Hitung Angka: Data EdTech Real-Time yang Dapat Anda Gunakan Untuk Desember 2023

Diterbitkan Ulang Oleh Plato

Followers: 0

Dengan musim pendaftaran perguruan tinggi yang sedang berjalan lancar dan persaingan untuk diterima di sekolah-sekolah terbaik lebih kompetitif dari sebelumnya, siswa beralih ke alat yang didukung AI untuk dukungan aplikasi, ungkap survei baru dari Otak. Tujuh puluh persen siswa sekolah menengah pertama dan sekolah menengah atas percaya bahwa alat yang didukung AI, termasuk ChatGPT, dapat menjadi sumber daya dalam bertukar pikiran tentang ide untuk esai kuliah atau tanggapan jawaban singkat mereka. milik Brainly awal tahun ini mengungkapkan bahwa siswa sekolah menengah juga mengakses alat-alat yang didukung AI, seperti yang diintegrasikan ke dalam aplikasi pendidikan Brainly, untuk bantuan pekerjaan rumah individual.

Survei Brainly dilakukan ketika tingkat penerimaan di antara universitas-universitas terbaik terus menurun, sehingga mempersulit siswa untuk masuk ke pilihan pendidikan tinggi terbaik mereka. Misalnya, Perguruan Dewan melaporkan bahwa pada tahun 2022, Harvard menerima lamaran dari 61,220 mahasiswa – jumlah pendaftar tertinggi yang pernah ada, namun hanya menerima 1,214, tingkat penerimaan terendah di universitas elit tersebut.

Data survei ini menggarisbawahi perubahan mendasar dalam cara mahasiswa memanfaatkan alat AI untuk aplikasi perguruan tinggi. Daripada hanya mengandalkan AI untuk menulis esai, siswa menggunakan alat ini untuk menumbuhkan pemikiran kritis, menginspirasi kreativitas, dan bertukar pikiran tentang topik-topik potensial. Statistik menunjukkan pendekatan yang berbeda dan seimbang, menunjukkan bahwa AI tidak menggantikan panduan tradisional namun meningkatkan dan melengkapinya.

Hal-hal penting dari survei ini meliputi:

Meningkatnya ketergantungan pada alat yang didukung AI: Hampir 70% responden senior yang disurvei percaya bahwa alat yang didukung AI, termasuk ChatGPT, adalah sumber daya yang berharga untuk melakukan brainstorming ide untuk esai perguruan tinggi dan tanggapan jawaban singkat. Data ini memperkuat semakin besarnya penerimaan dan ketergantungan pada AI untuk inspirasi kreatif dalam bidang kompetitif penerimaan perguruan tinggi.
Meningkatnya kepercayaan terhadap alat AI: Hampir 60% warga lanjut usia menyatakan kepercayaannya terhadap respons yang dihasilkan oleh alat yang didukung AI, sehingga menunjukkan keyakinan terhadap kemampuan teknologi untuk memandu mereka melalui proses penerapan. Temuan ini menekankan bahwa mahasiswa memandang AI sebagai sekutu yang membantu dan dapat dipercaya dalam menavigasi seluk-beluk aplikasi perguruan tinggi.
Junior berencana untuk menggunakan alat AI: Hampir 73% siswa sekolah menengah pertama sedang mempertimbangkan untuk memanfaatkan alat bertenaga AI untuk melakukan brainstorming ide. Hal ini menunjukkan pendekatan proaktif yang dilakukan para junior untuk mengintegrasikan AI ke dalam persiapan pendaftaran mereka, yang menunjukkan perubahan dalam cara siswa melakukan pendekatan penerimaan perguruan tinggi jauh sebelumnya.
Kolaborasi dengan bimbingan tradisional: Meskipun alat AI semakin populer, survei tersebut mengungkapkan bahwa para lansia juga mencari bimbingan dari sumber tradisional, dengan 57.5% berkonsultasi dengan konselor perguruan tinggi dan 48.3% beralih ke orang tua atau anggota keluarga. Hal ini menunjukkan hubungan yang saling melengkapi antara AI dan sistem pendukung tradisional dalam perjalanan pendaftaran perguruan tinggi.

“Hasil survei Brainly sangat selaras dengan apa yang saya lihat pada siswa yang bekerja bersama saya dan mempersiapkan diri untuk kuliah,” kata Cammy Barber, MEd, School Counselor & Department Chair, St Augustine High School, St Augustine, Florida. 'Siswa mencari cara untuk menghemat waktu dan meyakinkan mereka bahwa mereka berada di jalur yang benar. Alat yang didukung AI dapat membantu siswa bertukar pikiran tentang ide untuk esai perguruan tinggi. Ini dapat memberikan saran bagaimana menulis esai lamaran perguruan tinggi bagi mereka yang juga kurang memiliki keterampilan menulis. Ini juga merupakan cara yang bagus untuk mempersempit kriteria pencarian siswa ketika mencari perguruan tinggi.”

The "Perpustakaan Umum dan Larangan Buku – Survei Persepsi Orang Tua” mengumpulkan wawasan dari 1,527 orang tua dan wali yang memiliki anak di bawah 18 tahun dalam dua survei selama bulan Oktober dan November 2023. Survei tersebut menanyakan persepsi orang tua dan wali tentang persepsi mereka tentang kepercayaan pustakawan sebagai profesional dan kurator koleksi perpustakaan. Hasilnya dirinci dalam laporan baru dari Setiap Institut Perpustakaan dan Kerusuhan Buku.

Temuan tingkat atas adalah:

Sebanyak 92% orang tua, kakek-nenek, dan wali memercayai pustakawan untuk menyusun buku dan materi yang sesuai.
90% orang tua melaporkan merasa nyaman membiarkan anak mereka memilih materi mereka sendiri dan 96% merasa anak mereka aman berada di perpustakaan.
83% setuju bahwa pustakawan mengetahui buku apa yang disukai anak-anak; 77% setuju bahwa pustakawan adalah orang yang ramah dan mudah didekati; 77% setuju bahwa pustakawan menjadikan perpustakaan sebagai tempat bersenang-senang dan berkreasi; dan 85% setuju bahwa pustakawan mendukung pembelajaran anak.
91% orang tua dan wali mengatakan bahwa mereka mempercayai pustakawan umum dan 86% menganggap pustakawan sekolah dapat dipercaya.
Para orang tua mempunyai pendapat yang beragam mengenai apakah mereka menganggap pustakawan umum mempunyai agenda politik:
Ya, dan seharusnya = 35%
Tidak, tetapi seharusnya = 9%
Ya, dan seharusnya tidak = 12%
Tidak, dan seharusnya tidak = 44%
85% orang tua melaporkan merasa puas atau sangat puas dengan pustakawan

Grafik hasil survei menunjukkan bahwa pustakawan di sekolah dan perpustakaan umum dipercaya oleh keluarga dari berbagai latar belakang dan tingkat pendapatan serta dihargai di masyarakat. Pustakawan dihargai dalam masyarakat dan merupakan pusat pendidikan dan komunitas. Mereka menumbuhkan lingkungan yang aman dan menarik yang mendukung pembelajaran dan kreativitas, dengan keahlian dan kehangatan mereka yang sangat dirasakan oleh para orang tua di seluruh negeri.

“Survei ini menunjukkan betapa tidak tersentuhnya kelompok pelarangan dan penyensoran buku yang bermotif politik,” kata John Chrastka, Direktur Eksekutif EveryLibrary Institute. “Bertentangan dengan narasi yang diusung oleh kelompok hak orang tua, orang tua di seluruh Amerika menghargai peran pustakawan dalam komunitas dan pendidikan anak-anak kita. Kelompok pro-sensor tidak mewakili sebagian besar orang tua atau wali dalam keyakinan mereka tentang pustakawan, membaca, pendidikan, dan masyarakat sipil.”

“Book Riot sangat bersemangat untuk terus berkolaborasi dengan EveryLibrary Institute dalam proyek penting ini. Survei ini adalah langkah selanjutnya dalam tujuan kita bersama untuk memperjuangkan literasi, mendukung perpustakaan dan pustakawan, serta mempelajari persepsi orang tua terhadap pekerjaan yang dilakukan pustakawan,” kata Vanessa Diaz, Editor Pelaksana Book Riot. “Ini adalah kelanjutan alami dari upaya tak kenal lelah Kelly dan Danika dalam menyebarkan kesadaran akan keadaan sensor dan pelarangan buku di AS, dan kami berharap penelitian ini akan mendidik dan menjadi katalisator perubahan.”

“Kami sekali lagi bersemangat untuk bermitra dengan EveryLibrary dalam menilai dan memahami persepsi orang tua terhadap perpustakaan umum,” kata Kelly Jensen dari Book Riot. “Serangkaian survei ini menambah pengetahuan kami tentang apa yang dilakukan perpustakaan dengan benar dan memungkinkan kami melihat di mana dan bagaimana kami dapat melakukan advokasi untuk lebih memahami peran perpustakaan dalam kehidupan masyarakat pada umumnya. Kami sangat senang melihat sebagian besar orang tua menganggap perpustakaan umum adalah tempat yang aman bagi anak-anak mereka.”

Silakan tinjau temuan survei lengkap di https://www.everylibraryinstitute.org/parent_perceptions_librarians_survey_2023. Survei ini merupakan survei kedua dari serangkaian survei yang berfokus pada orang tua dan perpustakaan. Harap perhatikan survei tambahan mengenai persepsi perpustakaan sekolah dalam beberapa minggu mendatang.

Dalam analisis baru, Dewan Nasional Kualitas Guru (NCTQ) menemukan bahwa sebagian besar negara bagian (29 negara bagian dan District of Columbia) menggunakan tes lisensi membaca guru sekolah dasar yang lemah, yang berarti bahwa tes tersebut tidak secara efektif mengukur pengetahuan guru tentang membaca berbasis ilmiah. instruksi sebelum memasuki kelas. Satu negara bagian, Iowa, tidak memerlukan tes lisensi membaca sama sekali. Kekurangan ini berarti bahwa, setiap tahun, hampir 100,000 guru sekolah dasar di seluruh negeri memasuki ruang kelas dengan jaminan palsu bahwa mereka siap untuk mengajar membaca.

Data singkatnya, Jaminan yang Salah: Tes lisensi di banyak negara bagian tidak menunjukkan apakah guru sekolah dasar memahami pengajaran membaca, memberikan analisis terkini tentang kualitas ujian lisensi guru membaca dasar yang digunakan oleh setiap negara bagian.

Penelitian selama lebih dari 50 tahun telah menemukan cara paling efektif untuk mengajar anak membaca. Hal ini memerlukan pengajaran yang sistematis dan eksplisit dalam lima komponen inti ilmu membaca: kesadaran fonemik, fonik, kelancaran, kosa kata, dan pemahaman. Mempersiapkan guru untuk mengajarkan lima komponen ini—yang dikenal sebagai pengajaran membaca berbasis ilmiah—dapat memastikan lebih dari 1 juta siswa tambahan memasuki kelas 4 mampu membaca setiap tahunnya.

Sayangnya, sering kali negara mengizinkan guru masuk ke kelas dalam kondisi tidak cukup siap untuk mengajar membaca. Ujian lisensi, jika ketat dan selaras dengan ilmu membaca, dapat berfungsi sebagai pagar pembatas yang penting untuk memastikan guru memiliki pengetahuan penting ini. Namun, banyak tes lisensi yang lemah karena tidak cukup menilai kesiapan guru untuk mengajar membaca. Terlalu banyak negara bagian yang menggunakan tes lemah ini.

“Setiap anak berhak mendapatkan pengajaran membaca yang baik, namun terlalu banyak anak yang tidak menerimanya,” kata Presiden NCTQ Heather Peske. “Sebagai bagian dari strategi komprehensif untuk meningkatkan pengajaran membaca, negara bagian dapat membantu memastikan guru siap mengajar membaca secara efektif dengan mewajibkan tes lisensi yang lebih ketat.”

Dengan memeriksa setiap ujian lisensi membaca guru sekolah dasar yang saat ini digunakan oleh negara bagian, NCTQ mencari bukti bahwa tes tersebut cukup menjawab lima komponen inti membaca. NCTQ juga memeriksa apakah tes ini memberikan perhatian yang tidak semestinya pada metode pengajaran membaca yang telah dibantah oleh penelitian dan dapat menghalangi siswa untuk menjadi pembaca yang kuat, seperti tiga isyarat. Selain itu, NCTQ memeriksa apakah tes ini menggabungkan membaca dengan mata pelajaran lain. Hal ini penting karena jika mata pelajaran digabungkan, pemahaman guru terhadap membaca dapat tersamarkan. Dengan menggunakan kriteria ini, NCTQ menentukan apakah tes tersebut kuat, dapat diterima, lemah, atau tidak dapat diterima.

Temuan-temuan penting nasional:

Dari 25 tes izin membaca guru sekolah dasar yang digunakan oleh negara bagian, mayoritas (15) tesnya lemah.
- Hanya enam ujian yang dinilai “kuat” dan empat ujian dinilai “dapat diterima”.
Dari 15 tes lisensi yang lemah ini:
- Sepuluh tidak cukup membahas kelima komponen ilmu membaca.
- Lima menggabungkan membaca dengan mata pelajaran lain, seperti IPS atau sains.
  - (Catatan, satu tes cocok untuk kedua kategori yang tercantum di atas)
- Salah satunya mencakup terlalu banyak penekanan pada konten yang bertentangan dengan praktik berbasis penelitian.
Mayoritas negara bagian (29 negara bagian dan District of Columbia) menggunakan tes “lemah” yang tidak memberikan sinyal apakah guru memiliki pengetahuan yang mereka perlukan untuk mengajar siswa membaca.

“Guru yang tidak siap dalam praktik pengajaran yang paling efektif untuk mengajar membaca tanpa sadar memasuki ruang kelas dengan persiapan yang buruk untuk membantu siswa menjadi pembaca yang sukses,” kata Peske. “Kurangnya persiapan ini berdampak besar pada keterampilan literasi siswa dan prospek masa depan, terutama di kalangan siswa kulit berwarna dan mereka yang hidup dalam kemiskinan.”

Sekitar sepertiga anak-anak di kelas dasar di seluruh negeri tidak dapat membaca bahkan pada tingkat dasar pada pertengahan kelas empat. Situasi ini bahkan lebih buruk lagi bagi siswa yang secara historis terpinggirkan, karena pengajaran membaca yang tidak memadai merupakan salah satu hambatan terhadap pemerataan pendidikan, dengan 56% siswa berkulit hitam, 50% siswa Hispanik, 52% siswa dalam kemiskinan, 70% siswa penyandang disabilitas, dan 67% Pelajar Bahasa Inggris membaca di bawah tingkat membaca dasar.

Siswa yang tidak mahir membaca mempunyai kemungkinan empat kali lebih besar untuk putus sekolah, menghadapi pendapatan seumur hidup yang lebih rendah, dan memiliki tingkat pengangguran yang lebih tinggi.

Rekomendasi
Untuk mengatasi masalah mendesak ini, NCTQ merekomendasikan solusi berikut.

Para pemimpin pendidikan negara harus:

Transisi ke tes lisensi membaca yang lebih ketat: Negara memilih dan menyetujui tes yang harus dilewati guru mereka untuk mendapatkan lisensi. Memerlukan tes yang lebih kuat kemungkinan akan menghasilkan pengajaran membaca yang lebih baik di ruang kelas dasar di seluruh negara bagian karena program persiapan akan termotivasi untuk menyelaraskan kursus mereka dengan komponen membaca yang dibahas dalam tes yang lebih kuat.
Memerlukan tes membaca yang kuat bagi siapa pun yang mengajar siswa di kelas dasar. Dalam beberapa kasus, negara bagian mewajibkan tes membaca untuk guru pendidikan dasar umum tetapi tidak untuk guru pendidikan khusus atau untuk guru anak usia dini yang memiliki izin untuk mengajar kelas dasar yang lebih rendah. Celah ini pada akhirnya merugikan siswa yang paling membutuhkan guru yang mampu membangun landasan literasi.

Perusahaan penguji harus:

Menopang kelemahan dan dengan jelas mengidentifikasi keterbatasan dalam tes yang ada: Kedua perusahaan pengujian besar, ETS dan Pearson, memiliki tes lisensi membaca yang kuat dan dapat diterima di pasar, namun mereka juga menawarkan tes yang menghilangkan banyak topik dari komponen inti membaca, dan yang menggabungkan membaca dengan mata pelajaran lain, melemahkan kemampuan penilaian untuk memverifikasi pengetahuan membaca guru.

Sumber

Kevin adalah seorang eksekutif media yang berpikiran maju dengan lebih dari 25 tahun pengalaman membangun merek dan audiens secara online, cetak, dan tatap muka. Dia adalah seorang penulis, editor, dan komentator terkenal yang meliput persimpangan masyarakat dan teknologi, khususnya teknologi pendidikan. Anda dapat menghubungi Kevin di KevinHogan@eschoolnews.com

Postingan terbaru oleh Kevin Hogan (melihat semua)