beschouwen als een behulpzame en betrouwbare bondgenoot bij het navigeren door de complexiteit van universiteitsaanvragen.
• Junioren zijn van plan om AI-tools in te zetten:  Bijna 73% van de middelbare scholieren overweegt om AI-aangedreven tools in te zetten voor het brainstormen over ideeën. Dit duidt op een proactieve benadering van junioren om AI te integreren in hun sollicitatievoorbereiding, wat een verschuiving laat zien in de manier waarop studenten ruim van tevoren omgaan met toelating tot de universiteit.
• Samenwerking met traditionele begeleiding: Terwijl AI-tools aan populariteit winnen, blijkt uit het onderzoek dat senioren ook begeleiding zoeken bij traditionele bronnen: 57.5% raadpleegt een studieadviseur en 48.3% wendt zich tot een ouder of familielid. Dit duidt op een complementaire relatie tussen AI en traditionele ondersteuningssystemen tijdens het sollicitatietraject voor universiteiten.

“De onderzoeksresultaten van Brainly komen nauw overeen met wat ik zie bij de studenten met wie ik werk en die mij voorbereiden op de universiteit”, zegt Cammy Barber, MEd, schooladviseur en afdelingsvoorzitter, St Augustine High School, St Augustine, Florida.. "Studenten zoeken naar manieren om tijd te besparen en hen ervan te verzekeren dat ze op de goede weg zijn. Met AI-aangedreven tools kunnen studenten brainstormen over ideeën voor een college-essay. Het kan ook suggesties geven voor het schrijven van een essay voor een universiteitsaanvraag voor degenen die geen schrijfvaardigheid hebben. Het is ook een geweldige manier om de zoekcriteria van een student te verfijnen bij het zoeken naar een universiteit.” 

De "Openbare bibliotheken en boekverboden – Onderzoek naar de perceptie van ouders' verzamelde inzichten van 1,527 ouders en voogden met kinderen onder de 18 jaar in twee onderzoeken in oktober en november 2023. In de onderzoeken werd ouders en voogden gevraagd naar hun perceptie van de betrouwbaarheid van bibliothecarissen als professionals en curatoren van een bibliotheekcollectie. De resultaten worden gedetailleerd beschreven in een nieuw rapport van Elk bibliotheekinstituut en Boek Riot.

 Bevindingen op het hoogste niveau zijn:

• Een indrukwekkende 92% van de ouders, grootouders en voogden vertrouwt erop dat bibliothecarissen de juiste boeken en materialen beheren.
• 90% van de ouders geeft aan dat ze zich op hun gemak voelen als hun kind zijn eigen materialen kan kiezen en 96% vindt dat hun kinderen veilig zijn in de bibliotheek.
• 83% is het ermee eens dat bibliothecarissen weten welke boeken kinderen geweldig zouden vinden; 77% is het ermee eens dat bibliothecarissen vriendelijk en benaderbaar zijn; 77% is het ermee eens dat bibliothecarissen de bibliotheek tot een plek voor plezier en creativiteit maken; en 85% is het ermee eens dat bibliothecarissen het leren van kinderen ondersteunen.
• 91% van de ouders en voogden zegt dat ze openbare bibliothecarissen vertrouwen en 86% vindt dat schoolbibliothecarissen betrouwbaar zijn.
• Ouders hebben een gemengde mening over de vraag of zij denken dat openbare bibliothecarissen een politieke agenda hebben:
• Ja, en dat zou ook moeten = 35%
• Nee, maar dat zou wel moeten = 9%
• Ja, en dat mogen ze niet = 12%
• Nee, en dat zouden ze ook niet moeten doen = 44%
• 85% van de ouders geeft aan tevreden of zeer tevreden te zijn over bibliothecarissen

De resultaten van de enquête laten zien dat bibliothecarissen op scholen en openbare bibliotheken worden vertrouwd door gezinnen met verschillende achtergronden en inkomensniveaus en dat ze worden gewaardeerd in de samenleving. Bibliothecarissen worden gewaardeerd in de samenleving en staan ​​centraal in het onderwijs en de gemeenschap. Ze bevorderen veilige, boeiende omgevingen die leren en creativiteit ondersteunen, waarbij hun expertise en warmte een diepe weerklank vinden bij ouders in het hele land.

“Dit onderzoek laat zien hoe buitensporig politiek gemotiveerde boekverbods- en censuurgroepen zijn”, zegt John Chrastka, uitvoerend directeur van het EveryLibrary Institute. “In tegenstelling tot de verhalen die zogenaamde ouderrechtengroepen naar voren brengen, waarderen ouders in heel Amerika de rol van bibliothecarissen in onze gemeenschappen en de opvoeding van onze kinderen. Groepen die voor censuur zijn, vertegenwoordigen niet de overgrote meerderheid van de ouders of voogden in hun opvattingen over bibliothecarissen, lezen, onderwijs en het maatschappelijk middenveld.”

“Book Riot is verheugd om samen met EveryLibrary Institute aan dit belangrijke project te blijven samenwerken. Dit onderzoek is de volgende stap in ons gedeelde doel om geletterdheid te bevorderen, bibliotheken en bibliothecarissen te ondersteunen en te leren over de percepties van ouders over het werk dat bibliothecarissen doen”, zegt Vanessa Diaz, Managing Editor van Book Riot. “Het is een natuurlijke uitbreiding van de onvermoeibare inspanningen van Kelly en Danika om het bewustzijn over de staat van censuur en boekverboden in de VS te verspreiden, en we hopen zoals altijd dat dit onderzoek zowel onderwijs zal bieden als een katalysator voor verandering zal zijn.”

“We zijn opnieuw verheugd om samen te werken met EveryLibrary bij het beoordelen en begrijpen van de percepties van ouders over de openbare bibliotheek”, zegt Kelly Jensen van Book Riot. “Deze reeks onderzoeken vergroot onze kennis over wat bibliotheken goed doen en stelt ons in staat te zien waar en hoe we kunnen pleiten voor een beter begrip van de rol die bibliotheken spelen in de levens van de gemiddelde mens. We zijn nog steeds blij om te zien dat de overgrote meerderheid van de ouders denkt dat de openbare bibliotheek een veilige plek is voor hun kinderen.” 

Bekijk de volledige onderzoeksresultaten op https://www.everylibraryinstitute.org/parent_perceptions_librarians_survey_2023. Dit onderzoek is het tweede in een reeks van drie, gericht op ouders en bibliotheken. Houd de komende weken rekening met aanvullende enquêtes over de perceptie van schoolbibliotheken.

In een nieuwe analyse constateert de National Council on Teacher Quality (NCTQ) dat de meeste staten (29 staten en het District of Columbia) een zwakke leeslicentietest voor leraren gebruiken, wat betekent dat ze de kennis van leraren over wetenschappelijk onderbouwd lezen niet effectief meten. instructie voordat u de klas binnengaat. Eén staat, Iowa, vereist helemaal geen leeslicentietest. Deze tekortkoming betekent dat elk jaar bijna 100,000 leraren in het basisonderwijs in het hele land klaslokalen binnenkomen met de valse zekerheid dat ze klaar zijn om leesles te geven.

Het gegevensoverzicht, Valse garanties: De licentietests van veel staten geven niet aan of basisschoolleerkrachten het leesonderwijs begrijpen, biedt de meest actuele analyse van de kwaliteit van de licentie-examens voor elementaire leesleraren die door elke staat worden gebruikt.

Meer dan 50 jaar onderzoek heeft de meest effectieve manier aan het licht gebracht om kinderen te leren lezen. Het vereist systematische, expliciete instructie in de vijf kerncomponenten van de wetenschap van het lezen: fonemisch bewustzijn, fonetiek, vloeiendheid, woordenschat en begrip. Door leraren voor te bereiden op het onderwijzen van deze vijf componenten – bekend als wetenschappelijk onderbouwd leesonderwijs – kunnen er elk jaar ruim 1 miljoen extra leerlingen naar het 4e leerjaar komen die kunnen lezen.

Helaas laten staten leraren veel te vaak toe in de klas die onvoldoende voorbereid zijn om leesles te geven. Licentieexamens kunnen, als ze rigoureus zijn en aansluiten bij de wetenschap van het lezen, dienen als een belangrijke vangrail om ervoor te zorgen dat leraren over deze kritische kennis beschikken. Veel licentietests zijn echter zwak omdat ze de bereidheid van leraren om leesles te geven niet adequaat beoordelen. Veel te veel staten gebruiken deze zwakke tests.

“Elk kind verdient goed leesonderwijs, maar veel te veel kinderen krijgen dat niet”, zegt NCTQ-voorzitter Heather Peske. “Als onderdeel van een alomvattende strategie om het leesonderwijs te verbeteren, kunnen staten ervoor zorgen dat leraren bereid zijn om effectief leesonderwijs te geven door strengere licentietests te eisen.”

Bij het onderzoeken van elk examen voor leeslicenties voor elementair onderwijs dat momenteel door staten wordt gebruikt, zocht NCTQ naar bewijs dat de tests de vijf kerncomponenten van lezen adequaat behandelen. NCTQ onderzocht ook of deze tests onnodige aandacht besteden aan leesinstructiemethoden die door onderzoek zijn ontkracht en die studenten ervan kunnen weerhouden sterke lezers te worden, zoals three-cueing. Daarnaast controleerde NCTQ of deze tests lezen combineren met andere vakken. Dit is belangrijk omdat als onderwerpen worden gecombineerd, het begrip van de leraar over lezen kan worden gemaskeerd. Met behulp van deze criteria bepaalde NCTQ of tests sterk, acceptabel, zwak of onaanvaardbaar waren.

Belangrijkste nationale bevindingen:

• Van de 25 licentietests voor het lezen van leraren in het basisonderwijs die door staten worden gebruikt, is de meerderheid (15) zwak.
  • Slechts zes examens worden als ‘sterk’ beoordeeld en vier als ‘acceptabel’.
• Over deze 15 zwakke licentietests:
  • Tien daarvan behandelen niet alle vijf de componenten van de leeswetenschap adequaat.
  • Vijf combineren lezen met andere vakken, zoals maatschappijwetenschappen of natuurwetenschappen.
    • (Let op: één test past in beide hierboven genoemde categorieën)
  • Eén ervan omvat te veel nadruk op inhoud die in strijd is met op onderzoek gebaseerde praktijken.
• De meerderheid van de staten (29 staten en het District of Columbia) gebruikt ‘zwakke’ tests die niet aangeven of leraren over de kennis beschikken die ze nodig hebben om leerlingen te leren lezen.

“Leraren die niet zijn voorbereid op de meest effectieve instructiepraktijken voor het lesgeven in lezen, komen onbewust de klas binnen en zijn slecht voorbereid om studenten te helpen succesvolle lezers te worden”, zegt Peske. “Dit gebrek aan voorbereiding heeft een diepgaande impact op de alfabetiseringsvaardigheden en de toekomstperspectieven van studenten, vooral onder gekleurde studenten en mensen die in armoede leven.”

Ongeveer een derde van de kinderen in basisklaslokalen in het hele land kan halverwege de vierde klas niet eens op een basisniveau lezen. De situatie is zelfs nog somberder voor historisch gemarginaliseerde studenten, voor wie ontoereikend leesonderwijs nog een barrière is voor onderwijsgelijkheid: 56% van de zwarte studenten, 50% van de Latijns-Amerikaanse studenten, 52% van de studenten in armoede, 70% van de studenten met een handicap, en 67% van de Engelse leerlingen leest onder het basisleesniveau.

Studenten die geen goede lezers zijn, lopen een vier maal grotere kans om de middelbare school te verlaten, krijgen te maken met een lager inkomen tijdens hun hele leven en hebben een hogere werkloosheid.

Aanbevelingen 
Om dit urgente probleem aan te pakken, beveelt de NCTQ de volgende oplossingen aan.

Leiders op het gebied van staatsonderwijs moeten:

• Overgang naar een sterkere leeslicentietest: Staten selecteren en keuren de tests goed waarvoor hun leraren moeten slagen voor licentieverlening. Het eisen van een sterkere test zal waarschijnlijk leiden tot beter leesonderwijs in elementaire klaslokalen in de hele staat, omdat voorbereidingsprogramma's gemotiveerd zullen zijn om hun cursussen af ​​te stemmen op de leescomponenten die in een sterkere test aan bod komen.
• Een sterke leestest vereisen voor iedereen die lesgeeft aan leerlingen in de basisschoolleeftijd. In sommige gevallen vereisen staten leestoetsen voor leraren in het basisonderwijs, maar niet voor leraren in het speciaal onderwijs of voor leraren in de vroege kinderjaren die een licentie hebben om les te geven in de lagere klassen van het basisonderwijs. Deze mazen in de wet schaden uiteindelijk de leerlingen die het meest behoefte hebben aan leraren die een basis kunnen leggen op het gebied van geletterdheid.

Testbedrijven moeten:

• Verbeter zwakke punten en identificeer duidelijk beperkingen in bestaande tests: beide grote testbedrijven, ETS en Pearson, hebben sterke en acceptabele leeslicentietests op de markt, maar ze bieden ook tests aan die talloze onderwerpen uit de kerncomponenten van lezen weglaten, en die lezen met andere vakken, waardoor het vermogen van de beoordeling om de leeskennis van docenten te verifiëren afneemt.

Resources

Kevin is een vooruitstrevende mediamanager met meer dan 25 jaar ervaring in het opbouwen van merken en doelgroepen online, in print en face-to-face. Hij is een veelgeprezen schrijver, redacteur en commentator op het snijvlak van maatschappij en technologie, met name onderwijstechnologie. Je kunt Kevin bereiken op KevinHogan@eschoolnews.com

Laatste berichten door Kevin Hogan (bekijk alle)

• Door SEO aangedreven content en PR-distributie. Word vandaag nog versterkt.
• PlatoData.Network Verticale generatieve AI. Versterk jezelf. Toegang hier.
• PlatoAiStream. Web3-intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
• PlatoESG. carbon, CleanTech, Energie, Milieu, Zonne, Afvalbeheer. Toegang hier.
• Plato Gezondheid. Intelligentie op het gebied van biotech en klinische proeven. Toegang hier.
• Bron: https://www.eschoolnews.com/innovation-insights/2023/12/08/crunch-the-numbers-real-time-edtech-data-you-can-use-for-december-2023/